摘要：關(guān)聯(lián)詞在漢語篇章結(jié)構(gòu)中起著重要作用，而中高級(jí)階段留學(xué)生在寫作時(shí)，關(guān)聯(lián)詞的使用存在較多問題。本文根據(jù)實(shí)際語料，對(duì)中高級(jí)階段留學(xué)生寫作中關(guān)聯(lián)詞的使用情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)常見的關(guān)聯(lián)詞使用偏誤進(jìn)行了歸類并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中高級(jí)階段留學(xué)生關(guān)聯(lián)詞偏誤

一、問題的提出及語料來源

中高級(jí)階段的留學(xué)生，已經(jīng)基本掌握了用漢語表達(dá)相對(duì)完整的意思的能力，單個(gè)句子中的語法錯(cuò)誤也在逐漸減少。但是通過他們的作文可以看出，一旦開始成段地表達(dá)，種種篇章銜接的問題就暴露出來了：句子與句子之間缺乏銜接或者銜接混亂，不能做到連貫、流暢地表達(dá)。究其原因，重要的一點(diǎn)在于關(guān)聯(lián)詞的使用不準(zhǔn)確。

漢語中的關(guān)聯(lián)詞，是一種最為典型的顯性篇章銜接手段。它們?cè)趯?shí)現(xiàn)句子之間的順暢銜接、使其成為一個(gè)連貫的統(tǒng)一體上，起著重要的作用。如果不能正確地掌握關(guān)聯(lián)詞的用法，會(huì)限制留學(xué)生漢語水平的提高。但是由于關(guān)聯(lián)詞的涵義精煉、使用靈活，所以留學(xué)生掌握起來有一定的困難。對(duì)中高級(jí)階段留學(xué)生來說，關(guān)聯(lián)詞語的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

關(guān)于中高級(jí)階段留學(xué)生的關(guān)聯(lián)詞習(xí)得情況，以往的研究多采用設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的方式來檢驗(yàn)。這種形式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但是為了更好地了解學(xué)生自發(fā)使用關(guān)聯(lián)詞的情況和水平，本文所采用的語料，全部來自北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院2007年春季學(xué)期留學(xué)生讀寫課的作文，總共53篇。本文對(duì)這些作文中的關(guān)聯(lián)詞的使用情況進(jìn)行了分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

首先，我們綜合考察了《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語法等級(jí)大綱》和漢語文化學(xué)院的留學(xué)生教材，列出了21個(gè)常用的并且是他們學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞，摘出了53篇作文中所有使用這些關(guān)聯(lián)詞語的句子，并對(duì)這21個(gè)常用關(guān)聯(lián)詞的使用頻率以及出錯(cuò)率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

表一：學(xué)生作文中21個(gè)關(guān)聯(lián)詞的使用頻率統(tǒng)計(jì)

表二：學(xué)生作文中21個(gè)關(guān)聯(lián)詞的錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)

從表一、表二可以明顯看出，表示因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語是使用頻率最高的，同時(shí)也是出錯(cuò)率最低的，此類關(guān)聯(lián)詞不是教學(xué)的難點(diǎn)。然而，表示條件關(guān)系、選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語不僅使用頻率較低，而且出錯(cuò)率很高，這是我們教學(xué)的難點(diǎn)。

三、偏誤類型及教學(xué)建議：

根據(jù)收集的語料，我們把留學(xué)生作文在使用關(guān)聯(lián)詞時(shí)出現(xiàn)的問題分為五類：①

（一）不同關(guān)聯(lián)詞的混用

*（1）即使（雖然）我們的旅游期間一直下雨，可是我們都真難忘這個(gè)旅游。

*（2）既然（因?yàn)椋┓坡少e人很習(xí)慣吃米飯，（所以）常常就做。

*（3）不是因?yàn)樗麄儾幌矚g我有男朋友，就是（而是）因?yàn)槲业哪信笥咽潜镜氐姆坡少e人。

*（4）很遺憾我們沒有聽到叫我們，所以（結(jié)果）晚了火車。

*（5）結(jié)果（所以）現(xiàn)在的日本是世界第一的長(zhǎng)壽國(guó)。

*（6）為了（因?yàn)椋┖胸S富的維生素，對(duì)身體很好。

這種誤用關(guān)聯(lián)詞的情況在我們搜集的語料中所占的比例相當(dāng)大。從例句可以看出，留學(xué)生尚未完全搞清這些關(guān)聯(lián)詞語所表示的邏輯意義，當(dāng)然也就無法準(zhǔn)確理解其深層語義邏輯關(guān)系，如好幾個(gè)學(xué)生把表示條件關(guān)系的“即使……也……”理解成了轉(zhuǎn)折關(guān)系。

從我們掌握的語料來看，留學(xué)生最容易混用的幾組關(guān)聯(lián)詞是：

所以/結(jié)果還/而且而/而且還有/或者然后/后來/以后但是/但為了/因?yàn)?首先/先

分析其易混原因，大致包括以下幾種情況：在意義上有聯(lián)系，但不完全一致，比如“所以/結(jié)果”；含有相同的漢字成分，如“不是……就是……/不是……而是……”；在學(xué)生母語中對(duì)應(yīng)于相同的詞，如“還是/或者”跟英文的“OR”意思相近，但是由于音節(jié)的原因，用法不同，如“但/但是”。

由上可得：以后在教學(xué)中遇到這些關(guān)聯(lián)詞的時(shí)候，辨義的工作便顯得尤為重要。教師可以采用對(duì)舉的方式，告訴學(xué)生這些詞語的不同點(diǎn)，使學(xué)生最初接觸它們時(shí)就能弄清楚這一組關(guān)聯(lián)詞的語法語義特征是不同的。如講到“結(jié)果”的時(shí)候，我們要強(qiáng)調(diào)后面的情況都是“不希望發(fā)生的”，而“所以”則沒有這樣的要求；“而且”表示遞進(jìn)，“而”除了表示遞進(jìn)，還有表示轉(zhuǎn)折的意思。同時(shí)，也可以通過具有典型區(qū)分特征的例句進(jìn)行區(qū)分。

（二）成對(duì)使用的關(guān)聯(lián)性詞遺漏某一成分

*（7）即使差一日元的話，老板（也）說：“那不夠，不能賣?！?/p>

*（8）即使她們已經(jīng)跟本地菲律賓人結(jié)婚了，她們的父母親到現(xiàn)在（也）不要跟他們見面。

*（9）除了個(gè)人住房以外，（還有）各種的店。

*（10）雖然見面的時(shí)候又嚇又陌生，（但是）那個(gè)5天不陌生。

這類錯(cuò)誤也比較典型，比如“除了……（以外），還……”這一組結(jié)構(gòu)的出錯(cuò)率很高，而且都發(fā)生在沒有加“還”上。留學(xué)生出現(xiàn)上述錯(cuò)誤，很大程度上是由于他們母語的負(fù)遷移。如英語中的although與but，because與so在一個(gè)句子中是互相排斥的，而漢語則不然，要求成對(duì)出現(xiàn)。這就要求我們?cè)谥v解這類關(guān)聯(lián)詞語的時(shí)候，盡量避免用英語直接翻譯，否則非英語母語的學(xué)生也會(huì)受到英語的負(fù)面影響。當(dāng)教材出現(xiàn)此類翻譯的時(shí)候，教師也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這類關(guān)聯(lián)詞語“成對(duì)出現(xiàn)”的特點(diǎn)，告訴他們哪些成分是不可以省略的，讓學(xué)生把其當(dāng)作一個(gè)整體結(jié)構(gòu)牢牢記住。

（三）關(guān)聯(lián)詞的冗余現(xiàn)象

*（11）我聽這句話以后真擔(dān)心我的旅游，可是已經(jīng)預(yù)訂完了，所以如果退的話我付旅行社800元，所以我應(yīng)該去那個(gè)地方。

*（12）但是媽媽跟我說，出去的時(shí)候不要太晚回家，因?yàn)楝F(xiàn)在的交通不好。因?yàn)槔先艘郧俺鋈サ臅r(shí)候如果要是出去早上，回家不到晚上。所以媽媽的看法跟我不一樣。媽媽為了我好，所以那樣做。……所以現(xiàn)在的人跟以前的人代溝很大。我希望我跟媽媽的代溝不要太多，所以我能了解媽媽，媽媽也能了解我。

*（13）五一以前別人聽我去的地方，然后他們都說：“因?yàn)槟莻€(gè)地方人太多，所以你別去了吧”。

關(guān)聯(lián)詞的冗余現(xiàn)象也是比較常見的，其中最顯著的是“所以”的濫用，有的作文一段之中出現(xiàn)了多處“所以”，有很多地方是多余的，這也許是受了英語里“SO”的影響。這就要求教師告訴學(xué)生“所以”不等于“SO”，它是一個(gè)比較正式的詞。同時(shí)，教師還應(yīng)該在學(xué)生的習(xí)作中標(biāo)出哪些地方的“所以”是冗余的，讓學(xué)生通過自己的體會(huì)去理解“所以”的用法。

（四）關(guān)聯(lián)詞的匱乏

中高級(jí)水平的留學(xué)生，應(yīng)該接觸并掌握了大量的關(guān)聯(lián)詞。但是學(xué)生的習(xí)作中，除了“所以”“然后”“可是”這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞被高頻使用以外，其它關(guān)聯(lián)詞語很少用到，甚至有一篇習(xí)作自始至終都沒用關(guān)聯(lián)詞，全是單個(gè)的句子。這對(duì)留學(xué)生漢語水平的提高是很不利的。這便給讀寫老師和會(huì)話老師推出了進(jìn)一步的要求：有意識(shí)地設(shè)置一些合適的場(chǎng)景，讓學(xué)生用上這些關(guān)聯(lián)詞語，進(jìn)行成段的表達(dá)。

（五）其他錯(cuò)誤：

*（14）如果環(huán)境破滅了，就人類也是會(huì)破滅了。

*（15）如果一直發(fā)生這樣的事情，就我們的生活越來越難。

*（16）雖然做的簡(jiǎn)單，但是不像姑姑做那樣好吃。

造成這類偏誤的原因是多方面的，*（14）*（15）是由于留學(xué)生對(duì)“就”的詞性不了解造成的。在漢語中，充當(dāng)關(guān)聯(lián)詞的多是連詞，而此處的關(guān)鍵詞“就”卻是一個(gè)副詞。所以在教學(xué)過程中，特別是給出例句的時(shí)候，教師應(yīng)該告訴學(xué)生這類關(guān)聯(lián)詞在句中所處的位置。而*（16）就屬于學(xué)生沒有明白該結(jié)構(gòu)的深層意義而造成的錯(cuò)誤，教師在開始介紹此類關(guān)聯(lián)詞的時(shí)候應(yīng)該注意用適當(dāng)?shù)睦浒哑溥壿嬯P(guān)系講清楚。

總之，中高級(jí)的對(duì)外漢語教學(xué)，一個(gè)重要的任務(wù)就是語篇教學(xué)，即提高學(xué)生用句子組成語段，用語段組成語篇的能力。我們通過對(duì)中高級(jí)階段留學(xué)生作文的分析發(fā)現(xiàn)，在自然的寫作狀態(tài)下，留學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語的使用還存在著諸多問題，這在很大程度上影響了學(xué)生漢語水平的提高。中高級(jí)階段的漢語教學(xué)，應(yīng)該重視關(guān)聯(lián)詞語的教學(xué)，希望對(duì)這些問題的分析能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐有所借鑒。

注釋：

①文中標(biāo)*的句子為學(xué)生作文中的原文，標(biāo)下劃線的為關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)括號(hào)的為正確的關(guān)聯(lián)詞。

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（甄珍，北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院）