【摘要】 針對(duì)部隊(duì)學(xué)員在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙，從學(xué)生和教師的角度對(duì)部隊(duì)學(xué)員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的適應(yīng)性障礙進(jìn)行了分析，并就如何消除障礙從加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性教育，激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)自學(xué)能力， 重視加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、處理好中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的銜接與過渡、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)等方面提出了對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】 部隊(duì)新學(xué)員 高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 學(xué)習(xí)障礙

一、問題的提出

目前，人們對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性有著多種解釋，但我國學(xué)者大都援引周步成等主修的《〈學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)〉手冊(cè)》上的表述，認(rèn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性（ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙ） 是“個(gè)體超越學(xué)習(xí)情境中的障礙的傾向”或“個(gè)體克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向”， 也即學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力. 其主要因素涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康等方面. 教育心理學(xué)的研究表明，步入大學(xué)校門的部隊(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是一個(gè)普遍性問題， 它嚴(yán)重影響學(xué)生的正常發(fā)展和后續(xù)課程的學(xué)習(xí). 因此， 在重視和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，分析部隊(duì)學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因與類型，探索在教學(xué)中克服障礙的對(duì)策，幫助部隊(duì)學(xué)員突破高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)員素質(zhì)的關(guān)鍵.

二、部隊(duì)院校新學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙分析

高等數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)的知識(shí)是部隊(duì)院校學(xué)員學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)后續(xù)其他數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ). 數(shù)學(xué)基本知識(shí)和理性思維能力共同構(gòu)成了大學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)，它對(duì)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高、分析能力的加強(qiáng)和創(chuàng)新意識(shí)的啟迪都是至關(guān)重要的. 高等數(shù)學(xué)是軍校學(xué)員必修的一門基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)人的能力和素質(zhì)中起著十分重要的作用. 但長(zhǎng)期以來有相當(dāng)數(shù)量的部隊(duì)學(xué)員對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，望而生畏，畏而生厭，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，影響了自身能力和素質(zhì)的提高. 究其原因，是部隊(duì)學(xué)員在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在諸多障礙，同時(shí)這些障礙未能得到有效消除.

（一） 學(xué)習(xí)態(tài)度方面的適應(yīng)障礙，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱

首先，心理方面不良情緒困惑. 部隊(duì)院校新學(xué)員在學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備上多數(shù)都處于矛盾和顧慮中， 一方面所處的校園與他們理想中的大學(xué)有一定的差距， 學(xué)?；?qū)I(yè)不理想. 另一方面，了解到高等數(shù)學(xué)枯燥、抽象難懂， 產(chǎn)生了畏懼心理. 由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒有信心，因而在學(xué)習(xí)過程中常常感到猶豫和焦慮. 其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的適應(yīng)障礙. 主要表現(xiàn)為部分學(xué)員認(rèn)為高等數(shù)學(xué)與自己的學(xué)科專業(yè)沒什么聯(lián)系，學(xué)了到底有什么用不清楚. 把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己今后的工作用不到數(shù)學(xué)，因而無上進(jìn)心，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，只滿足于考試及格. 據(jù)分析，目的障礙產(chǎn)生的根本原因是實(shí)用主義思想作怪，未能充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性，沒有樹立起正確的人生觀，受各種錯(cuò)誤人生觀的影響.

（二 ） 學(xué)習(xí)環(huán)境方面的適應(yīng)障礙

首先，沒有緊張的學(xué)習(xí)氣氛. 部分部隊(duì)學(xué)員考上軍校后有松口氣的思想，這種思想也影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí). 其次， 依賴心理嚴(yán)重， 未形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣. 部隊(duì)院校大多采用大學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 許多學(xué)員由于習(xí)慣中學(xué)的學(xué)習(xí)方式， 對(duì)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式極不適應(yīng). 許多部隊(duì)學(xué)員由于學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排不當(dāng)，課前不預(yù)習(xí)或?qū)W(xué)過的知識(shí)不及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)；課內(nèi)不作筆記，或根本不知如何聽課；整個(gè)學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃，無目標(biāo)，無措施，不懂裝懂，不求甚解，從而影響對(duì)知識(shí)的理解和鞏固. 知識(shí)遺忘率較高，思維能力滯后，最終導(dǎo)致用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題的能力較差.

（三） 學(xué)習(xí)技術(shù)方面的適應(yīng)障礙

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)知識(shí)銜接與過渡方面的困難. 部隊(duì)院校（以昆明消防指揮學(xué)校為例）學(xué)員目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅有不到40%的學(xué)員具備了初等數(shù)學(xué)知識(shí)，能順利接受《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)，超過60%的學(xué)員其知識(shí)水平不及高中水平. 這部分學(xué)員，有的甚至連簡(jiǎn)單的函數(shù)、方程、三角函數(shù)等概念都不曾接觸過，根本沒法給他講極限、連續(xù)性，更別提導(dǎo)數(shù)與積分了. 其次，數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)變方面的困難. 大學(xué)高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)不同，中學(xué)數(shù)學(xué)基本上是靜態(tài)的數(shù)學(xué)，而高等數(shù)學(xué)是動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多，又比較抽象. 大量新的抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)的出現(xiàn)，邏輯語言的應(yīng)用，使學(xué)生在短期內(nèi)很難適應(yīng). 再次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不適應(yīng). 中學(xué)教學(xué)中經(jīng)常忙于歸納習(xí)題類型和解題方法，使不少學(xué)生養(yǎng)成不注重對(duì)概念的學(xué)習(xí)和理解的不良習(xí)慣，而高等數(shù)學(xué)的教學(xué)更注重對(duì)基本概念的理解和抽象理論的論證，且大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度明顯加快，每課時(shí)講授的知識(shí)容量大大提高，前后知識(shí)的更新速度加快，如果學(xué)生不主動(dòng)思考、大量做題， 就難以掌握必要的解題技能， 這使新生感到不適應(yīng). 再有，學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式與教學(xué)要求的不適應(yīng). 在記憶模仿型、說明性理解型、探究性理解型這三種認(rèn)知水平中，新學(xué)員多數(shù)屬于前兩類. 新學(xué)員駕馭數(shù)學(xué)的能力與學(xué)習(xí)高數(shù)的需要還存在著較大的差距，當(dāng)然不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

三、改進(jìn)部隊(duì)院校學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教學(xué)策略

（一） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性教育， 激發(fā)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先， 加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性教育，結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)部隊(duì)學(xué)員介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活及今后發(fā)展中的作用和地位，激發(fā)部隊(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，使他們明確自己為社會(huì)服務(wù)的神圣職責(zé)，使學(xué)員樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀. 其次，無論基礎(chǔ)好壞， 只要肯下工夫， 就能達(dá)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本要求， 以此打消學(xué)生的顧慮， 增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心. 再次， 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師. ” 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí). 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等.

（二） 培養(yǎng)自學(xué)能力， 重視加強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁. ”在知識(shí)信息時(shí)代、知識(shí)老化周期縮短的２１ 世紀(jì)， 要把紛繁復(fù)雜的各種學(xué)科知識(shí)只通過課堂教學(xué)傳輸給學(xué)員是不可能的. 作為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為重點(diǎn). 為了新學(xué)員盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境， 應(yīng)充分重視學(xué)法技術(shù)指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié). 教會(huì)學(xué)員科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí). 針對(duì)部隊(duì)學(xué)員在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、整理、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與轉(zhuǎn)變思維方式結(jié)合起來， 使學(xué)生較快較好地掌握適合于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

（三） 處理好中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的銜接與過渡

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科，新知識(shí)是建立在舊知識(shí)之上的，因此教師在備課時(shí)，就要了解中學(xué)有關(guān)知識(shí)的地位與作用及與高等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的密切聯(lián)系，這樣，才能對(duì)教材做恰當(dāng)?shù)奶幚?，上課時(shí)教師要經(jīng)常注意聯(lián)舊引新，運(yùn)用類比，使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得新知識(shí). 其次，要正確處理深與淺的關(guān)系，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循“由淺入深，深入淺出”的原則，備課時(shí)一定要深得進(jìn)去，更要淺得出來，作到既放得開，又收得攏. 這樣就能使學(xué)生較快地理解所學(xué)的知識(shí)，并產(chǎn)生極大的興趣與求知欲.

（四） 更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不僅是要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”. 在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中， 只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力， 才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變. 教師應(yīng)更新教學(xué)手段改革教學(xué)方法，變“灌輸式”教學(xué)方法為“啟發(fā)誘導(dǎo)”和“研究”式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生通過這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過程，鍛煉和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和能力.

總之，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、摸索出一條既適應(yīng)當(dāng)前軍隊(duì)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)又符合學(xué)校現(xiàn)狀和部隊(duì)基層工作需要的高等數(shù)學(xué)教學(xué)之路，是每一位教員在教學(xué)中面臨的難點(diǎn)和力求達(dá)到的目標(biāo). 面對(duì)不同層次的學(xué)員，面對(duì)難度越來越大的基層任職需要，為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員克服困難的信心，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，教員所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)該得到進(jìn)一步斟酌和豐富.

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 董偉家．大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙原因分析.中國校醫(yī)［Ｊ］，２００３（４）：３７８－３８０．

［２］ 王蘇華．大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題探討［ Ｊ］ ．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)， ２００１（６） ．

［３］ 劉海燕.劉愛芹， 奎峰．高師院校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與對(duì)策研究［ Ｊ］ ．山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)， ２００２（４） ．

［４］ 高明珠．“學(xué)習(xí)障礙生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的實(shí)踐探討．武漢教育學(xué)院學(xué)報(bào)［Ｊ］，２００１（１２）：８－９．