【摘要】 成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和終身發(fā)展的教育，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，因勢利導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生成功的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志. 在滿足學(xué)生對成功的需求的同時(shí)，力求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠取得應(yīng)得的成績.

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生 成功教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 體驗(yàn)成功 意志培養(yǎng)

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起. 作為職高生，最重要的是尊重的需要. 教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，注重因勢利導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功. 實(shí)施成功教育就是通過各種方法和途徑，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生成功心理，減少失敗的概率，提高學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高. 下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此作進(jìn)一步的探討.

一、情感支持，幫助成功

情感作為一種非智力因素，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用，俗語說：親其師信其道. 教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，對于職高的學(xué)生而言，他們的文化基礎(chǔ)本來就不好，用真情關(guān)注學(xué)生的發(fā)展會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候感覺到他們不是永遠(yuǎn)的差生，而是有老師的支持和幫助，因此能夠極大的激發(fā)他們積極愉快的情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力. 教學(xué)中教師對于學(xué)生提出的問題，無論難易都應(yīng)認(rèn)真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵(lì)，促使學(xué)生接受來自教師的情感支持的同時(shí)產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素.

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功

做職高班級(jí)的數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的期望不能過高過急，“一口吃成一個(gè)胖子是不可能的”先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意到學(xué)生的實(shí)際，采用符合他們的教學(xué)方法，因材施教. 在教學(xué)中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給甜頭，讓他們嘗試成功，使他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步，不斷實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，增強(qiáng)自信. 例如有時(shí)上課我會(huì)特意讓成績比較差的學(xué)生回答那些淺顯的、簡單的題目，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他們，肯定他們. 學(xué)生感受到成功的喜悅，就大大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 很多學(xué)生從一開始的一竅不通到慢慢地會(huì)做一些簡單的題目，無不體現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣.

三、表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)成功

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞. ”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會(huì)帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增.

在教學(xué)中我經(jīng)常注意設(shè)計(jì)一些有梯度的問題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生來回答. 課堂提問時(shí)，即使是再簡單的問題，學(xué)生答對了，應(yīng)該用“很好”、“不錯(cuò)”、“真行”、“很聰明”等給予肯定，此時(shí)，受表揚(yáng)的學(xué)生情緒激昂，心情特別愉快，學(xué)生經(jīng)常在這種環(huán)境下求知、學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)思維活躍，記憶增強(qiáng)，接受的信息量會(huì)增多，可以使教學(xué)起到事倍功半的效果；在學(xué)生回答不出問題或答錯(cuò)時(shí)，也不會(huì)當(dāng)眾批評(píng)訓(xùn)斥，而是啟發(fā)他們思考，使他們盡量把問題回答出來，這樣就極大地維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與到學(xué)習(xí)中來. 同樣，對作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生常用批語“好”、“優(yōu)”、“認(rèn)真”、“有進(jìn)步”等給予肯定，對稍有進(jìn)步的學(xué)生當(dāng)眾表揚(yáng)，這不僅對受表揚(yáng)的學(xué)生有激勵(lì)作用，更能使那些作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生受到啟發(fā)，因?yàn)槿巳硕伎释晒?，他們?yōu)榱顺晒Α榱讼麓蜗硎芡瑯拥拇龆杂X地改掉作業(yè)不認(rèn)真的毛病，積極地對作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，這比苦口婆心講的效果好得多.

四、培養(yǎng)意志，努力成功

人的意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性等方面. 其中堅(jiān)持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵. 來自教師的鼓勵(lì)、集體的幫助、個(gè)人的榮譽(yù)感都能支持學(xué)生的堅(jiān)持性. 教學(xué)中可以把班級(jí)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開展多樣化的學(xué)習(xí)競爭活動(dòng)，在參與競爭中既有成功的希望，又有失敗的可能，動(dòng)力與壓力并存，不同層次的學(xué)生在競爭中互相扶持，共同進(jìn)步.

由于主客觀因素的制約，很多職高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免“栽跟頭”，如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗，則很有可能一蹶不振，導(dǎo)致自暴自棄. 在課堂內(nèi)和課堂外，經(jīng)常介紹一些成功人士的奮斗史，讓學(xué)生知道成功者都不是一帆風(fēng)順的，有的人要經(jīng)歷幾十次、幾百次的失敗，但是他們沒有灰心，最后的勝利屬于努力的人. 從而使學(xué)生懂得，前進(jìn)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì).

總之，成功教育對激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生成功心理，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果有極其重要的作用，是新課改中值得探討的一個(gè)課題. 職業(yè)教育不能急功近利，要有耐心，我們不能指望把學(xué)生都培養(yǎng)成精英，但是我們教師要相信選擇合適的教育，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們都能體驗(yàn)成功的過程，讓他們盡量取得應(yīng)得的成績，這是完全可能的.

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 賈小明，趙曙明. 對馬斯洛需求理論的科學(xué)再反思.現(xiàn)代管理科學(xué).２００４（０６）.

［２］ “德國教師的教師”——第斯多惠，博仔.湖南教育，２００５（０９）.