當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才勢(shì)在必行. 創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和造就，要靠社會(huì)的關(guān)注，教育的改革，更要靠學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們數(shù)學(xué)教育提出的要求.

一、創(chuàng)新意識(shí)的重要性

縱觀古今中外人類歷史的發(fā)展，飛機(jī)上天、潛艇入海、飛船登月、現(xiàn)代仿生學(xué)的產(chǎn)生、相對(duì)論的創(chuàng)立、克隆羊的誕生……所有這些發(fā)明創(chuàng)造都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果. 正如1997年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文所說的那樣，“科學(xué)的最高目標(biāo)是要不斷發(fā)現(xiàn)新的東西”，因此，要想在科學(xué)上取得成功，最重要的一 點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來思考問題，也就是說要有一 定的創(chuàng)新意識(shí).

從社會(huì)的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識(shí)淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ；再從未來社會(huì)學(xué)的角度來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然. 為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷地改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設(shè)備、手段、工具上要更新，更重要的是教育觀念要更新. 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要

內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們數(shù)學(xué)教育提出的要求.

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

1. 創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的重要條件. 每名學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才

能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí). 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境. 老師多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力.

2. 重視提出問題，扶持創(chuàng)新行為. 創(chuàng)新教育體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它主要指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究. 愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要. ”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤. 教師要學(xué)會(huì)正確地分析對(duì)待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止”，才能扶持他們的創(chuàng)新行為. 即使經(jīng)過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題是錯(cuò)誤的，但對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也是有益的. 首先，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí). 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問題意識(shí)的重要性.

3. 積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際. 通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問題，以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心是啟動(dòng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力. 采用啟發(fā)式教學(xué)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)中的問題或習(xí)題，主要告訴學(xué)生應(yīng)如何去想，從哪方面去想，從哪方面入手，怎么樣解決問題.

1. 訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維. 發(fā)散思維是根據(jù)已知信息尋求一個(gè)問題多種解決方案的思維方式，不墨守成規(guī)，沿多方向思考，然后從多個(gè)方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案. 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng). 比如，教師在講課時(shí)對(duì)同一問題可用不同的方法進(jìn)行多方位的講解或給出不同的答案. 在對(duì)知識(shí)總結(jié)時(shí)，可以從不同角度進(jìn)行總結(jié)概括. 一題多解就是典型的發(fā)散思維的應(yīng)用.

2. 訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行逆向思維. 逆向思維是相對(duì)于習(xí)慣思維的另一種思維方式，它的基本特點(diǎn)是:從已有思路的反方向去思考問題. 順推不行，考慮逆推;直接解決不行，想辦法間接解決;正命題研究過后，研究逆命題;探討可能性發(fā)生困難時(shí)，考慮探討不可能性. 它有利于克服思維習(xí)慣的保守性，往往能產(chǎn)生某些意想不到的效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展. 培養(yǎng)逆向思維的方法可從下面幾個(gè)方面去做:第一，注意闡述定義的可逆性;第二，注意公式的逆用，逆用公式與順用公式同等重要;第三，對(duì)問題的常規(guī)提法與推斷進(jìn)行反方向思考;第四，注意解題中的可逆性原則，如解題時(shí)正面分析受阻，可逆向思考.

3. 重視解題教學(xué) ，發(fā)展創(chuàng)新思維. 創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動(dòng). 它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解. 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題. 因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì). 在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn).

創(chuàng)造和創(chuàng)造性思維是人類社會(huì)賴以發(fā)展的能動(dòng)力量，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心，因此更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地. 就讓我們?yōu)榘褜W(xué)生培養(yǎng)成勇于開拓、銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才而努力吧！