摘要：本文根據(jù)國內(nèi)外檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，分析我國檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢和現(xiàn)在面臨的主要問題，提出檔案保護(hù)技術(shù)領(lǐng)域的拓寬及與其他領(lǐng)域的合作，探索檔案保護(hù)技術(shù)及其高等教育將來可能發(fā)展的空間，在國際大背景下，分析了我國檔案保護(hù)技術(shù)及其高等教育的調(diào)整方向。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)外 檔案保護(hù)技術(shù) 發(fā)展

中國是四大文明古國之一，悠久的歷史為我們積累了大量的珍貴歷史檔案和保護(hù)歷史檔案的經(jīng)驗，從古至今，中國檔案保護(hù)技術(shù)形成了以技術(shù)研發(fā)為主導(dǎo)的基本特征，繼承傳統(tǒng)成為這個學(xué)科的主旋律。“走出去請進(jìn)來”的政策似乎難以通行，因此，國際同行不甚了解中國，中國也缺少了解國際發(fā)展動態(tài)。國內(nèi)檔案保護(hù)技術(shù)一直是行業(yè)老大。少與其他領(lǐng)域溝通、合作，基本不關(guān)心其他領(lǐng)域的發(fā)展和研究應(yīng)用成果，沒有形成資源相互利用，共同攻關(guān)，解決重大問題的局面。盡管該領(lǐng)域的研究觸角不斷深入，研究成果卻越來越少見。長此以往，檔案保護(hù)研究的范圍越來越窄、方法越來越少、內(nèi)容越來越舊。最后不得不在當(dāng)代科學(xué)大發(fā)展的浪潮中黯然失色。在國際大背景下，中國檔案保護(hù)技術(shù)有著傳統(tǒng)優(yōu)勢和神秘面紗，卻潛伏著隱患，頗值得深思。

1、加大學(xué)科輻射范圍與跨學(xué)科的合作

由于歷史文化背景不同，各國保護(hù)技術(shù)隸屬的領(lǐng)域不同，我國檔案、圖書、文物和博物隸屬于不同的部委，每個部門都有各自的保護(hù)技術(shù)部門。我國各個檔案館、室或處，只要具有一定規(guī)模，均設(shè)有檔案保護(hù)技術(shù)部門，部分圖書館設(shè)有專門的圖書保護(hù)技術(shù)處，部分設(shè)有圖書修復(fù)室，主要針對善本圖書；全國文物部門或博物館基本都設(shè)有保護(hù)技術(shù)部或處。目前，全國有34所高校開設(shè)“檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)”。此門課多設(shè)在檔案學(xué)院、圖書情報學(xué)院或信息資源管理學(xué)院，只有兩家高校專門開設(shè)“圖書保護(hù)技術(shù)”，但所涉及的內(nèi)容基本與檔案保護(hù)技術(shù)內(nèi)容相同，文物與博物專業(yè)也開設(shè)保護(hù)技術(shù)課程，檔案圖書保護(hù)與文物博物保護(hù)從保護(hù)對象看似乎有一定的差異，但深入分析就不難發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)科所涉及的保護(hù)技術(shù)原理和方法有許多相似之處，保護(hù)內(nèi)容有交叉之處，保護(hù)原則、保護(hù)目標(biāo)是一致的，對保護(hù)人員的技術(shù)要求和目標(biāo)管理是一致的。因此，從培養(yǎng)人才和學(xué)科合作交流等層面考慮，這些學(xué)科的合作、交流或融合是可行的。

國外保護(hù)技術(shù)大多隸屬于圖書館專業(yè)或博物專業(yè)，高等院校沒有一家開設(shè)檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)課程。波蘭早在1922年便開創(chuàng)了哥白尼大學(xué)文化財產(chǎn)保護(hù)學(xué)院。20世紀(jì)中后期，意大利、西班牙、美國、日本、法國等國家普遍建立了文化遺產(chǎn)保護(hù)的專業(yè)教育，同時開設(shè)文獻(xiàn)保護(hù)技術(shù)或圖書保護(hù)技術(shù)。進(jìn)入21世紀(jì)后，韓國、印度相繼成立了文化遺產(chǎn)保護(hù)機(jī)構(gòu)。除了高等教育與我國有所差異外，保護(hù)技術(shù)研究部門也大多由圖書和文物等部門牽頭。如牛津大學(xué)圖書館文獻(xiàn)保護(hù)部、劍橋大學(xué)圖書館文獻(xiàn)保護(hù)部，還有大英博物館及維多利亞博物館的文獻(xiàn)保護(hù)部以及英國國家文獻(xiàn)保護(hù)辦公室等。

我國的“檔案保護(hù)”概念具有兩層含義：宏觀含義指制定工作政策、制定保護(hù)方案、檢查實施保護(hù)技術(shù)的效果、培訓(xùn)技術(shù)人員和技術(shù)推廣等：微觀含義專指技術(shù)，即延長檔案使用壽命的各種方法。包括改善檔案的保管條件(八防、兩調(diào)控)、去除不耐久因素(去酸、去污)、修復(fù)破損檔案(修裱、字跡恢復(fù)與加固)、檔案復(fù)制(縮微復(fù)制、靜電復(fù)印)等。所以，常用“檔案保護(hù)技術(shù)”來表述“檔案保護(hù)”的微觀含義。

國外檔案保護(hù)技術(shù)常用兩個詞：Preservation和Conservation。Preservation指為延長檔案使用壽命，減少各種物理、化學(xué)、生物的原因造成檔案老化損壞而展開的各項工作。包含“檔案保護(hù)技術(shù)”和“檔案保護(hù)技術(shù)管理”。前者指為開展檔案保護(hù)工作而制定政策、制度、計劃或方案、監(jiān)察、評價檔案保護(hù)技術(shù)的效果，以及人員培訓(xùn)。后者包括：環(huán)境溫濕度調(diào)控：庫房建筑設(shè)計；檔案備份；縮微復(fù)制或數(shù)字化文件復(fù)制：制作耐久性檔案裝具：檔案修復(fù)：檔案有害生物防治等。

Conservation只強(qiáng)調(diào)技術(shù)問題。如紙張修復(fù)技術(shù)、紙張去污技術(shù)、紙張補(bǔ)洞技術(shù)、字跡恢復(fù)技術(shù)等。可見Conservation僅僅是Preservation微觀含義(技術(shù)內(nèi)容)中的一部分。

顯然，Preservation與我國的“檔案保護(hù)”所涵蓋的內(nèi)容是一致的，雖然檔案保護(hù)技術(shù)與Conservation都是專指技術(shù)，但前者包括Preservation微觀含義的全部內(nèi)容，所以前者的范疇要比后者廣泛得多。

“保護(hù)”是社會的需求，保護(hù)作為目的的具體內(nèi)涵是：為保存物質(zhì)或信息而采取的各種行為。包括制定政策法規(guī)、技術(shù)研究、組織管理等，所以，“保護(hù)”既是學(xué)術(shù)研究，又是社會管理，它包含保護(hù)技術(shù)和保護(hù)技術(shù)管理。整合與檔案保護(hù)相關(guān)的學(xué)科。包括文物保護(hù)、文獻(xiàn)保護(hù)、圖書保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)等?；I建統(tǒng)一的平臺，走“共同保護(hù)”的道路。

英國在文獻(xiàn)保護(hù)方面邁出了成功的一步。作為英國圖書館、檔案館等文獻(xiàn)收藏部門的文獻(xiàn)保護(hù)組織中心，該組織與國內(nèi)和國際上的許多相關(guān)組織和機(jī)構(gòu)保持了一定的聯(lián)系，參與文獻(xiàn)保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)的交流與合作，尋求可能的資助機(jī)會。在國內(nèi)與圖書館協(xié)會、紙張保護(hù)協(xié)會、檔案工作者協(xié)會、圖書裝訂者協(xié)會等進(jìn)行廣泛合作。在國際范圍內(nèi)，文獻(xiàn)保護(hù)組織中心與歐洲文獻(xiàn)保護(hù)與利用委員會共同開展了許多工作，并將英國國內(nèi)的文獻(xiàn)保護(hù)活動動態(tài)及時反映到國外有關(guān)組織出版的文獻(xiàn)保護(hù)刊物上，促進(jìn)了英國文獻(xiàn)保護(hù)界與國際文獻(xiàn)保護(hù)界之間的交流與合作。

美國檔案行政管理體制與中國有所差異，除聯(lián)邦政府的檔案管理部門是獨立系統(tǒng)以外，下屬各州的檔案管理部門情況不盡相同。有的州實行檔案館圖書館一體化，有的州實行檔案館博物館一體化，甚至有的州實行三者一體化。他們將檔案保護(hù)、圖書保護(hù)和文物保護(hù)在同一管理模式、同一技術(shù)規(guī)范和相似的保護(hù)條件開展，所以，Preservation是通用型工作，并不局限于檔案部門，而是與圖書館、博物館合作進(jìn)行。美國的檔案館、圖書館和博物館每年聯(lián)合舉行一次保護(hù)技術(shù)經(jīng)驗交流會。從這個角度講，Preservation比(檔案保護(hù))含義更廣，稱為文獻(xiàn)保護(hù)更恰當(dāng)些。

中國檔案保護(hù)技術(shù)在長期發(fā)展過程中已經(jīng)起到領(lǐng)頭羊的作用，但要使其研究領(lǐng)域不斷拓寬、深入，與其他領(lǐng)域的合作是長足發(fā)展、步出困境的必由之路，是研究工作者必須面對和認(rèn)真思考的問題。圖書、檔案、文物、博物等體系各有發(fā)展，隨著發(fā)展，因為各有各的保護(hù)對象，各自的特點形成了不同的管理特點和要求，從保護(hù)角度加以考察，他們的共性是突出和明顯的。研究方法的相似性、學(xué)科理論的融合性和交叉性、技術(shù)實踐的通用性、學(xué)科性質(zhì)的一致性決定整合他們具有可能性。

2、理論與實踐的進(jìn)一步結(jié)合

中國古代檔案保護(hù)技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)和實踐，有無經(jīng)驗或經(jīng)驗的多少是衡量檔案保護(hù)技術(shù)水平高低的尺度。傳統(tǒng)工匠需要刻苦努力、長期的修煉，練就一身工夫。因此，古代的檔案保護(hù)技術(shù)積累了大量值得我們學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗。現(xiàn)代檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)在繼承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新點轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)理論和基本原理的研究上。因此，在理論上偏重于對某一現(xiàn)象的理論解釋，如花大量精力、時間研究纖維素的高分子結(jié)構(gòu)、膠片的成像原理、磁記錄材料的結(jié)構(gòu)等理論問題。從目前發(fā)表的論文和專著看，理論研究文章的數(shù)量越來越多，理論研究越來越深。如何將這些理論應(yīng)用于實際工作，解決實際問題上還有一段距離。如何走出這一怪圈，重要的一點是，要為解決實際問題而進(jìn)行理論研究，理論要與實踐結(jié)合。

中國檔案保護(hù)技術(shù)長期以來引以自豪的是有獨特的專門技術(shù)，有大量的能工巧匠。但從目前實際部門和高等院校培養(yǎng)的學(xué)生看，檔案保護(hù)實踐經(jīng)驗缺乏，巧匠“瀕?！薄！澳壳拔覈偶迯?fù)專門人才僅有100多人”(人民日報海外版2006年12月24日報道)。造成這種現(xiàn)象的原因之一是理論研究與實踐脫節(jié)。高等院校開設(shè)的相關(guān)課程偏重于理論，實踐或?qū)嵙?xí)的機(jī)會越來越少：之二是人們對圖書檔案保護(hù)的認(rèn)識停留于“工匠式的培養(yǎng)”，費心耗時，工作枯燥。因此，對這一領(lǐng)域感興趣的人越來越少：之三是社會大環(huán)境對這一行業(yè)的重視程度不夠，集中表現(xiàn)在待遇、地位不高等。

美國幾乎沒有將檔案保護(hù)高等教育獨立為一門學(xué)科，也沒有形成完整的學(xué)制體系，“圖書保護(hù)”較為普遍。在“圖書保護(hù)”教學(xué)中注重實用性的培養(yǎng)，注重能力的鍛煉，注重實際工作經(jīng)驗。繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)自不必說，即使是大學(xué)教育，教學(xué)內(nèi)容和方法也偏重于實踐。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容因?qū)嶋H工作的開展而隨時調(diào)整，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)偏重于學(xué)生的實踐技能。大學(xué)圖書保護(hù)技術(shù)課程設(shè)置上，實踐課的比例與理論課幾乎一致，甚至略高。另一方面是學(xué)生去圖書館或檔案館參觀實習(xí)的機(jī)會較多。學(xué)生們在老師的幫助下，可開展圖書保護(hù)專題研究，學(xué)生在實際操作中領(lǐng)會和消化理論原理。

3、新技術(shù)的引進(jìn)和吸收

中國檔案保護(hù)技術(shù)就像人類文明本身那樣古老，每當(dāng)人們提到檔案保護(hù)立刻想到的是傳統(tǒng)的托裱技術(shù)、風(fēng)塵多年并且破損不堪的紙張和漫長的工匠培養(yǎng)過程。進(jìn)入20世紀(jì)，國際上科學(xué)和試驗方法在保護(hù)研究方面開始占據(jù)主導(dǎo)地位。許多國家關(guān)注新技術(shù)的引入并著手引入或培養(yǎng)懂新技術(shù)的人才，有些國家著手建立現(xiàn)代意義上的實驗室(如美國巴羅實驗室等)、大型館藏機(jī)構(gòu)(美國國家檔案館和圖書館、英國公共檔案館等)，從事與保護(hù)有關(guān)的研究工作，如大規(guī)模去酸技術(shù)、紙張封套技術(shù)、去污、計算機(jī)恢復(fù)字跡等，加速了檔案保護(hù)技術(shù)研究的進(jìn)程。大型去酸設(shè)備或方便型去酸技術(shù)已經(jīng)走入不同的部門：全自動紙張補(bǔ)洞機(jī)開始應(yīng)用在紙張修復(fù)中：派拉倫成膜技術(shù)方便、快捷地應(yīng)用于加固破損發(fā)脆的紙張中：紙張封套機(jī)器應(yīng)用于預(yù)防性保護(hù)紙張：紙張快速烘干設(shè)備解決了受潮紙張的搶救：機(jī)械化清洗設(shè)備的使用大大提高了臟污紙張的清洗：字跡恢復(fù)軟件逐漸取代傳統(tǒng)攝影技術(shù)來恢復(fù)各種退色字跡：數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為保護(hù)文獻(xiàn)的有效方法：各種紙張修復(fù)小工具和技術(shù)普遍應(yīng)用，極大地提高了紙張的修復(fù)效率。如紙張裂口補(bǔ)帶、紙張補(bǔ)洞紙貼、紙張清洗布、紙張展平裝置等。

幾十年來，中國的圖書檔案保護(hù)技術(shù)發(fā)展的重點與國外有所不同。因為國情不同，國內(nèi)研究的重點是溫濕度的控制、防蟲、防霉等，在聲像檔案的保護(hù)、數(shù)字檔案保護(hù)及去酸技術(shù)、紙張加固技術(shù)方面少有涉獵。因此，全國圖書檔案保護(hù)技術(shù)整體情況是以傳統(tǒng)為主。

現(xiàn)代檔案保護(hù)技術(shù)研究的主導(dǎo)趨勢隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對檔案工作的滲透以及新型存檔載體的大力開發(fā)和普遍使用而有所調(diào)整，這必將引起一場新的革新。

4、檔案保護(hù)技術(shù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整

檔案保護(hù)技術(shù)高等教育強(qiáng)調(diào)的什么、引導(dǎo)的什么、培養(yǎng)什么樣的人才一直是全社會關(guān)心的問題。我們曾經(jīng)將本科教育當(dāng)作大眾的普及化教育，按主流化、高質(zhì)量、寬口徑的原則，培養(yǎng)既有扎實基礎(chǔ)理論和專門知識，又有較強(qiáng)實踐能力：既有良好專業(yè)素養(yǎng)又有較高思想道德修養(yǎng)的圖書檔案保護(hù)工作者：研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)除了少部分為繼續(xù)攻讀圖書檔案保護(hù)方向的博士學(xué)位作準(zhǔn)備外，大量的是面向社會實際部門，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的高級應(yīng)用型、職業(yè)型人才：博士生的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)者、精英。無論培養(yǎng)的博士畢業(yè)生今后在學(xué)術(shù)界、高校、政界還是在政府機(jī)關(guān)，他們都需要創(chuàng)造性地發(fā)展知識，并在各種場合傳達(dá)理念、價值，或把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

我國檔案保護(hù)技術(shù)專業(yè)雖然有本科生、碩士研究生和博士研究生3個層次，但從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和實際發(fā)揮的作用看還存在一些問題，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置常年不變，課程內(nèi)容偏老化，缺少專業(yè)化的特殊培訓(xùn)，培養(yǎng)目標(biāo)針對性、可操作性、規(guī)范性都有待提高。

檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)本科生按照教育部“寬口徑”人才培養(yǎng)的原則，本著重基礎(chǔ)，應(yīng)該培養(yǎng)從事檔案館、圖書館、博物館等館藏保護(hù)的通用性復(fù)合型人才。因此，可考慮將保護(hù)學(xué)科如“文化遺產(chǎn)保護(hù)”或“文獻(xiàn)保護(hù)”列為博物館學(xué)、圖書館學(xué)、檔案學(xué)、文物學(xué)的基礎(chǔ)課，可將原來的“檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)”調(diào)整為“保護(hù)學(xué)”、“保護(hù)技術(shù)管理學(xué)”、“數(shù)字保護(hù)”等課程，可在研究生階段加強(qiáng)專業(yè)課程的培訓(xùn)，如修復(fù)技術(shù)課程、有害生物防治技術(shù)實踐、影像檔案的保護(hù)、數(shù)字信息保護(hù)技術(shù)等，還可以針對不同領(lǐng)域的特殊性，開展特殊課程的講座或特殊培訓(xùn)，如壁畫的修復(fù)、絲織品的修復(fù)等。

作為檔案保護(hù)技術(shù)高等教育的補(bǔ)充形式，還應(yīng)有繼續(xù)教育、大專培訓(xùn)、短期培訓(xùn)或?qū)I(yè)培訓(xùn)等形式。這種培訓(xùn)目的性要強(qiáng)、課程設(shè)置要有針對性，培養(yǎng)目標(biāo)一定要明確，這樣在實際工作中才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1981年美國首先在哥倫比亞大學(xué)的圖書館學(xué)系開設(shè)檔案保護(hù)專業(yè)教育。其中包含兩個研究方向，一個是三年制的檔案保護(hù)技術(shù)班，目標(biāo)是培養(yǎng)檔案保護(hù)技術(shù)的研究人員和專業(yè)工作人員：另一個是一年制的檔案保護(hù)管理班，要求入學(xué)前必須先取得圖書館學(xué)學(xué)士學(xué)位，目標(biāo)是培養(yǎng)檔案保護(hù)宏觀管理的領(lǐng)導(dǎo)人員，繼續(xù)教育的培訓(xùn)對象從受過正規(guī)檔案教育的畢業(yè)生、尚未接受專業(yè)培訓(xùn)的從業(yè)人員，到對檔案感興趣的非專業(yè)人士無所不包。崗位培訓(xùn)的目的是使剛進(jìn)入檔案館的新手接受根據(jù)本館實際情況而設(shè)計的培訓(xùn)方案。

隨著檔案、圖書、文物和博物保護(hù)工作的加強(qiáng)，國際上保護(hù)從業(yè)隊伍越來越龐大，內(nèi)部分工越來越細(xì)。歐美將保護(hù)工作分為保護(hù)工作者(Conservator)、保護(hù)管理人員(Preservation Manager)、保護(hù)教育者(Preservation Education)、保護(hù)科研者(Conservation Technician)、保護(hù)技術(shù)人員PreservationTechnician、收藏品保護(hù)專家(Colleetions Care Specialist)、修復(fù)工作者(Restorer)等。為此，他們的高等教育課程設(shè)置也作了相應(yīng)的調(diào)整。

高等教育是檔案保護(hù)技術(shù)專業(yè)化人才培養(yǎng)的主要場所，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容直接關(guān)系到人才在今后發(fā)揮的作用，關(guān)系到今后該領(lǐng)域的長期發(fā)展。保持中國檔案保護(hù)技術(shù)的特色，吸收國外的方法和經(jīng)驗，是可持續(xù)發(fā)展的必由之路。