本文發(fā)表于2007年11月19日16：48:00，被“研修茶座”的編輯選入“精華日志”，幾天內(nèi)有286人次閱讀了全文，75人次留言評(píng)論。這里選登的是原文和部分留言。

——編者

一次觀課議課，我特意對(duì)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作了記錄，驚訝地發(fā)現(xiàn)一節(jié)課上老師說(shuō)“很好”有20次之多。平時(shí)的自己也是這樣嗎？肯定是！

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該對(duì)學(xué)生起到評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、激勵(lì)作用。反觀我們的課堂，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言充其量也只是表面上的“激勵(lì)”。教師一開(kāi)口就是“很好！請(qǐng)坐?！遍L(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)“很好”產(chǎn)生“免疫力”，對(duì)“真好”也麻木了。那么，我們的“很好”恐怕連表面上的激勵(lì)作用也起不到了。對(duì)此，我們?cè)撍伎键c(diǎn)什么呢？

思考一：我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容多元了嗎？

我們的“課堂評(píng)價(jià)”是在評(píng)什么呢？我們經(jīng)常關(guān)注的，是不是學(xué)生所呈現(xiàn)的思維結(jié)果呢？而對(duì)他們得出那些結(jié)果的思維過(guò)程、思維方法，以及透過(guò)這一切所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，我們的關(guān)注是否太少了？要知道，恰恰是后者，才最值得我們關(guān)注。比如《背影》一課，很多學(xué)生從中體會(huì)到的是人間最動(dòng)人的拳拳父愛(ài)。那么，面對(duì)這“一致”的答案，我們是不是要追問(wèn)學(xué)生：你是怎么體會(huì)到的？你的思維過(guò)程是怎樣的？相信學(xué)生的回答不會(huì)完全相同，因?yàn)樗麄兊膫€(gè)人經(jīng)歷和感受力不會(huì)完全相同。假如學(xué)生的答案與教師的預(yù)設(shè)有偏離，那么問(wèn)題在哪里？是硬把學(xué)生“擰”到教師的“預(yù)設(shè)”里呢？還是能從另外的角度思考，“生成”新的課堂資源？

思考二：我們的評(píng)價(jià)主體多元了嗎？

我們還應(yīng)該反思的是，在每一節(jié)課上，評(píng)價(jià)的權(quán)利是不是一直被控制在我們教師手里呢？“對(duì)”“好”“不正確”這些語(yǔ)言是不是只能我們用來(lái)去評(píng)價(jià)學(xué)生呢？要知道，教師評(píng)價(jià)學(xué)生只是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，而不是唯一方式。更多的時(shí)候，我們應(yīng)該把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生。展開(kāi)師評(píng)生、生評(píng)生、生評(píng)師等多角度評(píng)價(jià)。這樣，才能使學(xué)生的思維得以激活、靈感得以碰撞、智慧得以閃現(xiàn)。

思考三：我們的評(píng)價(jià)點(diǎn)明原因了嗎？

“好！”“很好！”“讀得很精彩！請(qǐng)坐?！薄罢姘?！請(qǐng)坐?！笨墒?，到底“好”在何處？“精彩”在哪里？我們往往忽略了。“很好”成為老師的口頭禪，學(xué)生知其“好”，卻難以知其所以“好”。是平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，因而理解力強(qiáng)？還是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，思維互相碰撞，彼此獲得了啟發(fā)？抑或盲目、模糊中偶然“蒙”到了“點(diǎn)”上？如果學(xué)生不知道自己“好”在哪里，就不知道自己學(xué)習(xí)上有哪些優(yōu)勢(shì)，也不知道今后該有哪些改進(jìn)。因此，我們要問(wèn)：這種說(shuō)不清道不明的“好”評(píng)，能發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用嗎？

思考四：我們的評(píng)價(jià)關(guān)注主體了嗎？

“太好了！你是最棒的！”這種語(yǔ)言也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在我們的課堂。如果一個(gè)同學(xué)已經(jīng)“最棒”了，那么其他學(xué)生還會(huì)“最棒”嗎？我們這些看似無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言，細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)有些只顧個(gè)別，卻忽視了更多同學(xué)的存在，忽略了全局。那些敏感的學(xué)生，在教師這樣的無(wú)意識(shí)“打壓”下，多高漲的積極性恐怕也會(huì)“偃旗息鼓”。我們的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該少一份絕對(duì)，多一份相對(duì)；少一份限制，多一份引領(lǐng)。

美國(guó)當(dāng)代著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。雖然激勵(lì)作用是評(píng)價(jià)最突出的特點(diǎn)，但絕不能追求“很好”“很棒”等空洞的好聽(tīng)話，更不能把課堂的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、極端化、形式化。進(jìn)一步說(shuō)，老師如果經(jīng)常說(shuō)這些表面、空洞的“好”話，對(duì)學(xué)生健康人格的形成，一定會(huì)有負(fù)面影響。我們很難確定，聽(tīng)?wèi)T了“好”評(píng)的學(xué)生，還能不能接受不同意見(jiàn)？還會(huì)不會(huì)正確對(duì)待挫折和忠告？還能不能正確認(rèn)識(shí)自我？

新課程的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，我們要捍衛(wèi)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的權(quán)利。

教師的評(píng)價(jià)也是培育學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的“土壤”，這一片“土壤”，需要我們用心呵護(hù)。

clezshizhen發(fā)表于2007-11-27 20:15:26

我為你的理念而叫好，為你獨(dú)到的見(jiàn)解而叫好。的確，評(píng)價(jià)的多元化可以激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生給自己準(zhǔn)確定位，的確會(huì)有高效率的課堂出現(xiàn)。但是，這樣的課堂，又該如何操作呢？舉個(gè)例子，學(xué)生讀得好，然后一一評(píng)價(jià)好在哪里，又欠缺在哪里，那么一堂課的課堂容量該如何來(lái)操控？如果僅僅評(píng)價(jià)一兩點(diǎn)，是不是又流于形式呢？所以，常常感到困惑，請(qǐng)聶老師賜教。

劉國(guó)祥(游客)發(fā)表于2007-11-27 19:43:12

教師的評(píng)價(jià)要為學(xué)生插上想象的翅膀，點(diǎn)燃激情的火焰，激發(fā)自信的源泉。

qixiaoju(游客)發(fā)表于2007-11-27 19:15:28

看了聶春云老師這篇文章，我真的深有同感。這篇文章使我想起了自己的課堂現(xiàn)在仍然被“很好”等課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言所占據(jù)。聶老師從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的作用等多方面進(jìn)行了反思探討，可見(jiàn)她是一位很用心的老師，也是一位教學(xué)基本功扎實(shí)的老師。評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。雖然激勵(lì)作用是評(píng)價(jià)最突出的特點(diǎn)，但絕不能簡(jiǎn)單追求“很好”“很棒”等好聽(tīng)的話，更不能把課堂的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、極端化、形式化。

clezdilei發(fā)表于2007-11-27

17:46:31

現(xiàn)在當(dāng)一個(gè)好老師太難了!

聶老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我也注意到了。但是，老師的課堂評(píng)價(jià)要恰到好處、鼓舞人心、發(fā)人深省，這的確不容易做到。自己在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也會(huì)注意發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以肯定，同時(shí)也會(huì)點(diǎn)出其不足，但對(duì)聶老師提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化沒(méi)注意過(guò)。今后要認(rèn)真思考，大膽嘗試，使自己的評(píng)價(jià)更有教育效益!

SYWANGYANYAN發(fā)表于2007-11-26 19:45:46

新課標(biāo)的實(shí)施使學(xué)生的主體地位得到了提升，但這并不意味著教師課堂評(píng)價(jià)功能的減弱。相反，是從評(píng)價(jià)質(zhì)量、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)藝術(shù)等方面對(duì)教師提出了更新、更高的要求：在鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生“有創(chuàng)意的表達(dá)”的同時(shí)，也要讓教師的評(píng)價(jià)閃現(xiàn)出智慧的光芒。

呂老師(游客)發(fā)表于2007-11-26 20:21:38

教育要從大處著眼，做教師要大氣，不應(yīng)該在小事上斤斤計(jì)較。我們要從人格上影響學(xué)生，從學(xué)業(yè)上要求學(xué)生，從學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生。

我看了聶老師這篇大作，我覺(jué)得作為教師太可憐，整日為雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)論不休。我想，教師應(yīng)該把精力放在提高自身素質(zhì)，用自己淵博的知識(shí)去影響學(xué)生，用豐富的人生閱歷去教育學(xué)生上，才能培養(yǎng)有用之材。

jingfen發(fā)表于2007-11-29 12:47:49

我們看過(guò)好多課堂錄像，也現(xiàn)場(chǎng)“觀摩”過(guò)好多別人的課，既發(fā)現(xiàn)過(guò)別人課堂中的好多閃光點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)過(guò)需要改進(jìn)的地方。但是，我們很少有人把自己的課錄下來(lái)細(xì)細(xì)品味、推敲、琢磨。聶老師做了我們都應(yīng)該經(jīng)常做的事情，那就是結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)照自己的教學(xué)。這樣不僅可以不斷完善自我，而且還可以提醒身邊的人。太好了！

（本欄責(zé)編 若 洋）