【摘要】 《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)》是中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，與實踐聯(lián)系得非常緊密. 在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，提高學(xué)生的社會實踐能力. 讓財經(jīng)專業(yè)學(xué)生很好地掌握這門專業(yè)基礎(chǔ)課，能運用統(tǒng)計分析方法解決實際問題.

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計基礎(chǔ)知識 統(tǒng)計實務(wù)

《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財經(jīng)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程. 其任務(wù)是使學(xué)生掌握中初級會計專門人才必備的統(tǒng)計基本理論、基本知識和統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計資料加工整理與量化分析的基本方法和基本技能；提高學(xué)生認識社會、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力. 本文就如何提高《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識及統(tǒng)計實務(wù)》教學(xué)效果提出了幾點看法.

一、激發(fā)興趣，激勵學(xué)生思考

《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)》課程有其特殊的思維模式. 在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生的生活實際，挑選介紹一些簡單的例子，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性. 例如，學(xué)習(xí)平均數(shù). 平均數(shù)分為兩大類：靜態(tài)平均數(shù)和動態(tài)平均數(shù). 按照過去的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生很容易混淆. 靜態(tài)平均數(shù)是表示平均每個總體單位（平均每個人，平均每個企業(yè)，平均每個學(xué)校等）的水平. 動態(tài)平均數(shù)是表示平均每個時間單位（平均每天、月、季、學(xué)期、年等）的水平. 最常用的平均數(shù)是算術(shù)平均數(shù). 算術(shù)平均數(shù)在計算時首先要看資料，根據(jù)資料的不同可以分為四種情況，四個公式.

１. 基本公式. 算術(shù)平均數(shù) ＝.

２. 簡單平均數(shù). 是針對未分組資料，且每個標(biāo)志值（數(shù)值）基本只出現(xiàn)一次. 例如：某班級有５０人，統(tǒng)計學(xué)考試成績?nèi)缦拢海叮?，８９，７４，９６，５３，４２，６８，８７，…，９１，５０名同學(xué)成績基本沒有相同的，總分４０００分. 則平均成績計算如下：

x ＝ = ＝＝ ８０（分）.

３. 加權(quán)平均數(shù). 是針對分組資料，且標(biāo)志值出現(xiàn)的次數(shù)基本不相同. 例如：某班級５０名同學(xué)，統(tǒng)計學(xué)考試成績?nèi)缦拢?/p>

４. 調(diào)和平均數(shù). 當(dāng)分母資料未知時，采用調(diào)和平均數(shù). 例如：某班級５０名同學(xué)，統(tǒng)計學(xué)考試成績?nèi)缦拢?/p>

這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目

的.

二、理清關(guān)系，教法靈活多樣

在教學(xué)過程中，教師除了要把每章內(nèi)容講清楚之外，還要把每個章節(jié)和前面章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系給學(xué)生講明，使得學(xué)生有一個清晰的認識，這樣有利于學(xué)習(xí)效率的提高.

《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)》的基本概念、計算方法、計算公式很多，每一章的教學(xué)都能引出一串的新概念、新方法、新公式來，而學(xué)生社會生活實踐少，理解觀察能力弱，在學(xué)習(xí)這門專業(yè)課時很難準(zhǔn)確把握一些基本概念的內(nèi)涵，對計算公式的掌握也較難. 因此，在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)注意對平行概念進行類比教學(xué). 把兩類平行或相關(guān)的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起進行比較教學(xué)，可以使學(xué)生加深理解. 另外，對容易混淆的內(nèi)容，一定要提出來強調(diào)，正所謂要重視“辨誤”教學(xué). 許多同學(xué)由于對概念缺乏理解，課后沒有深入思考常會出現(xiàn)同樣的錯誤. 教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候，組織一些有典型意義的錯誤題解，通過“辨誤”教學(xué)，使學(xué)生正確理解概率統(tǒng)計中的概念，掌握正確的解題方法.

三、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，所以應(yīng)當(dāng)向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)該知識的目的，以及該知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，使學(xué)生具有明確的方向，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力. 加之統(tǒng)計知識源于實際，又高于實際. 所以教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，既要使學(xué)生能夠深刻理解掌握理論，又要使學(xué)生能夠應(yīng)用理論去解決實際問題. 例如：在進行了單元測驗后，讓學(xué)生自己去調(diào)查本班和其他班級的考試情況，根據(jù)自己班級和鄰班同學(xué)成績編制變量數(shù)列，計算頻數(shù)、頻率、平均數(shù)，讓學(xué)生既掌握統(tǒng)計整理的內(nèi)容和步驟，學(xué)會平均數(shù)的計算、標(biāo)準(zhǔn)差等計算方法，又讓學(xué)生了解本班和鄰班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘?qū)W科中的潛在內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思維，怎樣理解，怎樣應(yīng)用，怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把能力提升到一個更高的水平. 在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇一些案例進行講解，可使學(xué)生理解統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)是建立在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上的，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，從而可使學(xué)生更加重視對該門課程的學(xué)習(xí).

四、加強實踐，增強教學(xué)效果

《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中，對其涉及的理論與方法在實踐中的應(yīng)用難以理解. 因此，除在教學(xué)過程中引用生活實例，還要有針對性地專門設(shè)計一些該課程的實習(xí)課題，讓學(xué)生通過這種實踐性較強的訓(xùn)練，對從課堂上學(xué)到的較抽象和枯燥的理論和方法得到更進一步的感性認識，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實際操作能力，還可借助這種能力去深入理解書本上的理論知識. 在選擇實踐課題時，根據(jù)實際情況，選擇學(xué)生熟悉、感興趣的實例作為實踐課題，分階段、有側(cè)重、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的理論與方法對實際問題進行分析與研究的技能訓(xùn)練. 例如“對本班學(xué)生個人消費情況的調(diào)查與分析”，這對學(xué)生學(xué)習(xí)總體、總體單位，標(biāo)志、指標(biāo)，制定調(diào)查方案等統(tǒng)計知識有很大的幫助. 同時在布置實習(xí)課題時，要求學(xué)生以書面報告的形式反映整個實習(xí)過程，即從資料的搜集到資料的整理，最后到資料的分析全過程要進行簡要、系統(tǒng)的闡述. 讓學(xué)生了解如何在詳細占有有關(guān)材料的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用各種科學(xué)的統(tǒng)計分析方法，揭示事物的總體特征、總體變化及其原因，以及揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系及對比關(guān)系，從數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與對比關(guān)系中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后進行分析研究，從而認識事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律.

五、因材施教，多與學(xué)生交流

要想獲得課堂教學(xué)的最佳效果，教師與學(xué)生及時交流是必需的. 務(wù)必使課堂成為一個動態(tài)的、信息隨時交互的場所. 在師生隨時共同的參與下，保證教學(xué)雙方的信息暢達. 為達此目的，可以采取如下方法：一是課前提問. 二是課堂交流. 三是課間交流. 四是課后交流.

以上是筆者對統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)教學(xué)方法的一些體會和探討. 筆者認為，雖然有很多學(xué)生抱怨“這門課是我學(xué)過的最難的課”，“太抽象了”，但是，只要加強教師和學(xué)生的交流和配合，理論聯(lián)系實際，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能使統(tǒng)計基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)的學(xué)習(xí)變得容易起來.

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注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文?！?/p>