摘要：本文對(duì)副詞“都”的前指和后指的情況分別進(jìn)行描寫，試圖找出“都”的語義指向和“都”的歧義之間的聯(lián)系，并提出消除“都”的歧義的各種手段。

關(guān)鍵詞：都1 都2 都3 語義指向 歧義 語用手段

一、引言

關(guān)于副詞“都”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語八百詞》（以下簡(jiǎn)稱《八百詞》）的解釋，“都”的用法大致可分為以下三種：a.范圍副詞，表總括；b.語氣副詞，相當(dāng)于“甚至”；c.時(shí)間副詞，相當(dāng)于“已經(jīng)”。下文把它們依次稱為都1、都2、都3。

本文的目的在于探討“都”的語義指向，在何種情況下會(huì)產(chǎn)生歧義，以及如何消除歧義。

二、“都”的語義指向

（一）都1的語義指向

都1表總括。都1所總括的對(duì)象一般在“都”前，也可以在“都”后。

舉例如下（“都”指向的部分統(tǒng)一加下劃線）：

（1）粥和糖包都是溫的，糖包里的白糖部分已經(jīng)凝結(jié)成砂狀。①

（2）小朋友都笑了。

（3）他們都長(zhǎng)了半頭，也顯得更知道和大人合作了。

（4）桌子，那兒童桌子很矮，她一邁腿不費(fèi)勁就能站上去，那樣抓我打我都易如反掌。

（5）我們看不透其中的內(nèi)容，不知道前邊有什么在等著他無論好壞他都得一一受著

（6）樓道里很黑，方超一路都在啜泣。

（7）花果草坪遍地枯黃——看到哪里都是一幅曝光不足的照片。

（8）這孩子心里明白著吶，什么都懂。

（9）誰都知道。

（10）都誰知道？

（11）都什么地方？

（12）跟小朋友打架，頂撞阿姨，從保育院往外跑，都不是什么大不了的事，承認(rèn)錯(cuò)誤后都可以原諒。

（13）未必你都能了解，參得透你筆下的人物。

（1）中的“都”指向并列名詞短語“粥和糖包”；（2）中的“都”指向集合名詞“小朋友”；（3）中的“都”指向代詞“他們”；（4）中的“都”指向前面的并列動(dòng)詞短語“抓我打我”；（5）中的“都”指向前面的形容詞“好壞”；（6）中的“都”指向前面的方位名詞“一路”；（7）、（8）、（9）中的“都”分別指向前面的疑問代詞“哪里”“什么”和“誰”，表任指。而（10）、（11）中的“都”分別指向“都”后面的疑問詞“誰”和“什么”，表疑問；（12）中的“都”指向前面的三個(gè)小句；（13）中的“都”指向“都”后面的“筆下的人物”。

從以上例句可以看出，“都”所總括的事物一般都是復(fù)數(shù)事物，有的是句中的復(fù)數(shù)性成分，如（1）、（3）、（4）、（5）、（12）、（13）；或表示類概念的光桿名詞，如（2）；以及具有可分性（可分割為具有某種屬性的離散性個(gè)體）的整體性名詞，如（6）?！岸肌边€可以指向疑問詞，疑問詞出現(xiàn)在“都”前時(shí)表任指，如（7）、（8）、（9），出現(xiàn)在“都”后表疑問，如（10）、（11）。

以上例句中都1的指向?qū)ο蠖荚诰渥又谐霈F(xiàn)了，但都1指向的對(duì)象也可以在句子中不出現(xiàn)。

（14）都不是。

（15）都回去，這事兒阿姨處理。

（二）都2的語義指向

都2表強(qiáng)調(diào)。都2的所指對(duì)象可以在“都”前，也可以在“都”后。

（16）阿姨都給欺負(fù)成這個(gè)樣子，他還有命嗎？

（17）我媽去都?jí)蚰阋粏?，我爸再一急也去了呢?/p>

（18）他都不知道這個(gè)計(jì)劃。

（19）陳南燕問，你爸到處找你，都找到我們家去了。

（16）句中的“都”指向它前面的主語“阿姨”，

（17）句中的“都”指向它前面由主謂短語構(gòu)成的主語“我媽去”，（18）句中的“都”指向它后面的謂語“不知道這個(gè)計(jì)劃”，（19）句中的“都”指向它后面的謂語“找到我們家去了”。

（三）都3的語義指向

都3相當(dāng)于“已經(jīng)”，句末常常用“了”。都3指向的對(duì)象一般在“都”的后面，不出現(xiàn)在“都”的前面。

（20）每天她進(jìn)門天都黑了。

（21）方槍槍手舉得都快杵到陳南燕眼睛上了。

（22）常常我都睡著了手還在她臉上。

（20）中的“都”指向它后面的謂語“黑了”，（21）中的“都”指向它后面的補(bǔ)語“快杵到陳南燕眼睛上了”，（22）中的“都”指向它后面的分句謂語“睡著了”，這三個(gè)句子中的“都”都表已經(jīng)。

三、“都”的歧義類型和消解

（一）“都”的歧義類型

1.都1的歧義

（23）這幾天，我們都忙著籌備會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)班。②

在此句中，“都”是都1，表總括，總括的對(duì)象有兩個(gè)，一個(gè)是指向時(shí)間“這幾天”，一個(gè)是指向施事“我們”。此句產(chǎn)生歧義的原因是句中有兩個(gè)部分符合都1所總括的對(duì)象的條件，“這幾天”和“我們”都是復(fù)數(shù)成分，所以“都”既可以指向“這幾天”，也可以指向“我們”，或是同時(shí)指向二者，于是產(chǎn)生了歧義現(xiàn)象。

（24）這一天，我們都忙著籌備會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)班。

在此句中，“都”前只有一個(gè)復(fù)數(shù)成分“我們”，還有一個(gè)單數(shù)成分“這一天”，這個(gè)句中卻仍然有歧義。原因在于雖然“這一天”是單數(shù)，但它是一個(gè)具有可分性的整體性名詞，可以分割為幾個(gè)部分，如早晨、上午、中午、下午、晚上等?！斑@一天”具有這樣的特征，符合都1的指向?qū)ο蟮臈l件，“都”在此句中有兩個(gè)指向?qū)ο螅谑钱a(chǎn)生了歧義。

（25）這本書，我們都有。

在此句中，符合都1指向?qū)ο髼l件的只有一個(gè)——“我們”，“都”只能指向“我們”，沒有歧義現(xiàn)象。

由此可見，都1產(chǎn)生歧義需要滿足的條件是在句中有不止一個(gè)滿足都1指向?qū)ο蟮臈l件的部分，這些部分或者是復(fù)數(shù)成分，或者是具有可分性的整體性名詞。如果句中只有一個(gè)符合都1指向?qū)ο蟮臈l件的部分，則不會(huì)造成歧義。

都1前指的情況較多，后指的情況較少，而都1的歧義現(xiàn)象一般只發(fā)生在都1前指的情況下，都1后指時(shí)，未發(fā)現(xiàn)有歧義的現(xiàn)象。

2.都2的歧義

（26）你爺爺都找到我們家去了。

在此句中，“都”是都2，表強(qiáng)調(diào)，“都”既可以指向主語部分“你爺爺”，也可以指向謂語部分“找到我們家去了”，由于不同的語義指向，這個(gè)句子有兩種不同的理解，一種是“你爺爺都找到我們家去了（更何況你爸呢）”，另一種是“你爺爺都找到我們家去了（還能沒去過學(xué)校嗎）”。

造成都2產(chǎn)生歧義的原因是句中的焦點(diǎn)不止一個(gè)，也就是由于說話人所要強(qiáng)調(diào)的部分不同，“都”的指向也就不同。此句中可作為焦點(diǎn)的部分至少有兩個(gè)，一個(gè)是“你爺爺”，一個(gè)是“找到我們家去了”。如果說話人要強(qiáng)調(diào)的是主語“你爺爺”，“都”就指向前面；如果說話人要強(qiáng)調(diào)的是謂語“找到我們家去了”，“都”則指向后面。

與都1的歧義不同的是，都2的歧義在于它既能指向前面也能指向后面。都3的語義指向比較單一，一般只指向“都”的后面，不會(huì)出現(xiàn)由于都3存在多個(gè)指向?qū)ο蠖a(chǎn)生的歧義。

3.以上所提到的歧義都是由于都1或都2在句子中存在兩個(gè)或兩個(gè)以上的指向?qū)ο螅@些歧義現(xiàn)象都只涉及到其中的一個(gè)“都”，或是理解為都1，或是理解為都2，這種歧義是屬于都1或都2內(nèi)部的歧義。還有一種歧義是在一個(gè)句子中，“都”既可以理解為都1，也可以理解為都2、都3。

（27）他手指頭都勒紅了。

在此句中，“都”既可以指向“都”前面的小主語“手指頭”，也可以指向它后面的謂語部分“勒紅了”?！岸肌敝赶蛐≈髡Z“手指頭”時(shí)，由于“手指頭”是集合名詞，它既可指多個(gè)手指，也可指一個(gè)手指。在指多個(gè)手指時(shí)，理解為都1的可能性較大，表總括；在指一個(gè)手指或把手指作為一個(gè)整體時(shí)，理解為都2的可能性較大，表強(qiáng)調(diào)；“都”指向它后面的謂語“勒紅了”時(shí)，由于“都勒紅了”表達(dá)了一種結(jié)果，“都”在這里還可以理解為都3“已經(jīng)”，因此此句的“都”既可以理解為都1，也可以理解為都2，還可以理解為都3。

（二）“都”的歧義的消除

“都”的歧義的消除可以借助語音手段、語法手段和語用手段。

語音手段，輕重音可以分化消除一部分“都”的歧義。

（28）他手指頭都勒紅了。

句中的“都”重讀時(shí)，“都”是都1，表總括，指向“手指頭”；“都”不重讀時(shí)，是表強(qiáng)調(diào)的都2或表已經(jīng)的都3。

語法手段，可以通過句式變換來分化消除“都”的歧義。如：

（29）他都不知道這個(gè)計(jì)劃。

這個(gè)有歧義的句子可用上述方法分化為：

a.連他都不知道這個(gè)計(jì)劃。

b.他連這個(gè)計(jì)劃都不知道。

c.這個(gè)計(jì)劃他連知都不知道。

通過句式變換，都2指向明確了，在a句中指向“他”，在b句中指向“這個(gè)計(jì)劃”，在c句中指向“不知道”。

語音手段只適用于口語中歧義的消除，對(duì)于書面語中的歧義并不起作用。而且由以上的例子可以看出輕重音也只能解決口語中一部分的“都”的歧義問題，只能通過重讀把都1區(qū)分出來，還不能解決當(dāng)都2和都3的分化問題。在這個(gè)句子中，都2和都3的區(qū)分需要語用手段。如：

（30）他手指頭都勒紅了。

a.他手指頭都勒紅了，沒有一根是好的。

b.他手指頭都勒紅了，該休息休息了。

c.他手指頭都勒紅了，更何況他女兒呢。

同樣，語法手段也只能解決一部分“都”的歧義問題，而類似“這幾天，我們都忙著籌備會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)班”這樣由于都1有不止一個(gè)指向?qū)ο笤斐善缌x的句子，依靠語法手段是不行的。要處理這樣的歧義分化問題，需要運(yùn)用語用手段。把這些歧義句放入一定的語境中，給它們加上一定的語用前提或后續(xù)，就能夠消除這些句子中的歧義了。如：

（31）這幾天，我們都忙著籌備會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)班。

a.這幾天，我們都忙著籌備會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)班，一天也沒休息。

b.這幾天，我們都忙著籌備會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)班，誰也沒休息。

有了一定的語境，“都”的指向也就明確了，a句的“都”指向“這幾天”，b句的“都”指向“我們”。

而且，用語法手段可以消除的歧義，用語用手段同樣可以。如：

（32）他都不知道這個(gè)計(jì)劃。

a.他都不知道這個(gè)計(jì)劃，別人哪里會(huì)知道。

b.他都不知道這個(gè)計(jì)劃，怎么會(huì)知道其他計(jì)劃。

c.他都不知道這個(gè)計(jì)劃，怎么可能參與。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)副詞“都”作為范圍副詞、語氣副詞、時(shí)間副詞時(shí)各自的指向方向，指向?qū)ο筮M(jìn)行了初步地考察，簡(jiǎn)要地說明了“都”的語義指向和“都”的歧義現(xiàn)象之間的關(guān)系，并概括了“都”的歧義的消除方法。這使我們對(duì)“都”的語義指向有了進(jìn)一步地了解，并使我們對(duì)語用手段消除歧義的作用有了更深地認(rèn)識(shí)。

注釋：

①本文大多數(shù)例句來自于王朔的小說《看上去很美》。

②此例句引自《現(xiàn)代漢語八百詞》。

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（周穎，新疆大學(xué)人文學(xué)院中文系）