摘 要：詞式書寫是用以詞為單位的方式書寫，把記錄每個(gè)口語(yǔ)詞的所有字連接在一起，使詞和詞之間在書寫上有明顯的距離，逼真地體現(xiàn)口語(yǔ)詞的界限。在過(guò)去的許多年里，詞式書寫在中國(guó)的語(yǔ)文實(shí)踐中已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。在對(duì)外漢語(yǔ)教材中詞式書寫運(yùn)用得非常成功；在對(duì)內(nèi)漢語(yǔ)教材中，拼音文本已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了詞式書寫，但也存在不少問題。由于漢字文本教材和一般讀物，還處在實(shí)驗(yàn)階段，存在的問題就更多。

關(guān)鍵詞：詞 詞式書寫 正詞法

詞式書寫過(guò)去被稱為“詞類連寫”“詞兒連寫”“詞間分開”或“詞素連寫”等。詞式書寫是用以詞為單位的方式書寫，把記錄每個(gè)口語(yǔ)詞的所有字連接在一起，使詞和詞之間在書寫上有明顯的距離，逼真地體現(xiàn)口語(yǔ)詞的界限。古代文字一般是詞文字。字和詞基本上是重合的，一個(gè)詞用一個(gè)字記錄，一個(gè)字一個(gè)字地排列下去就可以了。由于語(yǔ)言的發(fā)展，如果再這樣書寫，人們只能看到字的界限，看不到詞的界限，所以現(xiàn)代文字一般采用詞式書寫。但是，在現(xiàn)代對(duì)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)中，卻大多實(shí)行字式教學(xué)、字式書寫，對(duì)于“字”和“詞”之間的關(guān)系不甚明了，甚至一些語(yǔ)言學(xué)家也混淆了二者的關(guān)系。

詞式書寫這個(gè)在20世紀(jì)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的問題又被帶到了21世紀(jì)，必須引起高度重視。因?yàn)椤霸~”和“字”從表面上看只是一個(gè)術(shù)語(yǔ)的區(qū)別，“實(shí)際上涉及到語(yǔ)言理論和方法研究”，甚至影響語(yǔ)言的發(fā)展。究竟什么是字，什么是詞，為什么要實(shí)行詞式書寫呢？“字是最小又自由的文字單位，它是文字體系中的基本單位。在排版中能夠自由地被調(diào)動(dòng)位置的最小單位就是字”。而詞是最小的內(nèi)容和形式結(jié)合的實(shí)體單位?！霸~是語(yǔ)言的基本單位，因?yàn)樗钦Z(yǔ)言中最小又自由的內(nèi)容和形式結(jié)合的符號(hào)實(shí)體單位。詞在任何語(yǔ)言中客觀存在。漢語(yǔ)也不例外，即使書寫中沒有表現(xiàn)出來(lái)”。實(shí)行詞式書寫，就是要把記錄每個(gè)口語(yǔ)詞的所有字連接在一起，使詞和詞之間在書寫上有明顯的距離，逼真地體現(xiàn)口語(yǔ)詞的界限。實(shí)行詞式書寫，能夠逼真地反映口語(yǔ)中詞的信息，方便閱讀，能夠提高書面語(yǔ)言的閱讀效率。

目前，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，幾乎無(wú)一例外地按照詞的單位拼寫和教學(xué)。那里只有“生詞”，沒有“生字”，不再像國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教材突出“生字”。我們的漢語(yǔ)拼音刊物和其他讀物，有許多按照 《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》，按照詞的單位拼寫，但是也有不少仍然按照“字”的單位拼寫。詞是漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本單位之一，是造句的基本備用單位。它是客觀存在的，不是舶來(lái)品。小孩學(xué)會(huì)了說(shuō)話，就掌握了詞。可是，等到上了小學(xué)，一念書，就跟著一個(gè)字一個(gè)字地讀音節(jié)，這種教學(xué)方式抹殺了詞與詞之間的界限。我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中采用“生詞”教學(xué)，效果很好?！敖嗄陙?lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)取得了豐碩的成果，有些方面達(dá)到了相當(dāng)高的水平，比如漢語(yǔ)習(xí)得和認(rèn)知研究、漢語(yǔ)水平考試研究。”這些成就的取得，可以說(shuō)是建立在以“生詞”為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)教學(xué)上的。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中 ，還有一種“字本位”理論。徐通鏘先生所說(shuō)的“字本位”，其實(shí)質(zhì)仍然是“詞本位”的思想。因?yàn)闈h語(yǔ)中形、音、義三位一體的漢字正是西方語(yǔ)言學(xué)理論中所說(shuō)的詞，只是叫法的不同。因此，詞式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)取得的成績(jī)中，是起很大作用的。

我國(guó)的傳統(tǒng)字式教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而是把孩子已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)文能力拉回到剛剛學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)候的水平，這應(yīng)該是我國(guó)語(yǔ)文教育落后的一個(gè)重要原因。一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)和書寫文字的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于閱讀時(shí)間。閱讀至今仍然是人們獲取知識(shí)最重要的途徑。因此，在為人們提供閱讀材料尤其是提供教學(xué)閱讀材料時(shí)，閱讀材料本身發(fā)生書寫上的改進(jìn)，對(duì)于提高閱讀效率，節(jié)省時(shí)間，有重大意義。

在21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的。而詞的觀念的形成，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)處理自然語(yǔ)言的效率也非常重要。漢語(yǔ)的計(jì)算機(jī)理解和機(jī)器翻譯等信息技術(shù)要求把話語(yǔ)分成一個(gè)一個(gè)的詞，要求確定話語(yǔ)文本詞和詞之間的界限。因此，也需要詞式書寫?！鞍凑諠h字的‘詞式’書寫方式書寫現(xiàn)代漢語(yǔ)，有利于把自己在說(shuō)話的時(shí)候潛在的詞意識(shí)有意識(shí)地提升到書寫的過(guò)程中來(lái)，把自己說(shuō)話的時(shí)候存在著的一種不自覺地使用詞的能力，變成書寫語(yǔ)言過(guò)程中的一種自覺 地運(yùn)用詞的能力，有利于培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)這一個(gè)交際工具把握的能力，相應(yīng)地必然也能夠提高人們使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的素質(zhì)”。

詞和詞組的問題關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)改革的成功與否，關(guān)系到漢字能否在信息網(wǎng)絡(luò)世界充滿生機(jī)，關(guān)系到漢字能否走向世界。在漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行詞式書寫，對(duì)于提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)十分有益。因此，詞式書寫要盡快地在漢語(yǔ)教學(xué)中普及。

盡管詞式書寫問題從最初提出到現(xiàn)在已經(jīng)有一百多年的歷史，而且詞式書寫在漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)有提倡發(fā)揚(yáng)的必要性，但是實(shí)踐的效果卻是喜憂參半。各種書籍、期刊中漢語(yǔ)拼音詞式書寫符合規(guī)范的固然不少，但不符合規(guī)范的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。導(dǎo)致這種問題出現(xiàn)的原因很多，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，漢語(yǔ)使用者的“詞”意識(shí)不強(qiáng)。 詞式書寫對(duì)于研究漢語(yǔ)、關(guān)心漢字改革的人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是什么新鮮事物。但對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，許多人還不知道詞式書寫是怎么回事。甚至在一些語(yǔ)言學(xué)者當(dāng)中，也有許多人把“字”和“詞”混淆起來(lái)。盡管《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》頒布多年，但傳統(tǒng)的以字為書寫單位的書寫習(xí)慣，在漢語(yǔ)實(shí)踐中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。社會(huì)上在拼寫漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，把音節(jié)完全連在一起和按照音節(jié)分寫的現(xiàn)象十分普遍。而用漢字進(jìn)行詞式書寫的實(shí)踐，則更是由于技術(shù)上存在一定的困難而愈發(fā)舉步維艱了。盡管詞式書寫已經(jīng)取得了合法的地位，勢(shì)在必行，但漢語(yǔ)使用者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)以字為書寫單位的書寫實(shí)踐中，所形成的“詞”意識(shí)的缺失，卻一再成為詞式書寫的“攔路虎”。不習(xí)慣詞式書寫的人，一開始遇到這種詞的空格，就會(huì)感到奇怪和不適應(yīng)，就會(huì)在空格中停留相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間。時(shí)間的延長(zhǎng)又會(huì)破壞快速閱讀的連貫性。這就好比習(xí)慣了平時(shí)走路沒有節(jié)奏約束的人，突然要他跟著音樂的節(jié)奏走，反而不會(huì)走了。如同適應(yīng)了環(huán)境的人在黑暗中走樓梯也快，因?yàn)榫嚯x相等，絕對(duì)放心，跟走平路一樣?？墒怯腥嗽诤诎抵凶邩翘莘浅ＦD難，因?yàn)樗涣?xí)慣，不放心。把正詞法知識(shí)納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這是很有遠(yuǎn)見的措施。對(duì)于詞式書寫，不少人以各種原因進(jìn)行否定。其中一個(gè)重要的理由是認(rèn)為漢語(yǔ)的詞不容易分清楚。這其實(shí)跟民族心理習(xí)慣問題有關(guān)，我們需要打破這種心理習(xí)慣。

第二，詞式書寫規(guī)則本身有待進(jìn)一步完善。例如《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）4.3.1條規(guī)定：“動(dòng)詞和‘著’‘了’‘過(guò)’連寫?！倍?.7條規(guī)定：“虛詞與其他詞語(yǔ)分寫?！倍撛~就包括動(dòng)態(tài)助詞“著”“了”“過(guò)”。這樣的表述就不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。再例如：《規(guī)則》4.2.2 條規(guī)定：“已經(jīng)成詞的連寫?！崩纭昂Ｍ狻辈坏扔凇昂５耐饷妗?。那么，我們究竟如何判斷一個(gè)詞的詞化程度到底怎樣呢？“men wai(門外)”其實(shí)也并不完全等于“門的外面”。再例如《規(guī)則》4.1.3規(guī)定：“四音節(jié)以上不表示一個(gè)整體概念的名稱，按照詞（或語(yǔ)節(jié)）分開寫，不能按照詞（或語(yǔ)節(jié)）劃分的全部連寫。”可見，分寫的標(biāo)準(zhǔn)既可以是按“詞”，也可以是按“語(yǔ)節(jié)”。一個(gè)連寫形式并不總是相當(dāng)于一個(gè)詞，《規(guī)則》本身依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)也并不是絕對(duì)的，所以，我們需要完善《規(guī)則》。

第三，詞式書寫相關(guān)規(guī)則的宣傳和推廣力度不夠，許多人對(duì)詞式書寫不了解，更不知道它的基本規(guī)則，因而，在實(shí)踐上也不可能進(jìn)行詞式書寫。即使強(qiáng)迫他們?nèi)プ?，也必然?huì)錯(cuò)誤百出。人們 “詞式書寫”的意識(shí)的淡薄，以及許多拼音讀物、報(bào)刊、雜志在拼寫上都出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這都說(shuō)明詞式書寫相關(guān)規(guī)則宣傳和推廣的力度還不夠。在詞式書寫基本規(guī)則已經(jīng)制定出來(lái)多年的今天，詞式書寫的“約定”已經(jīng)告一段落。當(dāng)前十分重要也是十分艱巨的任務(wù)就是完成詞式書寫的“俗成”。這就需要我們切實(shí)加大宣傳和推廣的力度，扎扎實(shí)實(shí)地把工作落到實(shí)處。通過(guò)組織各種培訓(xùn)班、開展規(guī)范化活動(dòng)、樹立規(guī)范的詞式書寫的榜樣等方法來(lái)幫助、引導(dǎo)人們熟悉和了解詞式書寫的有關(guān)規(guī)則，并且能夠正確使用。

第四，教育尤其是基礎(chǔ)教育忽視了詞式書寫。除了在各高校的相關(guān)專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程外，更重要的措施是從基礎(chǔ)教育抓起?，F(xiàn)行中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全把詞式書寫放在一邊，仍然停留在 “字本位”的階段。孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不是一個(gè)詞一個(gè)詞地學(xué)習(xí)，而是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重違背了語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律?！皟和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感的是有聲語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律……兒童首先學(xué)習(xí)口語(yǔ)，并且直觀地、感性地認(rèn)識(shí)每一個(gè)有聲語(yǔ)言符號(hào)，最敏感地感知有聲語(yǔ)言的節(jié)奏韻律。”所以，按照自然語(yǔ)言的節(jié)奏韻律來(lái)書寫語(yǔ)言，就是詞式書寫。各種拼音讀物，例如《語(yǔ)文報(bào)》（全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)報(bào)）、《中國(guó)兒童報(bào)》（全國(guó)小學(xué)中低年級(jí)少先隊(duì)隊(duì)報(bào)）等實(shí)行按音節(jié)分寫。一些其他學(xué)科教材的封面拼音標(biāo)題也按照音節(jié)分寫，例如：ZI RAN（自然）?！凹涌崭竦脑~式書寫是信息時(shí)代刻不容緩的事情，是漢語(yǔ)書寫系統(tǒng)改革歷史的進(jìn)一步發(fā)展，絕對(duì)不是標(biāo)新立異。”

回首詞式書寫研究一百多年的歷史，我們?cè)S多語(yǔ)言學(xué)者、關(guān)心文字改革的工作者都付出了 巨大的努力，也取得了豐碩的成果。詞式書寫實(shí)踐的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大宣傳和推廣的力度，從基礎(chǔ)教育抓起，強(qiáng)化漢民族的“詞”意識(shí)讓詞式書寫深入人心，人人實(shí)踐，為進(jìn)一步完善漢語(yǔ)拼音正詞法、實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今天飛速發(fā)展的信息時(shí)代，詞式書寫以特有的優(yōu)勢(shì)，將占有更為重要的地位。讓全社會(huì)動(dòng)員起來(lái)，全面實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)詞式書寫！

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（白占功，西北師范大學(xué)文學(xué)院）