摘 要：本文從理論和實踐角度分析了新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移對珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)與教育的影響效應，認為國際產(chǎn)業(yè)轉移促進珠三角產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化、升級，國際產(chǎn)業(yè)轉移及珠三角產(chǎn)業(yè)結構變化又對高職教育產(chǎn)生影響，而反過來，高職教育發(fā)展對珠三角承接國際產(chǎn)業(yè)轉移產(chǎn)生內(nèi)動力。從實際出發(fā)提出在新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移背景下珠三角地區(qū)發(fā)展高職教育的幾點思考。

關鍵詞：新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移；產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級；經(jīng)濟發(fā)展與高職教育；珠三角地區(qū)

一#65380;新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移對珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)與地區(qū)教育的影響效應

(一)國際產(chǎn)業(yè)轉移促進珠三角產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化#65380;升級

1﹒新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移的動因和方向

國際產(chǎn)業(yè)轉移，主要指發(fā)達國家或地區(qū)通過國際貿(mào)易和國際投資等多種方式，將產(chǎn)業(yè)轉移到此發(fā)達國家或地區(qū)以及發(fā)展中國家或地區(qū)，帶動移入國產(chǎn)業(yè)結構的調整和優(yōu)化升級。新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移的動因是:一些成熟的工業(yè)化國家和企業(yè)(主要指實力雄厚的跨國公司)為贏得全球競爭的優(yōu)勢，搶占全球產(chǎn)業(yè)結構的制高點，紛紛把產(chǎn)業(yè)結構的調整推廣到全球。

新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移的重心開始由原材料工業(yè)向加工工業(yè)#65380;由初級工業(yè)向高附加值工業(yè)#65380;由傳統(tǒng)工業(yè)向新興工業(yè)#65380;由制造業(yè)向服務業(yè)轉移，其中高新技術產(chǎn)業(yè)#65380;金融保險業(yè)#65380;貿(mào)易服務業(yè)#65380;旅游零售業(yè)#65380;信息咨詢業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)則逐漸變成重點的轉移領域。

2﹒珠三角承接國際產(chǎn)業(yè)轉移的基礎條件

廣東省承接國際產(chǎn)業(yè)轉移的重點地珠江三角洲地區(qū)，在以往的國際分工過程中，較早地成為了港澳臺產(chǎn)業(yè)轉移地，投資也以港澳臺投資為主，已經(jīng)具備承接新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移的成熟條件。主要表現(xiàn)在:

改革開放以來，珠江三角洲在我國是經(jīng)濟發(fā)展較快#65380;較發(fā)達地區(qū)。在進入21世紀新的歷史時期，珠三角的主要城市群步入工業(yè)化的中后期，進入“二次創(chuàng)業(yè)”的關鍵階段:社會生產(chǎn)力發(fā)展由生產(chǎn)要素投入為主向科技進步為主轉變，經(jīng)濟發(fā)展由規(guī)模擴張為主向提高國民經(jīng)濟整體素質#65380;增強綜合實力和可持續(xù)發(fā)展轉變。據(jù)統(tǒng)計，2006年全省生產(chǎn)總值達25968億元，五年翻了近1番，年均增長14%，占全國比重由2001年的1/9上升至1/8;人均生產(chǎn)總值達28077元，五年增長80﹒7%。產(chǎn)業(yè)結構調整成效突出，高級化和適度重型化取得重大進展，五年高新技術產(chǎn)品產(chǎn)值增長3.2倍，規(guī)模以上工業(yè)中重工業(yè)增加值比重提高8.3個百分點。[1]

3﹒國際產(chǎn)業(yè)轉移對珠三角產(chǎn)業(yè)結構的影響效應

隨著我國市場準入的進一步開放，珠三角將成為更多跨國公司投資的首選之地。國際產(chǎn)業(yè)向珠三角地區(qū)轉移的總體趨勢將呈現(xiàn)重化工業(yè)#65380;制造業(yè)與服務業(yè)共同發(fā)展的多樣化特點，即是:資本與技術密集型產(chǎn)業(yè)轉移并行，技術含量較高的先進制造業(yè)與新一輪以IT為代表的高技術產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)制造轉移并行;制造業(yè)與服務業(yè)的轉移并行，高科技與先進技術并行，其擴散程度加大，速度加快。

由此，珠三角地區(qū)的市場競爭更加激烈，促進了珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化和升級。其主要內(nèi)容是:推進產(chǎn)業(yè)高級化和適度重型化，加快形成以高新技術產(chǎn)業(yè)為先導#65380;先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)為主體#65380;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎#65380;三次產(chǎn)業(yè)協(xié)調發(fā)展的新格局;優(yōu)化提升電子信息產(chǎn)業(yè)，大力培育生物#65380;環(huán)保#65380;新材料#65380;新能源等產(chǎn)業(yè);加快發(fā)展先進裝備制造業(yè)，著力提高汽車產(chǎn)業(yè)自主開發(fā)和配套能力，加快建設沿海石化產(chǎn)業(yè)帶和鋼鐵基地;改造提升紡織服裝#65380;食品#65380;建材等產(chǎn)業(yè)，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)從數(shù)量規(guī)模型向品牌效益型轉變;大力發(fā)展金融#65380;物流#65380;會展#65380;信息#65380;旅游等現(xiàn)代服務業(yè)，促進房地產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展;運用現(xiàn)代經(jīng)營方式和信息技術改造提升傳統(tǒng)服務業(yè)，提高服務業(yè)的比重和水平。

(二)國際產(chǎn)業(yè)轉移及珠三角產(chǎn)業(yè)結構變化對高職教育的影響效應

新一輪國際轉移的產(chǎn)業(yè)不斷從勞動密集型產(chǎn)業(yè)向資本密集型#65380;技術密集型#65380;智力密集型產(chǎn)業(yè)轉移的趨勢，必然伴隨著對知識質量有更高的要求，對知識數(shù)量有更多的需求。而產(chǎn)業(yè)轉移這一趨勢將隨著教育的發(fā)展和人力資源的投入還有加強的態(tài)勢。

同時，受珠三角產(chǎn)業(yè)優(yōu)化#65380;升級的壓力和影響，珠三角急需加強教育投入和開發(fā)人力資源來滿足國際產(chǎn)業(yè)轉移對知識質量和數(shù)量的要求，以增強產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的內(nèi)動力。

目前，高職教育在珠三角地區(qū)發(fā)展較快。1997年廣東省獨立設置的高等職業(yè)技術學院只有3所，在校生人數(shù)為5485人，專任教師401人;2005年獨立設置的高等職業(yè)技術學院已有66所，在校生人數(shù)為24萬人，專任教師數(shù)達到14625人。[2]其中大部分院校位于經(jīng)濟發(fā)達的珠江三角洲地區(qū)。也正是因為經(jīng)濟發(fā)展較快較好，才使得這些地區(qū)意識到教育對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。積極發(fā)展高等職業(yè)技術教育已成為珠三角當?shù)卣闹匾蝿铡８呗毥逃l(fā)展已作為廣東率先實現(xiàn)現(xiàn)代化的一項重要指標。

珠三角的經(jīng)濟發(fā)展條件也為高職教育的發(fā)展提供了巨大的發(fā)展?jié)摿?。一是新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移呼喚知識型工人。專家認為，知識工人不僅依靠腦力勞動，更重要的是依靠智慧來勞動，他們通過信息自動化程序控制對勞動對象進行加工，在勞動過程中表現(xiàn)出來的重要特征是具有創(chuàng)新意識。經(jīng)濟較發(fā)達#65380;技術產(chǎn)業(yè)密集的珠三角地區(qū)，將會大量需求這類知識工人。特別是這一地區(qū)的技術密集型的企業(yè)對生產(chǎn)#65380;服務第一線從業(yè)人員的文化#65380;技能#65380;技術水平提出了更高的要求，支柱產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)名牌過程中缺乏解決生產(chǎn)工藝#65380;技術革新#65380;設備改進等實際問題的高等技術應用性人才。這種人才需求將會持續(xù)相當長的時間。二是高職教育發(fā)展有穩(wěn)定的的經(jīng)濟基礎。如地處珠三角中部的佛山順德區(qū)，在1992-1998年的7年內(nèi)，區(qū)政府平均每年教育投入人均達到國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。三是高職教育發(fā)展有特色鮮明的產(chǎn)業(yè)群和規(guī)模企業(yè)作依托。珠三角地區(qū)各市在工業(yè)化過程中逐步形成了工業(yè)門類齊全的資金#65380;技術密集型企業(yè)，培育出一批規(guī)模企業(yè)和一批名牌產(chǎn)品。如，在珠三角地區(qū)，順德形成的家電#65380;家具和化工等相對集中的產(chǎn)業(yè)群#65380;東莞形成的IT產(chǎn)業(yè)集群#65380;廣州的汽車產(chǎn)業(yè)集群等，對高職院校的產(chǎn)教研的開展，對高職教育專業(yè)的設置#65380;課程設置#65380;教材開發(fā)等均有重要的導向作用;為高職教育立足本地經(jīng)濟，面向珠三角，走適合地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展要求#65380;具有鮮明特色的發(fā)展道路創(chuàng)造了有利條件。

2007年，在新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移和廣東產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的背景下，圍繞廣東省工業(yè)九大支柱產(chǎn)業(yè)#65380;高新技術產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展需要，廣東正在試圖通過實施職業(yè)技術教育綜合改革推進計劃，探索具有廣東職業(yè)教育特色的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓方式和高技能人才培養(yǎng)體系#65380;人才培養(yǎng)模式及其保障體系，以促進職業(yè)院校深化教育教學改革，提高其為廣東經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。

(三)高職教育發(fā)展對珠三角承接國際產(chǎn)業(yè)轉移產(chǎn)生內(nèi)動力

教育與經(jīng)濟呈互動的關系。經(jīng)濟影響和促進教育發(fā)展;反過來教育又服務和促進經(jīng)濟發(fā)展。我們從國際產(chǎn)業(yè)轉移和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級#65380;人力資本#65380;教育與經(jīng)濟發(fā)展的辯證關系角度來闡明這個問題。

首先，從理論與歷史經(jīng)驗分析。在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中，人力資本(資源)對一個國家經(jīng)濟發(fā)展的速度和水平有著重大影響，并且隨著科學技術的不斷進步，人力資本的作用越來越大，甚至被看作是經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。美國著名經(jīng)濟學家丹尼森對經(jīng)濟增長的因素作過深入分析，他對美#65380;英#65380;西歐等九國的統(tǒng)計資料作了研究，發(fā)現(xiàn)國家的國民收入增長率都大于其勞動和資本的增長率(若其他因素不變，產(chǎn)出應與投入同比例增長，考慮報酬遞減因素，產(chǎn)出的增長還應慢于投入的增長)，而導致經(jīng)濟增長快于投入增長的最主要的因素在于勞動者素質的提高。他進一步研究發(fā)現(xiàn)，勞動者素質即人力資源的質量還會影響到一個國家的物質資本吸收能力。二戰(zhàn)后一些發(fā)展中國家教育十分落后，勞動者生產(chǎn)技術和管理水平極為低下。在這種人力資源的約束下，雖然大量地引進外資，但物質資本吸收能力低，并不能較快地提高經(jīng)濟效率。而日本和西歐在戰(zhàn)爭中雖然物質資本損失很嚴重，然而這些國家特別重視職業(yè)技術教育，尤其通過高等職業(yè)教育來提高勞動者素質，使他們具有較高文化教育水平和生產(chǎn)技能，其資本吸收能力很高，一旦有大量的物質資本可供利用，經(jīng)濟就很快被推向前進。如在法國，職業(yè)技術教育被認為是戰(zhàn)后國家重新崛起的“秘密武器”;在日本，職業(yè)技術教育被看成“經(jīng)濟發(fā)展的柱石”而受到高度重視。這些教訓和經(jīng)驗是值得我們記取的。

其次，從珠三角的現(xiàn)實情況分析，珠三角能否順利承接新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移的關鍵在于開發(fā)人力資源，培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新人才。目前珠三角眾多企業(yè)由于技術開發(fā)人員自主創(chuàng)新能力弱，難以形成產(chǎn)品的核心技術。即使是家電#65380;汽車等支柱產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品，其核心技術也掌握在外國跨國公司手中。同時，生產(chǎn)一線的應用型人才缺乏，導致生產(chǎn)技術能力下降#65380;成本上升。據(jù)不完全統(tǒng)計，廣東近417萬技術工人中，初級工為208﹒28萬人，占49﹒95%;而高級工以上的高技能人才為26﹒33萬人，僅占5﹒81%，遠遠低于世界平均水平的15%和發(fā)達國家的30-40%[3]。同時，成本的表象反映了教育與人才的問題。以勞動力成本為例，“十五期間”珠三角地區(qū)職工平均工資年均增長10%左右，五年累計增長了約六成。2006年，廣州城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員年平均勞動報酬比2003年增長27﹒6%，深圳增長16﹒8%，東莞增長37﹒8%。我們由上得出的基本判斷是，由于熟練工#65380;高級技工缺口較大，勞動力成本還將進一步上升。另外，在國際分工中，珠三角主要處于國際產(chǎn)業(yè)鏈的低端，消化成本的空間較小，所以成本上升對珠三角產(chǎn)業(yè)影響很大，若處理不好二者關系，我們的比較優(yōu)勢就會喪失。

所以，現(xiàn)實情況表明這樣一個邏輯推斷:提高自主創(chuàng)新能力是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和順利承接新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移的關鍵，而提高自主創(chuàng)新能力的關鍵在于加大當?shù)亟逃耐度牒团囵B(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新人才，尤其是要發(fā)展以應用型人才為主的高職教育。

二#65380;在新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉移背景下珠三角地區(qū)發(fā)展高職教育的幾點思考

如上所述，在新的產(chǎn)業(yè)形勢下，知識經(jīng)濟的影響和經(jīng)濟結構的變革，使人才供需矛盾尤為突出。珠三角地區(qū)的高職教育要培養(yǎng)適應經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化#65380;升級的新需求的生產(chǎn)一線服務的專門人才，要解決在市場競爭中現(xiàn)代企業(yè)出現(xiàn)高中級實用型技術人才斷層問題，解決學非所用#65380;知識失業(yè)等教育資源配置不當問題，必須著力于以能力為基礎的技術型人才和技術與工程結合人才的培養(yǎng)，使之在技術創(chuàng)新和技術引進#65380;外資引進，產(chǎn)業(yè)轉軌#65380;升級和現(xiàn)代化信息技術應用與管理等諸多方面直接發(fā)揮作用，從而較好地發(fā)揮人力資本與物質資本的結合對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。

1﹒加強高職教育專業(yè)現(xiàn)代化的建設

高職教育的專業(yè)現(xiàn)代化建設是整個學校現(xiàn)代化建設的關鍵。專業(yè)建設水平的高低，往往反映高職教育的辦學水平#65380;辦學效益的高低。高職教育專業(yè)現(xiàn)代化建設的內(nèi)容是非常豐富的，它不僅要科學而合理地設置專業(yè)，還涉及到師資#65380;教學和實訓場地#65380;設備和圖書資料等基本條件，也要求有體現(xiàn)高職教育特色的教學計劃#65380;教學大綱#65380;教學方法和手段#65380;評估方式等。專業(yè)現(xiàn)代化建設的核心，是專業(yè)教學體系的現(xiàn)代化。為此，在構建教學體系中，要把重點放在制訂教學計劃上，對培養(yǎng)目標作準確定位，將教育#65380;教學#65380;實訓的內(nèi)容作科學#65380;合理的安排。專業(yè)現(xiàn)代化建設的重點是教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，在新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，圍繞現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)#65380;高新技術產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)，高職院校要善于把產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的新知識#65380;新技術#65380;新工藝#65380;新材料#65380;新能源充實到教學內(nèi)容中去，使學生學習到相應的生產(chǎn)#65380;服務#65380;技術和管理領域的先進知識和技術。專業(yè)現(xiàn)代化建設的關鍵是師資隊伍，教師是專業(yè)現(xiàn)代化建設的設計者和實踐者，教師素質的高低直接影響到教育質量的優(yōu)劣。因此，采取有力措施加強教師隊伍的培養(yǎng)培訓和師德建設工作是高職院校的一項重要任務。

2﹒著力培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力

產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化和升級對高職教育從培養(yǎng)目標到專業(yè)設置，從課程結構到教學內(nèi)容都會產(chǎn)生較大影響，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重要。因此，在辦學指導思想上是繼續(xù)沿用教育結構與行業(yè)甚至工種硬性對應的培養(yǎng)模式，還是采取以強化通用知識和技術#65380;培養(yǎng)學生能力為中心的軟性對應的培養(yǎng)模式?這是我們必須認真思考的重要問題。一是高職院校要與政府#65380;企業(yè)#65380;社會之間建立一種有效的合作伙伴關系。政府和企業(yè)部門必須認識到高職教育是一種投資，而不是一種花費，能夠通過培養(yǎng)良好素質的勞動者#65380;提高生產(chǎn)率和國際競爭力來得到有意義的回報。這就是英國古典經(jīng)濟學家亞當#8226;斯密所說的“教育經(jīng)濟價值”所在。因此，高職院校特別是要與經(jīng)濟界代表結成伙伴關系，職業(yè)技術教育文憑的規(guī)范與建立均需企業(yè)參與，以適應經(jīng)濟發(fā)展的需求，使文憑持有者具備職業(yè)界認可的素質，提高其就業(yè)率。如廣東女子職業(yè)技術學院堅持走“產(chǎn)教結合#65380;工學一體”的辦學路子，設立專業(yè)指導委員會，建立了一批校外實訓基地，在職教方面起到了很好的作用。二是職業(yè)技術學院要突出強調培養(yǎng)學生“創(chuàng)業(yè)”能力或“自我謀職”能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過普通教育和職業(yè)技術教育來培養(yǎng)，這種能力對個人在各種工作領域激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關重要。為了適應國際產(chǎn)業(yè)轉移新的挑戰(zhàn)和變革中的需求，高職教育要善于發(fā)現(xiàn)新的社會需求#65380;新的職業(yè)崗位或崗位群，可根據(jù)將來就業(yè)的崗位需求來設計課程，使創(chuàng)業(yè)教育成為所有教育課程的一部分。

3﹒高職教育發(fā)展力度要加大#65380;內(nèi)容要深化

一是要加大發(fā)展地區(qū)性高等職業(yè)教育的力度。特別是中心城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)應建立以職業(yè)技術為特點的高等教育，培養(yǎng)具有擔任高級技術和管理素質的技術實用人才，能夠滿足本區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，及時補充產(chǎn)業(yè)變革中所急需的緊缺人才。同時，職業(yè)技術學院與廣大企業(yè)一起，引進國內(nèi)外的新技術新項目，通過合作開發(fā)和人才培養(yǎng)的輻射作用為企業(yè)提供廣泛的技術革新服務。西方經(jīng)濟學家曾論證，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高等教育的教育投資收益率最大。筆者認為，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高職教育的教育投資收益率還要大于普通高教。大力#65380;快速發(fā)展高職教育應該成為這一地區(qū)的必然趨勢。二是辦特色教育，發(fā)展優(yōu)勢學科。高職院校要根據(jù)社會需求，結合自身條件，在有限的專業(yè)領域構建優(yōu)勢學科，形成特色學校。如廣東女子職業(yè)技術學院在特色教育中，對當?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢進行分析，緊密結合社會市場對女性人才的需求，按照女性的性別優(yōu)勢和成才規(guī)律設置專業(yè)和調整專業(yè)結構。近年來學院開設20多個專業(yè)，覆蓋面涉及電子信息#65380;財經(jīng)#65380;輕紡食品#65380;旅游#65380;公共事業(yè)#65380;文化教育#65380;藝術設計傳媒共7個高職高專教育專業(yè)大類，由于專業(yè)設置充分考慮了社會的需求和女生的特點，針對性強。在社會上女大學生就業(yè)難的情況下，廣東女子職業(yè)技術學院的畢業(yè)生卻普遍受到了社會和用人單位的歡迎。畢業(yè)生總體就業(yè)率都在98%以上。三是密切聯(lián)系企業(yè)，豐富和深化教育與培訓內(nèi)容。高職院校與大型企業(yè)集團聯(lián)合，尤其是選擇一些有創(chuàng)新能力的企業(yè)或主導產(chǎn)業(yè)，通過它們的聚集功能和擴散作用，滲透和影響高職的學科建設和課程設計。如定期安排學生到各大企業(yè)實習訓練，在實習期間，要求學生必須在生產(chǎn)一線“頂崗”上班，在生產(chǎn)線上完成畢業(yè)設計。同時學院也能為企業(yè)承擔一定的繼續(xù)教育和技術研究工作。因此，高職院校到企業(yè)一線開設課堂，培養(yǎng)學生的實踐能力，能促使職業(yè)技術教育得到進一步完善和深化。

4﹒提高辦學質量，促進高職教育可持續(xù)發(fā)展

近年來，高職教育飛速發(fā)展，無論是學校數(shù)量和在校學生數(shù)都已占到整個高等教育的“半壁江山”。至2006年，我國有高職院校1300多所，在校生500多萬人，年招生數(shù)量和在校生數(shù)量均成倍增長。廣東從1999年開始辦高職院校，到2007年全省已擁有70所高職院校，數(shù)量相當于本科院校的兩倍，高職在校生數(shù)量甚至超過本科生。[4]高職教育規(guī)模的迅速擴張，使得廣東高職院校師資隊伍在質量上面臨產(chǎn)業(yè)結構調整和市場需求的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，高職院校必須依據(jù)《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》#65380;《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》以及廣東省教育廳《關于進一步提高廣東省高等職業(yè)教育教學質量的意見》，以專業(yè)建設為龍頭，深化教育教學改革，促進內(nèi)涵建設;積極探索適應工學結合人才培養(yǎng)模式和與之相應的教育教學管理制度與方式，不斷完善教學質量保障體系，努力提高教育質量。

參考文獻:

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[2][4]葉小明﹒廣東高職院校師資隊伍建設面臨的問題與思考[J]﹒中國高教研究，2007(4)﹒

[3]林潤惠，李洛﹒“廣東制造”與“廣東創(chuàng)造”都需要大力發(fā)展職業(yè)教育[J]﹒廣東技術師范學院學報，2008(2)﹒