摘要：增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，需要進(jìn)行教育內(nèi)容、教育手段、教育方式方法等方面的改革創(chuàng)新。還應(yīng)做到人生觀教育經(jīng)?；?、教育模式多樣化、教育手段現(xiàn)代化、專(zhuān)題講座系列化、教研活動(dòng)制度化等。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 實(shí)效性； 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)： G６４１ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１６７２－９７４９（２００8）０4－００６０－０２

在高校思想政治理論課教學(xué)中進(jìn)行“做人”、“育人”、“成人”教育，提高思想政治理論課的育人功能，增強(qiáng)其實(shí)效性既是必要的又是可行的。在教學(xué)實(shí)踐中，把知識(shí)性、趣味性與邏輯性、科學(xué)性結(jié)合起來(lái)；把理論知識(shí)教育與思想品德教育結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)思想政治理論課的科學(xué)性、思想性、時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、吸引力、感染力、親合力、號(hào)召力，引導(dǎo)青年正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我和人生。立志成才并解決如何成才的問(wèn)題。動(dòng)之以情、曉之以理，從而實(shí)現(xiàn)心理上的溝通，感情上的共鳴，收到良好的效果。

高校思想政治理論課既要解決知與不知、懂與不懂的矛盾，還要解決信與不信、行與不行的矛盾，這是高校思想政治理論課面對(duì)的特殊矛盾和要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，必須強(qiáng)化高校思想政治理論課的育人功能，進(jìn)行教育內(nèi)容、教育手段、教育方式方法等方面的改革創(chuàng)新，從而增強(qiáng)針對(duì)性、提高實(shí)效性。

在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中筆者提出“九新十二化”的總體方案。

一、“九新”的具體內(nèi)容

1.教學(xué)任務(wù)改革與創(chuàng)新

改變單純完成教材宣講的任務(wù)觀，把思想政治理論課教學(xué)任務(wù)確定為傳道、授業(yè)、解惑、啟思、增智、強(qiáng)能。高校思想政治理論課固然有傳授知識(shí)的任務(wù)，但還要啟發(fā)思維、激勵(lì)創(chuàng)造，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)的能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，尤其是要讓學(xué)生懂道理、識(shí)規(guī)則、修品德、正心意、明丑惡、知廉恥、養(yǎng)大氣、升境界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。而且，傳道授業(yè)的過(guò)程也是“解惑”的過(guò)程。要留意學(xué)生中存在的困惑和迫切希望解決的問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新

教師授課不能照本宣科，從理論到理論，不能假大空泛，流于說(shuō)教，不聯(lián)系實(shí)際，不關(guān)注時(shí)代，不深入分析，不了解學(xué)生。高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，有時(shí)代感，針對(duì)性，內(nèi)容充實(shí)有用。高校思想政治理論課教學(xué)要以理想信念教育為核心、以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，重點(diǎn)抓好理想信念教育、誠(chéng)信教育、法制教育、責(zé)任教育、愛(ài)心教育、感恩教育、挫折教育、安全教育、自律教育、心理健康教育，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。要做到鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”（進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦），用主流意識(shí)形態(tài)占領(lǐng)“主陣地”；認(rèn)真研究和積極采用新教材；在課堂教學(xué)中充實(shí)人生觀教育方面的內(nèi)容、傳統(tǒng)文化和民族精神方面的內(nèi)容、信息時(shí)代方面的內(nèi)容。

3.教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

約翰·皮亞杰認(rèn)為，所有生物的有機(jī)體都是通過(guò)與環(huán)境互相交換的積極過(guò)程而形成和發(fā)展的，人類(lèi)在生理上和心理上的發(fā)展，也要經(jīng)歷同樣的適應(yīng)過(guò)程。社會(huì)化不單純?cè)谟诎岩?guī)范和價(jià)值一代一代向下傳遞，“孩子也是他所在的社會(huì)的道德法則的積極加工者?！币虼?，要改變單純我講你聽(tīng)的滿堂灌的教學(xué)方法，采用適合思想政治理論課特點(diǎn)的五個(gè)“以”教學(xué)法：曉之以理、動(dòng)之以情、堅(jiān)之以信、煉之以意、篤之以行。

4.教學(xué)手段改革與創(chuàng)新

改變單純“三個(gè)一”（一支粉筆一個(gè)板擦一塊黑板）的傳統(tǒng)教學(xué)手段，利用現(xiàn)代聲像技術(shù)、采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。

5.教學(xué)課型改革與創(chuàng)新

三種課型靈活采用。一是傳統(tǒng)單一課型；二是復(fù)式課型：在單位課時(shí)內(nèi)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容靈活利用、綜合利用講授課、討論課、辯論課、演講課、復(fù)習(xí)課模式；三是多課型單元式教學(xué)。

6.教學(xué)過(guò)程改革與創(chuàng)新

接受式教學(xué)五階段:準(zhǔn)備，感知，理解，鞏固及運(yùn)用；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)五階段:設(shè)置問(wèn)題情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假說(shuō)，驗(yàn)證假說(shuō)，運(yùn)用結(jié)論解決新問(wèn)題；研究性學(xué)習(xí)三階段:進(jìn)入問(wèn)題階段，探索求解階段和表達(dá)交流內(nèi)化階段。

7.教學(xué)準(zhǔn)備改革與創(chuàng)新

克服和防止教學(xué)準(zhǔn)備上的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、校內(nèi)集體和個(gè)人力量的整合。使教師上課前持有高水平的教材、教案和課件。實(shí)行“六備”的備課模式，即備大綱、備教材、備學(xué)生、備手段、備方法、備過(guò)程。做到三個(gè)結(jié)合：傳統(tǒng)教案和電子教案結(jié)合、文本教案和電腦課件結(jié)合、個(gè)人備課和集體備課結(jié)合。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新

改變單純?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果或單純學(xué)生評(píng)教的教學(xué)評(píng)價(jià)的做法，評(píng)價(jià)主體上實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)教和專(zhuān)家評(píng)教結(jié)合；課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和期末檢查結(jié)合；教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)效果和任務(wù)完成情況結(jié)合。我們正在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和模糊評(píng)價(jià)模型及算法研究。

9.教學(xué)科研改革與創(chuàng)新

高校教學(xué)與科研如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，教學(xué)與教育科研更是密不可分。要防止教學(xué)和科研相脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)科研成長(zhǎng)點(diǎn)，以教育科研促教學(xué)。

二、“十二化”的具體內(nèi)容

1.人生觀教育經(jīng)?；?/p>

展開(kāi)經(jīng)常的系統(tǒng)有效的人生觀教育。編制與教材配套的人生觀教育專(zhuān)題系列；進(jìn)行人生觀教育模式的探索，比如采取“6×6式人生觀教育”模式，把人生觀教育、育人工作貫徹到每門(mén)課每堂課每位老師的每次教學(xué)當(dāng)中。

要努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，以人為本，以理服人，以情感人，實(shí)現(xiàn)師生之間情感上的溝通，獲得學(xué)生情感上的共鳴，力避空洞的說(shuō)教，防止造成逆反心理。要把現(xiàn)實(shí)性和理想性結(jié)合起來(lái)，保持必要的思想高度，用真功夫贏得好評(píng)，防止通過(guò)迎合低級(jí)趣味的方式換取所謂的課堂“效果”。教師要注意自己的形象和“品位”，以人格力量感召學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表。力避一切有損人民教師形象的言論和行為。

要努力提高教師在“三義”、“三觀”、“三德”方面的理論水平和教育能力，直面社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的困惑，通過(guò)互動(dòng)、思想觀點(diǎn)的交流和碰撞，達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一到國(guó)家主流意識(shí)上來(lái)。

2.教育模式多樣化，多種教學(xué)手段的采用和配合

鑒于思想政治理論課的課程性質(zhì)和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，光有課堂教學(xué)不行，還需要有其他的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)，并使它們與課堂講授這個(gè)主導(dǎo)性環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們采取課前帶著問(wèn)題觀看資料片的做法，還把大專(zhuān)辯論會(huì)模式引入教學(xué)、采用“課堂討論＋專(zhuān)題報(bào)告”模式進(jìn)行教學(xué)、寫(xiě)作小論文、小型演講、啟發(fā)式提問(wèn)、建立題庫(kù)課后輔導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查＋專(zhuān)題報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽等。進(jìn)行考試考核方面的改革和探索。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化

制作出較高水平的高校思想政治理論課CAI課件。我們有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室——CAI制作室，進(jìn)行教師多媒體課件制作技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展課件制作比賽，請(qǐng)分管教學(xué)副校長(zhǎng)和教務(wù)長(zhǎng)來(lái)參加頒獎(jiǎng)會(huì)，為優(yōu)秀課件制作者頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)金?，F(xiàn)在我部教師能熟練運(yùn)用Powerpoint，Authorware等工具進(jìn)行課件制作，一些教師還能運(yùn)用圖形圖像和視頻處理軟件進(jìn)行素材處理，掌握3D技術(shù)。

4.專(zhuān)題講座系列化

分批推出系列化的專(zhuān)題講座，形成專(zhuān)輯和成套錄像資料，最終成果是系列化公選課教材和課件。具體有：名人足跡系列；人生課題系列；人生智慧系列；成才之路系列；世紀(jì)展望系列（信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與大學(xué)生使命）；形象塑造系列；人際交往系列；傳統(tǒng)文化系列；心理健康系列。

5.互動(dòng)課堂經(jīng)常化

與學(xué)生一起選定主題，由學(xué)生主持。

6.教育資源網(wǎng)絡(luò)化

建構(gòu)思想政治教育的網(wǎng)上平臺(tái)。并借助于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)本校校園網(wǎng)將課程建設(shè)成果向社會(huì)推廣，通過(guò)華南師大與全國(guó)高校“思政”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接，擴(kuò)大影響。

7.教研活動(dòng)制度化

要把教研活動(dòng)以制度的形式固定下來(lái)，通過(guò)經(jīng)常性的活動(dòng)加強(qiáng)交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)。

8.公選課程常規(guī)化

思想政治教育類(lèi)的選修課納入學(xué)生學(xué)分體系和正常的課程安排中，從課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容都要常規(guī)化、規(guī)范化，防止隨意性。可將系列化的專(zhuān)題講座充實(shí)提高到“專(zhuān)題講座式公選課”（10－15講每講兩課時(shí)共20－30課時(shí)）。

9.“形勢(shì)與政策”課程規(guī)范化

按上級(jí)有關(guān)文件要求的課時(shí)量開(kāi)出形勢(shì)與政策教育課，與其他各門(mén)思想政治理論課統(tǒng)一要求開(kāi)好形勢(shì)與政策教育課，在課堂教學(xué)、學(xué)分、考試等方面都要規(guī)范化。具體措施是成立“形教課協(xié)調(diào)小組”；集體備課。每一專(zhuān)題都委托專(zhuān)人寫(xiě)教案、制作課件、進(jìn)行示范和說(shuō)課；隨機(jī)性抽查、聽(tīng)課。

10.實(shí)踐場(chǎng)所基地化

多途徑多方式建設(shè)相對(duì)固定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。要貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。把參觀考察、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，并保證經(jīng)費(fèi)，有指導(dǎo)教師，實(shí)踐課時(shí)內(nèi)容落實(shí)。要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。認(rèn)真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

11.實(shí)踐課題導(dǎo)師化

開(kāi)展本科生導(dǎo)師形式的社會(huì)實(shí)踐課題研究。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在活動(dòng)中使學(xué)生得到鍛煉和提高。把普遍性的社會(huì)實(shí)踐安排與重點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐課題攻關(guān)結(jié)合起來(lái)，分工教師各帶一定數(shù)量的學(xué)生，形成研究小組，每年集中力量解決一個(gè)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。

12.具體成果有形化

通過(guò)系列化的活動(dòng)留下具體有形的成果，社會(huì)調(diào)查專(zhuān)輯、、系列化的聲像資料和課件、系列化的專(zhuān)題報(bào)告錄像資料等。

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［責(zé)任編輯：孫文婧］