編者按:在中小學(xué)教師隊伍建設(shè)這個宏大命題下，如何通過經(jīng)濟高效的繼續(xù)教育大面積提高在職教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，這是一個嚴峻的實際問題。毋庸諱言，我國原有的教師教育體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)教育改革和發(fā)展的需要，而新的能夠滿足需要的繼續(xù)教育體系還在建設(shè)之中。在這樣的“歷史階段”，如何因地制宜，通過切切實實、富有成效的具體工作，探索符合當(dāng)?shù)貙嶋H的教師教育新途徑、新方式，濟源市教體局的實踐為我們提供了有益的借鑒。

不久前，在一個有關(guān)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的座談會上，有人提到濟源市教體局的“研修茶座”很有特色，很有成效。記者于是前往實地調(diào)查采訪，發(fā)現(xiàn)“研修茶座”果然與眾不同。

感受“研修茶座”的魅力

2007年10月27日，省會鄭州，河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選與觀摩活動正在舉行中。來自濟源市下冶鄉(xiāng)二中的吳曉老師聽了一天整整10節(jié)參賽課。從教近20年了，吳老師還是第一次參加這樣高級別、大規(guī)模的教學(xué)觀摩活動。興奮、滿足、大開眼界之余，他也感到有哪些地方不大對勁兒：如此這般的“觀摩課”，一定要嚴絲合縫、環(huán)環(huán)相接地展開所有教學(xué)環(huán)節(jié)，就不能根據(jù)課堂的實際情況，上一節(jié)沒有全部照“預(yù)設(shè)”展開的有“缺憾”的課嗎？就這樣，他頭腦中波翻浪涌，一種強烈的表達沖動撞擊著胸膛，有些話似乎“非說不可”。

晚飯后，吳老師連忙走進住處附近的網(wǎng)吧，徑直打開“研修茶座”上的個人博客。瀏覽……沉思……鍵盤開始在他手下起舞。斷斷續(xù)續(xù)、時快時慢的節(jié)奏里，他的心情一直“亢奮”著。次日0時6分，當(dāng)《勇于上有“缺憾”的課》一文終于寫成時，吳老師感覺“簡直太妙了”！回賓館的路上，他美滋滋兒地體驗著心中的歡喜，任輕松的腳步在暮秋子夜里踏出快樂節(jié)拍。

幾天后，漯河一位名叫高曉舟的老師打電話給他，對他那篇博文中的觀點予以肯定，并提出一些討論意見。高曉舟還說，他已經(jīng)把吳老師的文章轉(zhuǎn)發(fā)給自己學(xué)校的同事——這樣的“遠程交流”，當(dāng)然也是吳老師那么急切地“趕赴”“研修茶座”的重要理由。

在濟源，像吳老師這樣，被“欲罷不能”的內(nèi)驅(qū)力牽引，遵從自我的內(nèi)心需要而不是迫于外力去登錄“研修茶座”的，絕不止他一個人。據(jù)統(tǒng)計，誕生于2006年——濟源市教體局“教師素質(zhì)年”，由師訓(xùn)科牽頭創(chuàng)辦、旨在引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的博客網(wǎng)站——“研修茶座”，目前已吸收了占全市專任教師總數(shù)90%以上、超過5000名教師的個人博客，同時還吸引了來自全國20多個省份和省內(nèi)其他地區(qū)的4000多名“注冊會員”。短短一年多時間，已經(jīng)有近4萬篇一線教師撰寫的教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)評論、教育敘事、教育論文等在這一平臺上展示、交流，還有每月一個的有關(guān)教師專業(yè)成長的問題借助這一平臺在全市教師中展開了廣泛的、備受矚目的討論。關(guān)注“研修茶座”的動向，為它撰寫博文和評論，憑借它的方便與外校、外鄉(xiāng)直至外省市的同行展開自由的“網(wǎng)絡(luò)研討”，甚或與千里之外從未謀面的專家、名師成為“網(wǎng)友”，這已經(jīng)成為濟源市許多老師的一種內(nèi)心需要、一種日常生活。

見證“研修茶座”的影響

“研修茶座”為老師們帶來全新的嘗試和體驗，給予他們自愿參與、平等交流、相互學(xué)習(xí)和相互鼓勵的機會，也在不知不覺中豐富了他們的職業(yè)生活和日常生活。在這一過程中，很多人發(fā)現(xiàn)了自己先前從未發(fā)現(xiàn)的個人潛能。而生命的自覺一旦被喚醒，在老師們眼里，那些原本普普通通的日子忽然間有了意義，而那熟悉的課堂，也成為展示自己“生命活力”的舞臺。

記者在梨林鎮(zhèn)東坡新村學(xué)?！凰?999年建于小浪底移民村的學(xué)校——采訪時，冬日的陽光正透過校長室的玻璃，溫暖著那間普通樓房，全校唯一的一臺與Internet相連的電腦就放在那里。一年多來，這臺電腦正日益成為全校老師的“寶貝”。每天的上班時間，“研修茶座”的頁面永遠打開著。而無論哪一位老師，只要稍有空閑，都會跑過來“摸摸它”?；蛞粋€接一個，或三五成群一起，老師們?yōu)g覽著、議論著，輕擊鍵盤表達著自己的感悟和見解，“校長室都快成為集體辦公室了”。偶然，從“精華日志”上看見自己的文章，或是發(fā)現(xiàn)了熟悉的名字，老師們禁不住會高興得叫起來。他們說，大家現(xiàn)在上班見面打招呼，彼此開口第一句話就是問“看見我的文章沒”，“有沒有為‘研修茶座’寫點評”。

就沖著“研修茶座”，這個學(xué)校有好幾位老師一咬牙，自掏幾千元購置了家用電腦。50歲出頭的商國慶就是其中之一。他說：“一下就摔出幾千塊錢，這對我來說絕對是大開銷，不過我并沒有猶豫——因為我實在太喜歡上網(wǎng)寫博文、寫評論、看留言的感覺了?！鄙汤蠋煹脑挘莱隽送聜兊钠毡樾穆?。

28歲的酒慶利老師現(xiàn)在是“研修茶座”上的活躍分子，也是東坡新村學(xué)校的骨干教師。一年多來，因為她的博文屢屢被調(diào)入“精華日志”，“研修茶座”的許多網(wǎng)友都知道她的名字，《教育時報》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》《濟源日報》等還刊登了她20多篇文章。不僅如此，在鎮(zhèn)中心校和學(xué)區(qū)組織的有關(guān)活動中，她還主動登臺演講、朗誦詩歌……那份積極和活躍，處處展示著她內(nèi)心的自信。談起自己的成長進步，酒老師說：“沒有‘研修茶座’，就沒有我的今天?！?/p>

幾年前，酒老師曾在市內(nèi)一所學(xué)校任教。由于膽小、羞澀、性格內(nèi)向，她的專業(yè)發(fā)展并不被領(lǐng)導(dǎo)和同事們看好。2003年，她從城里來到東坡新村學(xué)校。平易近人的校長，樸實親切的同事，讓她內(nèi)心的壓力減少許多，工作也越發(fā)努力，但卻仍舊沒能“脫穎而出”。用她自己的話說：“那會兒真的特別自卑，總感到自己不行，根本不敢說話，一張嘴就緊張。”后來，是“研修茶座”的感染力，推動她邁開了“嘗試”的腳步，并且品嘗到“成功”的甘甜。

轉(zhuǎn)折發(fā)生在一個普普通通的下午。那天，上課鈴響，酒老師像往常一樣走進教室，正看見十幾個孩子趴在講臺上嚷嚷成一片——原來，不知誰把她放在講桌上的杯子打破了?？匆娎蠋?，孩子們熱鬧地互相“揭發(fā)”、埋怨著，就是沒有人站出來“認賬”，有幾個孩子開始嘗試把打破的茶杯重新拼接好?？粗⒆觽兡菢域\、那樣小心翼翼地試圖“復(fù)原”茶杯，酒老師只說一句“茶杯打破了可以重買，人要是丟掉誠實，事情就大啦”！然后便開始講課。沒想到，剛一下課，班上的調(diào)皮鬼盧磊就跑過來向老師認錯了。酒老師心中頓生感慨：當(dāng)孩子偶然“惹事兒”時，多給他們一點理解和寬容，也許更利于孩子們成長。這樣想著，她就把這件事連同自己的感慨記了下來。當(dāng)時“研修茶座”已開辦大半年，酒老師時常登錄瀏覽，看到過不少熟人、同事在上面寫文章，暗地里早有些心里癢癢。也許還有一點兒想掙繼續(xù)教育的學(xué)時吧！酒老師一咬牙，鼓足勇氣把這篇“教育敘事”放在了自己的博客里。

她怎么也沒有想到！前一天晚上6點40分才把文章發(fā)出去，第二天一早兒打開電腦，已經(jīng)有22個人閱讀了全文。還有一條留言說：“這不僅是一個杯子問題，更關(guān)乎學(xué)生的教育問題。對學(xué)生的教育一定要用心才行?！?/p>

真要感謝這22位“過客”！更要感謝這一條短短的留言！一次被關(guān)注、被尊重的需要的小小滿足，激發(fā)起酒老師心中的熱情和向往，她的自信于是破土萌芽。

時隔一年之后，酒老師對記者敘述這一過程時，眼里依然閃著興奮的光，臉上泛起淡淡紅暈。

軹城鎮(zhèn)東添漿學(xué)校的衛(wèi)攀攀老師已經(jīng)有6年教齡，目前擔(dān)著全校學(xué)生的音樂課，同時教三年級一個班的英語。她漂亮、時尚，笑起來很甜，又能歌善舞，在參加焦作電視臺舉辦的直播新星歌手大賽中榮獲過第二名的好成績，因此極有“學(xué)生緣”。下課后，孩子們總是把她團團圍住，有時還會往她手里塞上一個小布偶、一張小賀卡，或是一些好吃的。

然而，前兩年，她對學(xué)生并沒有太多感覺，也壓根兒不想當(dāng)老師、不想教課。她自己“從小就夢想當(dāng)一個藝術(shù)家”，“特喜歡站在舞臺中央、接受觀眾的鮮花和掌聲那種感覺”。所以，她到處跑著“找能唱歌的地兒”，經(jīng)常到外邊參加一些演出活動，沒課時難得在學(xué)校里見到她。后來，有了“觀課議課”，有了“研修茶座”……在辦公室，同事們每天興致勃勃談?wù)摰亩际沁@節(jié)課如何如何，這本書如何如何，這個學(xué)生如何如何；要不就是誰又在“研修茶座”上寫文章了，誰的文章被調(diào)入“精華日志”了；哪怕外校老師打來的電話、捎來的口信兒……也全都和“觀課議課”、和“研修茶座”有關(guān)。攀攀被感染了！她加入到同事們中間，開始關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂。態(tài)度一變，連感覺也跟著變了。她仿佛第一次發(fā)現(xiàn)了孩子們“金子般的童心”，為孩子如此喜愛自己而感動。于是，每天備英語課，她都對著電視機一遍遍看光盤，生怕自己發(fā)音不夠標準；領(lǐng)著學(xué)生舞蹈隊練習(xí)時，“有現(xiàn)成的教材都沒用，每一個動作都是自己用心編出來的”。漸漸地，攀攀感覺到“不光是自己站在舞臺上快樂，教孩子們唱歌跳舞讀英語也很快樂”。她說：“能把自己的美展示出來，又教會學(xué)生，好開心！”

當(dāng)攀攀動情地向記者談起她的學(xué)生、她的舞蹈隊……她所表述的，不僅是一位教師對工作的喜愛，而且是她青春生命中的一段真實經(jīng)歷。

在濟源，變化的不僅僅是酒慶利和衛(wèi)攀攀。

下冶一中是一所山區(qū)學(xué)校，距離市中心有60多公里。這里的老師和學(xué)生一樣住校，只有周末才可以回家。多少年來，與學(xué)生一起出操、在備課本上寫教案、按照課程表上課、陪學(xué)生上早晚自習(xí)還有檢查學(xué)生的宿舍衛(wèi)生等，幾乎成了老師們校園生活的全部。

現(xiàn)在不同了！光纖已經(jīng)伸展到這個學(xué)校的每一間辦公室，40多位專任教師每人一臺電腦，隨時連接著外面的“精彩世界”。因而，自由出入“研修茶座”，參與“研修茶座”組織的專題研討，在“研修茶座”上展示自己的教育教學(xué)成果，分享別人的經(jīng)驗和感悟，已經(jīng)成為全校老師的“必修課”。

“原先，領(lǐng)導(dǎo)總是要求我們寫‘論文’。寫起來費勁兒不說，寫好了也無處發(fā)表，所以根本不想寫?，F(xiàn)在有了‘研修茶座’，情況大不一樣：課堂上一些被同事們認可的做法，教學(xué)上的一些困惑，讀書以后的點滴體會，都可以拿出來與大家一起分享。寫作這件事兒，在我們眼里不再高不可攀，不再讓人望而生畏。文章發(fā)出去，再看到網(wǎng)友的點評，甚至接到老同學(xué)、老朋友的電話，幾句賀語、一番肯定，那份感動、激動是無法用語言形容的。這樣日積月累，無形中提高了自己的業(yè)務(wù)水平，漸漸地自信也有了。再說‘研修茶座’又沒有硬性任務(wù)，誰想寫什么就寫什么，全是寫自己的心里話，所以高興寫呀！”下冶中心學(xué)校的老師這樣解釋愿意為“研修茶座”寫文章的理由。

不僅是寫，寫了就會有交流；交流自然使眼界開闊，對自己的要求于是更高，越發(fā)激起學(xué)習(xí)欲望；學(xué)習(xí)又帶來新的進步。在這一過程中，反思、寫作、交流、再學(xué)習(xí)成為濟源大多數(shù)老師的自覺行動，而大多數(shù)老師的自覺行動必將營造出一種氛圍——在全市教師中開展的讀書活動和觀課議課活動，由于“研修茶座”的“助力”越發(fā)深入；而在“書香”漸濃的校園，“研修茶座”里的文字，漸漸更多了一些思想的力量和優(yōu)美的文采。天長日久，教師整體素質(zhì)“上臺階”，就是水到渠成了。

就說下冶一中吧！2006年以來，這個學(xué)校的老師已在各種刊物上公開發(fā)表論文20多篇，還有近百篇案例反思被選入“研修茶座”的“精華日志”，12篇語文教學(xué)論文在河南省第九屆語文年會上獲獎。在市教研室組織的“三級優(yōu)質(zhì)課教師”認定中，有5名教師成為“市級優(yōu)質(zhì)課教師”，有4人次參加市級優(yōu)質(zhì)課大賽；同時在鄉(xiāng)級教學(xué)競賽中，有7人次分別在5個教研組中獲第1名。

在軹城，在克井，在梨林，在下冶……記者走訪了五六所學(xué)校，見到了近百位老師。放眼看去，“希望的田野上”，學(xué)校的校舍差不多全是周圍“最漂亮的樓房”；而那些或年輕或年長的老師，說起自己與“研修茶座”的故事，個個臉上掛著質(zhì)樸的笑容，言談話語間流淌出透明的快樂——當(dāng)老師們開始真真切切地關(guān)注起自我的專業(yè)發(fā)展，真真切切地體會到思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣，真真切切地把心用在課堂上、用在培養(yǎng)學(xué)生上，每一個日子都變得引人入勝。

探尋“研修茶座”的奧秘

在網(wǎng)絡(luò)如此普及的今天，“上網(wǎng)”并不是一件稀罕事兒，“網(wǎng)絡(luò)研修”“網(wǎng)絡(luò)交流”也不算新鮮，為什么濟源的“研修茶座”能夠受到老師們?nèi)绱说臍g迎，產(chǎn)生如此大的“影響力”呢？

“‘研修茶座’創(chuàng)辦之初，我們并沒有對它寄予太大希望，只想用它給全市教師提供一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。不過，既然做了，還是想了一些辦法去做好它?！睅熡?xùn)科的常亞歌以這樣平淡的語言開頭，向記者談起“研修茶座”的來龍去脈——

2006年以來，濟源市的教師教育工作出現(xiàn)幾個新亮點。

一是在全市教師中開展了讀書活動。為了倡導(dǎo)教師讀書、“營造書香校園”，教體局精心列出包括教育教學(xué)理論、經(jīng)典文學(xué)作品和名家教育隨筆三大類的100種圖書目錄，供各校根據(jù)實際情況自主選擇、重點閱讀?！安话炎x書作為硬性任務(wù)，而要把它變成教師的日常生活?！闭沁@樣的指導(dǎo)思想，使全市教師的讀書活動異彩紛呈。

下冶一中的陳志強校長告訴記者，他們學(xué)校為每個老師選的三本書是：鄭潔的《給教師的一百條新建議》、李希貴的《為了自由呼吸的教育》和王曉春的《今天怎樣做教師》。由于“研修茶座”的推動，老師們“一改往日的倦怠之情”，“如吸吮甘露般地讀起書來”。在集中讀書的時間里，他們或默讀、或思考、或批注、或摘錄，“所有人都不再把校本研修當(dāng)任務(wù)”，只是“在閱讀中漸漸有了批判和自我批判的精神”，寫作更加勤奮，工作也更多了自覺性。

二是教體局從新課改以來涌現(xiàn)出的在國內(nèi)有影響的教育專家、學(xué)者中選擇“導(dǎo)師”，請“導(dǎo)師”到濟源現(xiàn)場指導(dǎo)教師的“行動研究”。他們選擇的是成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、四川省教師繼續(xù)教育專家組成員陳大偉。近年來，陳教授把“學(xué)問”做在教育教學(xué)改革的第一線，大聲呼吁并身體力行，變革教師培訓(xùn)的理念和方式，讓繼續(xù)教育真正能夠以教師為本，為了教師的幸福，有利于教師體驗幸福。而“觀課議課”，正是陳教授這一思想的直接體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的“聽課”或者“觀摩教學(xué)”不同，“觀課議課”是隨時隨地的“校本研修”。它使聽課者和講課者成為完全平等的“對話者”：聽課前，講課老師會說明哪一個課堂環(huán)節(jié)、哪一個方式步驟有自己的“創(chuàng)意”，并提出需要大家關(guān)注的問題，使觀課老師心中有數(shù)；課堂上，聽課者不再端坐在教室后排只注意教師的課堂表現(xiàn)，而是坐在學(xué)生中間，隨時零距離觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；下課后，觀課老師則根據(jù)觀課的主題，結(jié)合自己在課堂上觀察到的“學(xué)生案例”，與講課老師進行平等的、建設(shè)性的溝通和交流。

軹城鎮(zhèn)東添漿小學(xué)副校長商國輝說：“觀課議課”讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢、劣勢和危機，也發(fā)現(xiàn)了以前忽略的無數(shù)機會——同伴互助、校際交流、網(wǎng)絡(luò)教研還有觀看錄像、QQ聊天，這都是自己成長的機會呀！試想，一個人發(fā)現(xiàn)了這樣多的自我成長機會，心中還能不充滿希望嗎？所以，那些留在“研修茶座”里的文字，仿佛是一個個跳動的音符，唱出的是老師們心中的成長之歌、幸福之歌。

三是市教研室組織的三級優(yōu)質(zhì)課教師認定工作。在讀書、校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修、觀課議課等基礎(chǔ)上，教研室組織教研員到學(xué)校聽課，考察各校推薦的“優(yōu)質(zhì)課教師”候選人的課堂教學(xué)，然后認定市、鄉(xiāng)、校三級優(yōu)質(zhì)課教師。

記者在軹城實驗小學(xué)現(xiàn)場觀摩了一節(jié)小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課：直線、射線和角。按照認定市級優(yōu)質(zhì)課教師的規(guī)定，講課的是現(xiàn)任六年級數(shù)學(xué)課的李小杰老師。因為篇幅的限制，這里不可能記錄這節(jié)課的實況，只能說，就感覺而言，無論是教學(xué)設(shè)計還是課堂氛圍，無論是教態(tài)還是教學(xué)用語，還有透過這些所表現(xiàn)出來的教育理念，都與在發(fā)達城市里看過的“優(yōu)質(zhì)課”有異曲同工之妙?？粗n堂上那些衣著整潔、精神飽滿、積極活躍的孩子，記者幾次問校長：“他們真的是農(nóng)民的孩子嗎？”

一個教師在一節(jié)課里的表現(xiàn)，當(dāng)然不能代表所有教師的教學(xué)水平。不過，滴水映藍天，一個教師的一節(jié)課，也能讓我們感受到一支隊伍的理念更新和專業(yè)成長。軹城實驗小學(xué)的趙立寬校長向記者展示了該校教師的《教師專業(yè)成長記錄冊》。老師人手一本的《記錄冊》上，不僅寫著老師們自己的“成長目標和計劃”，更記載著他們工作、學(xué)習(xí)中的每一點感悟、每一點成績。時時發(fā)現(xiàn)自己的變化，時時為自己的進步而欣喜，這份滿足感、成就感，也是老師們的工作動力吧！

在這樣的“大背景”下，應(yīng)運而生的“研修茶座”果然如魚得水，既有聲有色又扎扎實實。不過，它也有自身的“獨特創(chuàng)造”。

首先是它的“實名制”規(guī)定。眾所周知，在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界里，人們的真實身份常常是“隱而不露”的。一個自稱“純情少女”的網(wǎng)友，在現(xiàn)實生活中可能已經(jīng)是花白頭發(fā)的老漢?！把行薏枳贝蚱屏思扔械摹坝螒蛞?guī)則”，明確要求凡本市教師，無論任何人在上面留言、發(fā)文章、寫評論，都必須署上真實姓名和單位。

與“實名制”緊密相關(guān)的，是獎勵繼續(xù)教育學(xué)時給老師們。師訓(xùn)科從老師的實際情況出發(fā)，從鼓勵老師積極性出發(fā)，拿出30個繼續(xù)教育學(xué)時，用于獎勵參與“網(wǎng)絡(luò)研修”的老師。按照規(guī)定，1次不少于100字、且表達了自己真實感受的網(wǎng)絡(luò)實名評論可計0.5個學(xué)時；1篇在“研修茶座”上撰寫的博客文章計2個學(xué)時；另外，被調(diào)入“研修茶座”的“精華日志”的文章按每千字10學(xué)時計算，但每篇的2學(xué)時不再重復(fù)累計。該項學(xué)時的考核嚴格按照學(xué)校相應(yīng)的制度進行確認。其中每學(xué)期滿學(xué)時人數(shù)不得超過教師人數(shù)的60%。

不要小看一個“實名制”，也不要小看這30個學(xué)時的激勵作用。對于一部分老師來說，也許正是從“掙學(xué)時”這一功利目的出發(fā)，才走上了自我成長的廣闊道路，體會到“欲罷不能”的快感。記者曾在不同的學(xué)校問過不同的老師：如果今后不再計學(xué)時，你還會關(guān)心“研修茶座”嗎？得到的回答是相同的：怎么不會？！有的還說：我現(xiàn)在的繼續(xù)教育課時早就超了，我還不是每天照舊上“茶座”、寫文章！

“實名制”也好，計學(xué)時也好，濟源市的很多老師都知道，“研修茶座”里凝聚著一個年青人——常亞歌，師訓(xùn)科的一名普通干部的熱情、智慧和辛勞。在一年多的時間里，“研修茶座”的許多具體工作都是由他一個人完成的。這些工作包括：結(jié)合電教站盡量從技術(shù)和設(shè)備上保證博客的正常運行，及時開通新申請的博客，每天選擇觀點新、有深度、有文采的文章調(diào)入“精華日志”，對相應(yīng)的博客文章進行歸類，清除垃圾博客和垃圾信息，從各網(wǎng)站、報刊等選取對全市教師有指導(dǎo)意義的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)……還有每月一個的教師“主題論壇”題目，每兩個月一次的“校長實務(wù)”論壇題目，也都由他協(xié)商各方后公布。除此之外，還有老師會突然打電話給他，問他怎么進行網(wǎng)上注冊，怎么上傳文章，怎么設(shè)置模板，等等。而每當(dāng)這時，哪怕亞歌正在開會，也一定在會后趕快回話。

“從去年4月份到現(xiàn)在，我?guī)缀趺刻於家x老師們的文章，上傳老師們的作品，最多的時候一天都是上百篇。真的很辛苦！不過，只要一想到領(lǐng)導(dǎo)的信任和老師們的需要，我就無法停下手中的鼠標?！眮喐柽@樣說著，俊朗的臉上寫著疲憊掩蓋不住的興奮。

亞歌值得興奮。在機關(guān)里，他是資格還嫩的“小兵”，卻被賦予一份重要的責(zé)任，有一片可以發(fā)揮聰明才智的空間，他的工作能力和教育理論水平因而都有了迅速提高。更值得興奮的是，在老師們眼里，他已經(jīng)是一位評課議課的“專家”。記者所到之處，老師們對亞歌的歡迎同樣的“發(fā)乎于情”。連一些從未謀面的老師，都能如數(shù)家珍般說起亞歌留在“研修茶座”的博文。年青的亞歌，似乎已成為“研修茶座”的有機組成部分。

“只想用它給全市教師提供一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。”一個教育行政部門的樸素愿望，傳達出這個時代最有價值的基本理念——管理就是服務(wù)，管理必須以人為本?！翱吹健行薏枳瘶O大地提高了教育資源交流、共享的效率，我們感到欣慰?！睅熡?xùn)科吳玉紅科長這句話，恰恰詮釋了“研修茶座”在“服務(wù)”之外的更多意義。

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走過“教師素質(zhì)年”的濟源市教體局，絲毫沒有放松對教師素質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)，由教研室組織管理的教學(xué)資源庫已經(jīng)啟用，它必將為全市教師的專業(yè)成長和發(fā)展發(fā)揮作用。而“研修茶座”，也迎來了新的發(fā)展階段——從更好地整合教師教育資源出發(fā)，不久前，局領(lǐng)導(dǎo)研究決定把“研修茶座”交給市教研室統(tǒng)一管理。我們有理由相信，經(jīng)過一段時間的運行，”研修茶座“將進入新的境界，濟源教育人也將在探尋中形成更合理、更完善、更符合社會需求和教師需求的教師教育體系，而在服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)全社會的理念指導(dǎo)下，教師教育管理也將不斷創(chuàng)新。

濟源市教體局局長呂振杰以前曾在教育系統(tǒng)工作，又有著任職好幾個部門的豐富經(jīng)驗。談到濟源的教師教育工作，他說：我國教育正處于發(fā)展改革的關(guān)鍵期，教育的發(fā)展受到了社會各界的廣泛關(guān)注，廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越發(fā)強烈，這對教師隊伍整體素質(zhì)提出了新的要求，也對教育管理者提出了嚴峻挑戰(zhàn)——要辦好教育，不光要調(diào)動教育工作者的積極性，更要呼吁全社會關(guān)心、支持教育。那樣，教育的改革和發(fā)展才會有更好的外部環(huán)境，教師教育才會有滿足需要的設(shè)施和條件；而我們的教師，也才會擁有“幸福完整的教育生活”。

采訪手記：

在濟源采訪的幾天，一直被一種積極、充滿希望的快樂情緒感染著——無論是教體局干部，還是校長、老師們，我眼前的每一個人都綻放著明媚的笑容，都對“明天”充滿信心；說起“研修茶座”，又是同樣津津樂道……這讓我感動，更讓我思索。

在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的今天，一個由教育行政部門發(fā)起并管理的博客網(wǎng)站，能夠受到老師們的真心歡迎，并產(chǎn)生了如此巨大的作用，什么是它出奇制勝的法寶？

毫無疑問，是實事求是，是以人為本。

消除形式主義、官僚主義、不切實際等弊端，從實際情況——當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)改革實際進程、當(dāng)?shù)亟逃Y源的實際狀況、廣大教師專業(yè)發(fā)展的實際水平——出發(fā)，針對要解決的實際問題去做創(chuàng)造性的工作，濟源市教體局帶了個好頭。

大家知道，由于多種復(fù)雜因素的影響，許多人頭腦中都留有“運動思維”和“‘憤青’情緒”的痕跡。常常，面對一些原本“任重道遠”的使命和責(zé)任，或是面對特定歷史條件下一些難以超越的尖銳矛盾沖突，他們要么習(xí)慣于喊幾句響亮的口號、搞一次轟轟烈烈的“活動”，就期待“早出成果”；要么滿腹牢騷、“憤世嫉俗”。濟源教體局不是這樣。不搞突擊性的“活動”，不搞缺少實際意義的“評比”，不輕易增加教師的負擔(dān)；不怨天尤人、坐等“條件”；只是審時度勢，選擇最適合自己的方式和路徑，就踏踏實實去做工作了。對濟源教體局的行政管理者來說，“提高教師隊伍整體素質(zhì)”的宏大目標，就孕育在這每天每日的建設(shè)性工作之中。

我們常常告誡老師們要尊重教育對象，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和水平，殊不知，在民主社會里，不只是教師要尊重學(xué)生，我們每一個人、每一個社會成員都需要尊重和相互尊重。平等、尊重，這不僅是社會主義和諧社會里人際交往的基本準則，而且是任何條件下調(diào)動人的內(nèi)在積極性的關(guān)鍵所在。如何實現(xiàn)以人為本的教師管理，濟源的經(jīng)驗也許具有普遍意義。（欣 榮）