摘要：高校校園文化是高校德育體系的重要組成部分，充分發(fā)揮校園文化德育功能，是新時(shí)期高等學(xué)校的重要使命。校園文化的德育功能：教育導(dǎo)向功能、規(guī)范行為功能、健全人格功能、實(shí)踐鍛煉功能、情感陶冶功能、審美教育功能。校園文化德育功能實(shí)現(xiàn)的途徑：寓教于腦，創(chuàng)建先進(jìn)的校園文化；寓教于景，營(yíng)造優(yōu)美的校園物質(zhì)文化；寓教于樂(lè)，創(chuàng)造科學(xué)的校園行為文化；寓教于理，完善合理的校園制度文化；寓教于心，培養(yǎng)高尚的校園精神文化。

關(guān)鍵詞：校園文化； 德育； 功能

中圖分類(lèi)號(hào)： G６４１ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１６７２－９７４９（２００8）０4－００９７－０３

校園文化是指以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造的與社會(huì)和時(shí)代密切相關(guān)且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。校園文化包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四個(gè)方面，作為文化范疇的校園文化，也是先進(jìn)文化的重要組成部分。校園文化在高校德育中占有重要地位，高校校園文化是引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵(lì)人的一種內(nèi)在動(dòng)力，它能通過(guò)多種途徑，有效地將社會(huì)的價(jià)值觀念、道德原則隱藏在自身的形成結(jié)構(gòu)中，通過(guò)灌輸、啟迪、熏陶而潛移默化地影響和形成學(xué)生的思想行為和道德品質(zhì)。校園文化建設(shè)已成為落實(shí)學(xué)校德育的重要載體，因此必須切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以充分發(fā)揮其德育功能。

一、高校校園文化的德育功能

高校校園文化德育功能，是指校園文化氛圍可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想、道德、行為、人文等方面的積極影響，從而提高其道德修養(yǎng)，使其逐步養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。校園文化的內(nèi)涵是非常豐富的，這決定了它對(duì)學(xué)生思想品德的影響是多方面、多層次的，其德育功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．教育導(dǎo)向功能

高校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，它的中心任務(wù)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。校園文化大都是教育者有意構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生的政治、思想、道德、行為向積極方面發(fā)展，以達(dá)到社會(huì)和教育者所期望的要求。校園文化有很強(qiáng)的教育導(dǎo)向功能，能借助精神紐帶和心理勢(shì)場(chǎng)，吸引和團(tuán)結(jié)校內(nèi)所有成員，并通過(guò)喚起和激發(fā)每個(gè)人對(duì)學(xué)校的真摯感情而把校園和人緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)和激發(fā)群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在校園內(nèi)建立起高度和諧、信任、理解、互尊的群體氛圍，并達(dá)成心理和學(xué)校目標(biāo)的共識(shí)和追求。這種教育的導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在潛移默化、耳濡目染、暗示滲透。從文化價(jià)值導(dǎo)向上看，校園文化通過(guò)一定的文化氛圍和精神環(huán)境使生活在其中的個(gè)體無(wú)形中在思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值取向等諸方面，對(duì)現(xiàn)在的文化價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體精神、心靈、性格的塑造；從政治導(dǎo)向上看，充分利用各種形式的校園文化活動(dòng)，如組織社團(tuán)活動(dòng)、理論研討會(huì)，舉辦思想論壇、演講比賽、辯論賽等，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。

2．規(guī)范行為功能

校園文化對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力，它規(guī)范著學(xué)生的思想和行為，能對(duì)不良的思想和行為進(jìn)行有效抑制，促使其向好的、善的方向轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的道德水準(zhǔn)不斷得到提升。作為管理范疇的校園制度文化，如校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、校訓(xùn)等，是校園文化價(jià)值觀念的具體化和規(guī)范化，它直接規(guī)范和約束著學(xué)生的行為，這種規(guī)范具有強(qiáng)制性，是一種“硬約束”，這種約束使學(xué)生知道什么能做，什么不能做，從而抑制學(xué)生的錯(cuò)誤行為，促使其轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的行為，并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣，內(nèi)化為自覺(jué)要求。比這種具有強(qiáng)制性的“硬約束”更能約束學(xué)生行為的是校園精神文化所具有的無(wú)形的“軟約束”力。校園精神文化能使理想信念、價(jià)值觀以及學(xué)校精神在學(xué)生的心靈深處形成一種心理定勢(shì)，構(gòu)造出一種響應(yīng)機(jī)制，當(dāng)外部誘導(dǎo)信號(hào)發(fā)生時(shí)，就發(fā)出積極的響應(yīng)，并迅速轉(zhuǎn)化為預(yù)期的行為，因而它具有一種無(wú)形的“軟約束”力。這種“軟約束”通過(guò)熏陶、感染作用，使學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思想、行為準(zhǔn)則以及共同價(jià)值觀，從而自覺(jué)地把自己的思想、行為以及價(jià)值取向統(tǒng)一到學(xué)校的目標(biāo)上來(lái)。校園文化“軟”、“硬”兼施，有效地制約著學(xué)生的行為，使他們能自覺(jué)地規(guī)范自己的行為，努力提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3．健全人格功能

學(xué)生品德形成的重要標(biāo)志之一就是學(xué)生有健全的人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格的教育是德育的重要內(nèi)容。校園文化是學(xué)校的集體意識(shí)而非個(gè)人意識(shí)。學(xué)生在特定的文化氛圍中活動(dòng)，受到特定群體意識(shí)的熏陶和影響，就會(huì)在社會(huì)化過(guò)程中形成與群體一致的文化意識(shí)和文化品格。美國(guó)課程專(zhuān)家杰克遜認(rèn)為，校園文化在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的非學(xué)術(shù)過(guò)程中構(gòu)成了“隱性課程”，德國(guó)教育學(xué)家貝爾提出，“名副其實(shí)的教育在本質(zhì)上就是品格教育”，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的都是校園文化對(duì)學(xué)生的人格塑造功能。健康、文明、高雅、豐富的校園文化是學(xué)生個(gè)性和諧自由發(fā)展的廣闊天地。在參加校園多層次、多形式的文化活動(dòng)中，學(xué)生可以深刻地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的個(gè)性潛能。作為校園文化建設(shè)的重要組成部分的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)，對(duì)滿足學(xué)生交際、結(jié)伴、歸屬的需要以及發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)、開(kāi)闊知識(shí)領(lǐng)域、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面都具有不可替代的作用。以自由、活潑、新穎為特征的文化娛樂(lè)活動(dòng)，能起到調(diào)節(jié)學(xué)生的生活方式和健全學(xué)生心理平衡機(jī)制的作用。在參加社團(tuán)活動(dòng)、進(jìn)行課外活動(dòng)和文化娛樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)健全學(xué)生的人格都起著非常重要的作用。

4．實(shí)踐鍛煉功能

校園文化作為一種文化現(xiàn)象，不僅體現(xiàn)在師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神產(chǎn)品，更體現(xiàn)在師生參與和創(chuàng)造校園文化的交往活動(dòng)過(guò)程之中，具有廣泛的傳播性和極強(qiáng)的影響力。如學(xué)校的好人好事、決定決議、時(shí)尚風(fēng)尚、熱點(diǎn)時(shí)政都會(huì)通過(guò)校園文化迅速傳遞給學(xué)生，并與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，或議論評(píng)析、或效仿學(xué)習(xí)、或感受覺(jué)悟，其影響力巨大。大學(xué)生是校園文化的主體，也是學(xué)校德育的主體，在校園文化活動(dòng)中參與實(shí)踐，接受教育，創(chuàng)造各種表現(xiàn)自我、嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)，從中正確地認(rèn)識(shí)自我，提高各種能力，塑造良好的個(gè)性，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我組織管理，與人交往合作以及獨(dú)立自主，自我調(diào)控的能力。這樣的過(guò)程，其實(shí)就是把德育付諸于實(shí)踐并內(nèi)化為個(gè)人品格的過(guò)程，從中可以使學(xué)生優(yōu)良的方面得到肯定、強(qiáng)化、鞏固和發(fā)展，使不良的方面被否定、弱化、矯正和改進(jìn)，把德育認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的思想認(rèn)識(shí)，豐富情感、培養(yǎng)品質(zhì)、優(yōu)化素質(zhì)，校園文化對(duì)學(xué)生的自我教育鍛煉的功能由此凸顯。

5．情感陶冶功能

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“熏陶和督促兩種力量比較起來(lái)，熏陶尤為重要?！币粋€(gè)人只有從心靈深處對(duì)某一思想產(chǎn)生深層的認(rèn)識(shí)，才能有效地表現(xiàn)為優(yōu)良的言行舉止。整潔優(yōu)美的校容校貌、現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)施裝備、井井有條的校園秩序、品高業(yè)精的師表形象、求實(shí)進(jìn)取的敬業(yè)精神、豐富多彩的校園活動(dòng)、和諧融洽的人際交往、民主平等的師生關(guān)系等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感染著學(xué)生，使之產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們更加熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生。這些熏陶雖然是隱性的、潛移默化的，但它也是深刻的、沁人心脾的教育，其思想教育功能是難以替代的。校園環(huán)境的優(yōu)美舒適，可以使人心曠神怡，身心愉悅；有益的文體活動(dòng)，可以調(diào)節(jié)情緒，身心放松。這種情感的陶冶功能是在不知不覺(jué)中通過(guò)暗示的方式實(shí)現(xiàn)的。

6．審美教育功能

高校校園文化具有美育功能，它通過(guò)環(huán)境、氛圍、設(shè)施、活動(dòng)等，以生動(dòng)的形象影響和教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。高校校園文化在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和審美能力方面有著不可替代的作用。它能陶冶學(xué)生的心情，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。一是校園文化能給學(xué)生提供審美的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，教給學(xué)生一定的審美知識(shí)和審美方法。二是校園文化為學(xué)生提高審美能力提供了豐富的物質(zhì)條件，如不同形式的文化活動(dòng)、優(yōu)美的校園環(huán)境、幽雅的設(shè)計(jì)與布置、精美的工藝品、各種獨(dú)特造型的建筑等，都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式、不同層次的審美教育。

二、校園文化德育功能實(shí)現(xiàn)的途徑

良好的德育能促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展，健康的校園文化建設(shè)能引導(dǎo)和保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建符合校園實(shí)際、顯現(xiàn)校園特色的校園文化，充分發(fā)揮校園文化的德育功能，是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧校園、開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。心理學(xué)研究表明，人在潛意識(shí)狀態(tài)下接受的信息影響、印跡最深刻，保持最牢固，最易構(gòu)成穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，高校德育工作在切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)、黨團(tuán)活動(dòng)、形勢(shì)教育等方面帶有明確的德育目的，進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的德育顯性教育的同時(shí)，應(yīng)注重校園文化等彌散于各種校園因素中的所謂隱性教育，寓教于景、寓教于樂(lè)、寓教于理、寓教于心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好德育效果。

1．寓教于景，營(yíng)造優(yōu)美的校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化主要是指學(xué)校的校園環(huán)境，借助設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件建設(shè)，整潔有序的校園布局、獨(dú)具風(fēng)格的特色建設(shè)、優(yōu)美高雅的文化設(shè)施、富有特色的校園環(huán)境。無(wú)論是風(fēng)景秀麗的自然環(huán)境，還是體現(xiàn)辦學(xué)宗旨或精神文化的人文景觀，本身就是一種無(wú)形的教育力量，使人從中受到感染教化和啟迪。蘇霍姆林斯基曾把校園文化環(huán)境的教育作用形象地比喻為“學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”，也就是講學(xué)校的各種建筑和設(shè)施，都應(yīng)精心設(shè)計(jì)、合理布局，既要體現(xiàn)藝術(shù)性給人以美感，更要注重文化內(nèi)涵，達(dá)到陶冶學(xué)生情操，啟發(fā)學(xué)生美好想象的目的，使之成為無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)。

2．寓教于樂(lè)，創(chuàng)造科學(xué)的校園行為文化

高校德育的核心是思想政治的建設(shè)，它的根本任務(wù)就是教育學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，堅(jiān)定學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在這方面，校園文化以特有的形式和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著積極的作用，通過(guò)豐富多彩的文化活動(dòng)，寓教于樂(lè)，易于為學(xué)生所接受，使之在活動(dòng)中受到熏陶和啟迪。校園行為文化是校園文化的“重頭戲”，也是最能體現(xiàn)實(shí)踐意義的環(huán)節(jié)，其具體形式多樣化，如文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科研等。尤其是樹(shù)立典型，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，如感動(dòng)學(xué)校學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的評(píng)選活動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿和典范，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)成才。各類(lèi)活動(dòng)應(yīng)精心策劃、廣泛宣傳、認(rèn)真組織，力求好的效果。加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)社團(tuán)的指導(dǎo)，一手抓管理、一手抓繁榮，重點(diǎn)扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)、學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，積極鼓勵(lì)社會(huì)公益性社團(tuán)，正確引導(dǎo)興趣愛(ài)好型社團(tuán)，保障社團(tuán)健康發(fā)展，讓學(xué)生在充滿活力的校園活動(dòng)中，輕松快樂(lè)地規(guī)范行為、認(rèn)同觀點(diǎn)，綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高。

3．寓教于理，完善合理的校園制度文化

高校應(yīng)堅(jiān)持人文性，構(gòu)建以人為本的民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化，目的是讓學(xué)生生活在一個(gè)規(guī)范有序而又富有人文氣息的環(huán)境中。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，建立以發(fā)展人的主體性、提升人的生命價(jià)值、富有人文關(guān)懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。先進(jìn)的教育管理制度文化是先進(jìn)校園文化的一個(gè)重要表征。高校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，體現(xiàn)學(xué)校個(gè)體特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行效度，它的重點(diǎn)是建設(shè)之后的運(yùn)行和參與。大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成是在各種內(nèi)、外因素的合力作用下形成的，不僅要依靠曉之以理、動(dòng)之以情的思想政治教育，還必須輔之必要的規(guī)范性、約束性的管理教育，也就是說(shuō)，德育要“軟約束”和“硬約束”有機(jī)結(jié)合，雙方滲透，功能互補(bǔ)，目標(biāo)一致。先進(jìn)的高校制度文化必須體現(xiàn)人文關(guān)懷，融入適應(yīng)時(shí)代要求的人本管理理念，著眼于調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，著眼于人的全面發(fā)展。具體地說(shuō)，就是要從學(xué)生思想和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，制定出尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體積極性和創(chuàng)造性的制度和規(guī)范，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人本主義校園制度文化。

4．寓教于心，培養(yǎng)高尚的校園精神文化

校園精神文化建設(shè)是強(qiáng)化校園文化德育功能的核心，需要全體師生的共同參與和努力。提煉和鑄造校園精神，首先要樹(shù)“正氣”。使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀、榮辱觀，讓愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義成為學(xué)生精神生活的主旋律；其次要講“誠(chéng)信”。誠(chéng)實(shí)守信是人類(lèi)一切美德的基礎(chǔ)，是塑造大學(xué)生健康人格的重要因素，是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校健康發(fā)展的重要保證。廣泛開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的教育活動(dòng)，使誠(chéng)信這一主題成為大學(xué)生活乃至今后人生道路永恒的旋律；第三，要有“愛(ài)心”。愛(ài)心文化的培養(yǎng)是造就和諧人際環(huán)境的基礎(chǔ)，以“人”為主體，關(guān)心人、容納人、激勵(lì)人，既是加強(qiáng)學(xué)校全體人員團(tuán)結(jié)與和諧的需要，也是增強(qiáng)整體觀念和凝聚力的保證。要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園精神文化，就應(yīng)該形成師生員工相互信任、和諧共處的寬松氛圍，求實(shí)、民主、高效的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，忠于職守、言傳身教、為人師表的教風(fēng)，勤奮、多思、好問(wèn)的學(xué)風(fēng)，熱愛(ài)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)造的校風(fēng)，營(yíng)造出有利于大學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，喚起大學(xué)生的成才欲望，使校園文化真正發(fā)揮其德育功能。

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［責(zé)任編輯：成方哲］