摘要：思想政治教育課程改革新方案的貫徹實(shí)施，重要的是實(shí)現(xiàn)和提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是思想政治理論課之一，同樣面臨著這一問題。要提高《基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)中應(yīng)注意處理好五個關(guān)系：一是教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系；二是教師已有知識與新教材內(nèi)容的關(guān)系；三是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系；四是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系；五是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法與現(xiàn)代多種教學(xué)方法的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)； 教學(xué)實(shí)效性； 關(guān)系

中圖分類號： G４２文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０4－００６６－０２

中宣部、教育部頒發(fā)的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》明確了思想政治理論課程設(shè)置的新方案。思想政治教育課程改革新方案的貫徹實(shí)施，重要的是實(shí)現(xiàn)和提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課是思想政治理論課的必修課之一，同樣面臨著這一問題，從新課改方案實(shí)施到現(xiàn)在已整兩年?？偨Y(jié)兩年來的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為，要提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)中應(yīng)注意處理好以下五個關(guān)系。

一、處理好教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系，是提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性的“基礎(chǔ)”

教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。首先，教材體系是教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)。教材體系是課程目標(biāo)和內(nèi)容的載體，為教學(xué)體系提供了基本的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)等。教學(xué)內(nèi)容的生成是依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)加工而成的。如果隨意變動教學(xué)內(nèi)容，將會改變教材的設(shè)計(jì)思想、理念和體系，達(dá)不到教材的設(shè)計(jì)目的。離開教材體系，教學(xué)體系將是無源之水、無本之木?！痘A(chǔ)》課教材是由中央審定、知名專家經(jīng)過半年多時間，緊張、辛苦的編寫而成，代表當(dāng)前國內(nèi)最高學(xué)術(shù)水平，具有濃厚的意識形態(tài)性和學(xué)術(shù)性。任課教師的教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)教材，以教材為基礎(chǔ)，這是根本?！痘A(chǔ)》課“是一門適應(yīng)大學(xué)生成長成才的需要，幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識人生理論與實(shí)踐的嶄新課程，它與其他三門必修課一起，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的課程體系，共同承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任?！保?］可見，《基礎(chǔ)》課教材既是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育、人生觀、價(jià)值觀教育、道德、法制教育載體；又是社會主義、集體主義、愛國主義思想教育的載體，教師必須根據(jù)《基礎(chǔ)》課教材體系來組織教學(xué)體系。其次，教學(xué)體系是在教材體系的基礎(chǔ)上對教材的超越和升華。教師在實(shí)施教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化過程中，是教師對《基礎(chǔ)》課條條框框的書本內(nèi)容，賦予鮮活生命力的再創(chuàng)造過程。教學(xué)體系要充分體現(xiàn)教材的邏輯結(jié)構(gòu)和主旨內(nèi)容，要注意教學(xué)內(nèi)容的可理解性及學(xué)生的接受程度，教材進(jìn)入教學(xué)過程前，需要教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的接受狀況對其進(jìn)行分析、解讀，提煉教材的思想和內(nèi)容，形成源于教材、高于教材的教學(xué)體系，為達(dá)到教學(xué)實(shí)效奠定了基礎(chǔ)。

二、處理好教師已有知識結(jié)構(gòu)與教材新內(nèi)容之間的關(guān)系，是提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性的“前提”

上好《基礎(chǔ)》課，必須先打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！痘A(chǔ)》課是《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課的有機(jī)整合，課程既體現(xiàn)了對《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩門課程一定的繼承性，又體現(xiàn)了其他三門思想政治理論課提供的馬克思主義理論以及其他多種相關(guān)學(xué)科知識的整合性。其內(nèi)容涉及面之廣泛，已超出了任課教師原有的知識范圍，對任課教師原有的知識結(jié)構(gòu)是一個新的挑戰(zhàn)。教師的知識結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)《基礎(chǔ)》課教學(xué)的新要求，必然會導(dǎo)致教師在《基礎(chǔ)》課教學(xué)體系構(gòu)建時對課程知識的思想性、整體性、系統(tǒng)性和邏輯性把握不準(zhǔn)、不牢，不能充分發(fā)揮課程的思想道德教育與法制教育的功能，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也無法提高教學(xué)實(shí)效。因此，作為教師應(yīng)首先認(rèn)清形勢、找準(zhǔn)差距；其次，吃透教材、把握新特點(diǎn)；第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力探索完善知識結(jié)構(gòu)。廣大《基礎(chǔ)》課教師“應(yīng)以無私的奉獻(xiàn)精神、強(qiáng)烈的責(zé)任意識、高尚的人格和良好的職業(yè)道德，全身心地投入到思想政治理論課教育教學(xué)中來，依據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在增強(qiáng)課程的實(shí)效性和針對性上狠下功夫”［2］。才能創(chuàng)造出《基礎(chǔ)》課教學(xué)的良好效果。

三、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，是提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性的“關(guān)鍵”

《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！笨梢姡處熂缲?fù)著育人重大而特殊責(zé)任。教師要履行這一職責(zé)，就要在教學(xué)關(guān)系中確立教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，同時要處理好兩者的關(guān)系，這是教師在構(gòu)建教學(xué)體系前，必須明確的問題。處理好兩者的關(guān)系在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，決定著《基礎(chǔ)》課方向的把舵、教學(xué)思想的灌輸和教學(xué)內(nèi)容的完成。因此，“高質(zhì)量實(shí)施新課程方案，關(guān)鍵在教師”［３］，教師的主導(dǎo)作用對提高教學(xué)實(shí)效至關(guān)重要。為保證《基礎(chǔ)》課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師應(yīng)做到：第一，有堅(jiān)定的馬克思主義信念，做忠誠的馬克思主義者；第二，有高尚的師德風(fēng)范，做到言傳身教；第三，有完善的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)課程和學(xué)生的需要；第四，有獨(dú)特的人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生追逐探索知識和真理。除此之外，《基礎(chǔ)》課教師還應(yīng)該從內(nèi)在的心理品質(zhì)和情感，外在的儀表、語言、舉止和風(fēng)度等方面提高修養(yǎng)，成為受學(xué)生敬仰愛戴的人師［４］，主導(dǎo)《基礎(chǔ)》課教學(xué)。

在教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生是受教育者。對受教育者進(jìn)行思想教育，一般是通過教育者和受教育者的互動來實(shí)現(xiàn)的，實(shí)施思想教育，既要發(fā)揮教育者的主觀能動性和創(chuàng)造性，又要調(diào)動受教育者的積極性，主動性，自覺地接受教育。教師在教學(xué)中，為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。教師要做到“以學(xué)生為本”，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、理解問題程度、接受問題能力和知識基礎(chǔ)，有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)方法體系；其次，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。包括尊重學(xué)生的人格、隱私、行為選擇等；第三，關(guān)注學(xué)生課上課下的思想變化，積極正面引導(dǎo)。大學(xué)生的思想變化性大，如不及時引導(dǎo)，《基礎(chǔ)》課將失去思想教育的意義；第四，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)》課的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，是提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性的重要“條件”

《基礎(chǔ)》課具有鮮明的思想性、較強(qiáng)的理論性、突出的實(shí)踐性特點(diǎn)。在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)缺一不可。教師在教學(xué)中處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，既是《基礎(chǔ)》課自身的要求，更是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的需要。在處理兩者的關(guān)系時，應(yīng)貫徹“以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”的原則，這是高等學(xué)校教學(xué)規(guī)律決定的。理論課教學(xué)是高校教學(xué)的主要形式，在高?！痘A(chǔ)》課是通過理論課教學(xué)向?qū)W生傳授馬克思主義理論知識，為學(xué)生提供科學(xué)的世界觀、方法論，學(xué)生獲取《基礎(chǔ)》課知識的主要途徑是理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)作為理論教學(xué)的輔助形式，輔助理論教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，實(shí)踐教學(xué)過程是學(xué)生消化、理解理論課教學(xué)所學(xué)理論知識的過程；其次，實(shí)踐教學(xué)將檢驗(yàn)理論教學(xué)所學(xué)知識的正確與否；第三，實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會提供機(jī)會；第四，實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生用所學(xué)知識變成指導(dǎo)實(shí)際生活的能力創(chuàng)造了條件。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中各自發(fā)揮著不可替代的作用?！痘A(chǔ)》課教師應(yīng)在理論教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會和掌握本課程的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到教學(xué)實(shí)效。在實(shí)踐教學(xué)中，開辟教學(xué)環(huán)境，通過參觀、訪問、演講、社會調(diào)查、聽審等豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動，注重理論的運(yùn)用，堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，明確教學(xué)方向，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)，使理論深入、升華，實(shí)踐更精彩。

五、處理好傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法與現(xiàn)代多種教學(xué)方法的關(guān)系，是提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)時效性的重要“環(huán)節(jié)”

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中強(qiáng)調(diào)：“切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法?！保郏担轂榻虒W(xué)方法的改進(jìn)提供了科學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)方法對教學(xué)的實(shí)施是非常重要的，它直接影響甚至決定著教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的貫徹實(shí)施、教學(xué)效果的好與壞、教學(xué)實(shí)效的達(dá)到與否。新課改方案實(shí)施以來，《基礎(chǔ)》課教師積極進(jìn)行了教學(xué)方法革新的探索和嘗試。但目前很多院?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)仍停留在被人們譽(yù)為“說教式”或“灌輸式”等單一傳統(tǒng)的講授法上。當(dāng)然，講授法有自身的優(yōu)點(diǎn)，對傳授知識、系統(tǒng)掌握理論有著獨(dú)特的作用，在教學(xué)中不能忽視講授法的教學(xué)作用，講授法給學(xué)生真情實(shí)感的正面教育，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但在教學(xué)中不分教學(xué)內(nèi)容、忽視學(xué)生聽課規(guī)律，長期單一使用講授法，表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽、記、背，這樣循環(huán)往復(fù)，不僅使學(xué)生失去了《基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為保證《基礎(chǔ)》課教學(xué)針對性強(qiáng)、實(shí)效性高，教師必須在教學(xué)方法的改革途中不斷追求探索，尋求適合教學(xué)內(nèi)容需要、符合學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方法和手段，構(gòu)建出全方位、多角度實(shí)施的立體式教學(xué)方法體系，在構(gòu)建這一教學(xué)方法體系時，我們既不能只重視講授法，忽視其他教學(xué)法的作用；也不能否定講授法的積極作用，以其他方法取而代之，要正確處理好兩者的關(guān)系。因此，《基礎(chǔ)》課教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以講授法為主，其他教學(xué)方法為輔，按教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法輔助講授法教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教學(xué)法在教學(xué)中的獨(dú)特作用，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。一些教師在課改后的教學(xué)實(shí)踐中，除運(yùn)用講授法以外，已被教師運(yùn)用的案例式、啟發(fā)式、咨詢式、討論式、情景展現(xiàn)式、小品式、實(shí)踐式、電教等教學(xué)方法和手段，都收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐告訴我們，處理好教授法和其他教學(xué)法的關(guān)系，對提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)時效性有著不可忽視的作用。

總之，處理好教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系、教師已有知識結(jié)構(gòu)與教材新內(nèi)容之間的關(guān)系、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法與現(xiàn)代多種教學(xué)方法的關(guān)系，既是教師提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是教師提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)

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［責(zé)任編輯：劉慧婷］