[摘要]本文主要論述了交際教學法在高職商務(wù)英語教學中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)、交際法的教學原則和主要優(yōu)點，筆者還結(jié)合自己的教學實踐談了如何組織交際法的課堂。

[關(guān)鍵詞]交際法地位 原則 優(yōu)點 交際課堂的組織

交際法（The Communicative Approach），又稱功能法或意念法，是以語言的“功能——意念”項目為綱，培養(yǎng)交際能力的外語教學法。交際教學法的核心認為語言首先是一種社會交際的工具，因而主張以具體的交際功能項目如問候、邀請、做客、看病等主要線索來安排教學內(nèi)容，并根據(jù)學生將來工作的實際需要來確定其培養(yǎng)目標的側(cè)重面，加強針對性。強調(diào)在真實的情景中恰當?shù)厥褂谜鎸嵉恼Z言，教師在課堂上設(shè)立交際情景，學生是交際者，教師發(fā)起學生間的各種活動，學生間的活動是大量的。

交際法注重培養(yǎng)學生外語的交際能力，即要培養(yǎng)他們懂得在一定的社會環(huán)境中恰當?shù)氖褂谜Z言的能力。因而，在教學過程中，課堂教學活動是為真實交際做準備而設(shè)計?？梢允蔷湫筒倬殻瑢υ挼软椖?，目的是對外語中的句型和結(jié)構(gòu)進行訓練，為交際活動作好準備。

高職院校商務(wù)英語教學，是培養(yǎng)學生商務(wù)英語實際應(yīng)用的專項人才的地方，它的要求與目標是學生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)社會工作的需要，成為社會的建設(shè)者。這種培養(yǎng)目標就決定了對學生的教育要著重于對商務(wù)英語實際運用能力的培養(yǎng)與鍛煉上。因此，交際教學法在高職院校商務(wù)英語教學中具有很高的應(yīng)用價值。

交際教學法主張下列三種學習原則：(1)溝通原則——實際的溝通情境會增強學習效果；(2)任務(wù)原則——籍由語言溝通來完成任務(wù)的學習型；(3)意義原則——教學內(nèi)容對學習者能產(chǎn)生意義則較能增強學習效果。交際教學法(communicative approaches )的核心內(nèi)容是“用語言去學”(using language to learn)和“學會用語言”(1earning to use language)。其教學的最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力。

交際教學法主要優(yōu)點：①強調(diào)培養(yǎng)學生的外語交際能力。②強調(diào)教學過程的交際化，才能有效地培養(yǎng)學生的外語交際能力。③以話語為教學單位。話語是言語交際的基本單位，為培養(yǎng)學生的交際能力，教師必須在體現(xiàn)交際情景的話語中綜合運用語音、詞匯、語法、句型等知識。④不苛求糾正學生的語言錯誤，允許學生犯一些不影響交際活動的語言錯誤，鼓勵學生積極進行言語交際活動。⑤創(chuàng)建按功能項目為綱的外語教學體系，在外語教學中引進功能項目有利于提高外語教學的質(zhì)量。

商務(wù)英語專業(yè)的學生畢業(yè)后需要在實際的工作環(huán)境中使用英語，但是具體來說公司的需要和性質(zhì)，具體工作崗位的工作內(nèi)容，學生的就業(yè)意向，個別差異和原有的英語基礎(chǔ)等因素都會使學生有不同的學習需求。如何才能使交際法更接近學生的需求呢，光是選用固定的教材是沒有辦法“因材施教”的。對此筆者在課堂組織方面作了如下嘗試：

1．課前調(diào)查學生的學習需求，作學習和角色的定向分析

第一課堂時筆者會向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，調(diào)查的內(nèi)容包括學生的選擇商務(wù)英語的目的，以后的職業(yè)規(guī)劃，原有的英語水平和學習的主要障礙等，如學生會寫到就業(yè)方向是：外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外文秘、內(nèi)銷員、英語教師等。根據(jù)筆者在企業(yè)的工作經(jīng)驗，這些職位對英語的使用會有不同的要求和專業(yè)知識的學習內(nèi)容也會有所側(cè)重，所以在以后的課堂訓練中筆者會根據(jù)他們以后的企業(yè)的角色區(qū)別對待學生，給他們布置不同的任務(wù)和項目。

2．設(shè)置真實的模擬情景

例如，在學習英語面試的內(nèi)容時，為使情景更為真實，筆者在模擬活動前，先讓學生自愿分成招聘官和應(yīng)聘者兩類。招聘官的比例大概為全班的五分之一，而且招聘官的角色還細分為人力資源部的招聘官（這類學生大多在實習的過程中對其他職位已有所體會，想換一個更具挑戰(zhàn)的角色或畢業(yè)后從事家族生意，希望積累人才招聘這方面的經(jīng)驗）和直接用人部門的主管，如外貿(mào)經(jīng)理、內(nèi)銷經(jīng)理和行政部主管。按照學生的能力和經(jīng)驗把他們安排在適合的職位。整個活動的前期準備工作以帶項目的形式，由老師作指引，實際的具體工作由招聘官來完成。招聘官工作包括編寫職位說明書、準備面試的考題、統(tǒng)計面試的職位和應(yīng)聘者，進行面試，登記面試評估表和對應(yīng)聘者反饋面試情況等。準備的面試考題也接近企業(yè)應(yīng)聘的真實內(nèi)容，如招聘外貿(mào)跟單員的考題是“How do you think of the process of international trade?”等。

然后，讓學生選擇自己以后希望應(yīng)聘的職位，并根據(jù)職位撰寫自己的中英文簡歷，要求應(yīng)聘者在面試時穿好正式的商務(wù)衣服。面試的過程都是全英語交流，面試后由老師提示，組織面試官決定招聘的對象和對面試落選的學生解釋原因和提供改善建議。這些課堂組織和安排使商務(wù)知識和英語技能結(jié)合起來，使模擬活動更具有真實性，使學生主動性提高。

3．強調(diào)學習內(nèi)容對學生以后就業(yè)的意義

例如，在講到company organization這部分內(nèi)容時，學生由于缺乏工作經(jīng)驗，很難理解這一抽象概念與自己的切身關(guān)系，筆者就會根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，把工作過程中用到這一概念的實際情況整理給學生。

4．規(guī)定一定的模擬活動流程，其他細節(jié)讓學生自由發(fā)揮

交際課堂是開放式的課堂，有時要求所有學生都參與某個活動，有時甚至要求學生在課堂上來回走動，課堂里噪音很大，這會增加教師課堂管理的難度。為此上課前需由老師明確模擬活動的目標、內(nèi)容和活動的流程，以免出現(xiàn)課堂失控和時間把握不好的情況。例如，在模擬面試的活動中，筆者會按不同的角色給他們活動過的目標和時間分配。學生感到在活動中責任大了，而且有具體的目標和任務(wù)給他們完成，自然很投入活動中，注意力也很集中，課堂容易控制好。

5．交際法與其他教學法相結(jié)合

交際法也有它的缺點，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和課程內(nèi)容的特點，與其他教學法配合使用。在面試的模擬活動前，筆者會用其他教學形式，如聽力練習，句型操練等讓學生先掌握好面試的句型和會話。即使課時安排緊，筆者也會把相關(guān)資料給學生作為課后練習，以確保學生有學習語言的輸入和輸出的過程。

總之，要使交際法發(fā)揮作用，需要教師不斷提高自身素質(zhì)。提高他們的外語運用能力、材料的設(shè)計和選用能力以及課堂活動的組織能力；加強語料庫的建設(shè)，以便教師能隨時從中得到交際教學所需要的大量語料。

（作者單位：廣東南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學院）