【摘要】 本文對教學模式進行簡單概述，針對初中數(shù)學教學的特點，討論了當前應用于初中數(shù)學教學中的教學模式并進行分析．

【關鍵詞】 初中數(shù)學 教學模式 應用

數(shù)學教學的目的不僅是培養(yǎng)能掌握數(shù)學概念，公式，解答數(shù)學習題的知識型人才，而且更注重數(shù)學素質(zhì)教育． 傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，教師往往依據(jù)教學大綱，結(jié)合自己所積累的經(jīng)驗組織數(shù)學教學，這種教學的效果并不是很理想，筆者身為初中的數(shù)學教師對這一點深有體會． 通過對創(chuàng)新型的教學模式在初中數(shù)學教學中的應用及分析，促進了學生的學習興趣，提高了教學效果．

一、教學模式概述

喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中認為，“教學模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃． 用于設計面對面的課堂情景或輔助情景．確定包括書籍、電影、磁帶、計算機程序以及課程在內(nèi)的教學材料的計劃和范型”．

教學模式包含五個要素，即理論依據(jù)，教學目標，操作程序，實現(xiàn)條件，教學評價． 這五個因素之間有規(guī)律地聯(lián)系著就是教學模式的結(jié)構(gòu)．

教學模式具有指向性、操作性、完整性、穩(wěn)定性、靈活性等特點． 教學過程中在選擇教學模式時必須注意不同教學模式的特點和性能，注意教學模式的指向性． 教學模式是教學現(xiàn)實和教學理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終． 教學模式所提供的程序?qū)虒W起著普遍的參考作用，具有一定的穩(wěn)定性． 在運用的過程中必須考慮教學的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學條件和師生的具體情況，進行細微的方法上的調(diào)整，以體現(xiàn)對學科特點的主動適應．

教學模式能為教學提供一定理論依據(jù)的模式化的教學法體系，使教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁． 教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，對加強教學設計，研究教學過程的優(yōu)化組合也有一定的促進作用．

二、初中數(shù)學教學模式的應用

２．１ 探究式的教學模式.探究式教學是一種強調(diào)學生自主積極投身其中的教學方式． 在探究式教學模式中，初中數(shù)學課堂教學中的問題與練習設計要有層次性，讓各個層次的學生都能參與活動，都各有所得． 要求問題設計要由易到難，由淺入深，每一層次既是一個完整的教學過程，又是下一步前進的階梯． 探究教學模式有四個基本環(huán)節(jié)，即誘發(fā)參與、自主探究、反饋輔導、評議小結(jié)．

在探究式教學模式下，教師要營造探究情趣，激發(fā)學生學習的主動性，優(yōu)化探究方式，調(diào)動學習的自主性，并介入探究過程，提高學生學習的充分性，抓住探究成果，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性，拓展探究空間，促進學生學習的持續(xù)性．

２．２ 開放式的教學模式.開放式數(shù)學教學模式，就是通過構(gòu)建一個自主學習、自主發(fā)展的課堂教學模式，改變教師始終講、學生被動聽的局面，把學習的主動權(quán)交給學生，使學生主動參與意識增強，課堂參與氣氛變濃，從而形成和諧的教與學的氛圍．

在開放式數(shù)學教學模式中，教學情景的創(chuàng)設很重要． 教學情景的創(chuàng)設與運用能夠溝通數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學的門檻，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到生活中就有數(shù)學．

開放式教學模式要求教師在教學中應從學生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生學習的情境，引導學生通過實踐、思考、探究、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習．

２．３ 自主式的教學模式.自主式數(shù)學教學模式就是讓學生自主學習、自主發(fā)展． 所謂自主學習，就是指學生自由地開展學習活動，并在學習活動中充分發(fā)揮自己的主體性． 自主學習包括自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反饋等幾個必要環(huán)節(jié)．

學生看例題，找規(guī)律，學會例題是怎樣運用定義、法則、公式、定理來解題的． 做與例題類似的題目來檢查自己自學例題的效果． 教師進行巡視，督促、指導學生帶著這些問題去看書，引導學生獨立思考和理解． 學生通過這樣的自學，對新知識獲得了豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生在自主學習中的盲目性．

三、初中數(shù)學教學模式分析評價

評價是數(shù)學教學模式過程中的重要環(huán)節(jié)． 評價的內(nèi)容與方式必須充分關注學習態(tài)度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐． 教學評價是各種教學模式所特有的完成教學任務，達到教學目標的評價方法和標準等． 由于不同教學模式所要完成的教學任務和達到的教學目的不同，使用的程序和條件不同，當然其評價的方法和標準也有所不同． 教學評價的目的是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果作出描述和確定，是教學各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學．

通過上述的三種初中數(shù)學教學模式的介紹，無論哪種教學模式最終都是要完成引導、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生主動參與學習的意識；參與活動、發(fā)揮學生學習的主動性；討論、交流相得益彰；輔導自學、教給學習方法；講解、傳授，及時彌補不足；因材施教，伺機引發(fā)，發(fā)揮特長，循序善誘；將學校教育、家庭教育擰成一股繩，形成一股活力等這一系列的活動．

四、結(jié)束語

總之，初中數(shù)學教學模式的不斷創(chuàng)新改變，都是為了使學生對數(shù)學產(chǎn)生學習熱情，端正學習態(tài)度及找到更好的學習方法． 初中數(shù)學教學模式應該進一步開發(fā)，將其應用到更多的教學中去． 讓教師與學生間有更多的互動，活躍學生的思維，延伸學生進一步學習的目標，使課堂教學氛圍更生動．

【參考文獻】

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