[摘要]一個(gè)個(gè)小小的方塊漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣和奧妙。我們可以結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，積極探索更為鮮活有效的識(shí)字教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 識(shí)字能力 識(shí)字方法

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中，對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何讓學(xué)生產(chǎn)生“喜歡”的心理?萌發(fā)“主動(dòng)”的行為呢?

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，共同探索識(shí)字方法

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中，我積極嘗試著讓學(xué)生尋求適合自己的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。

1.猜謎語(yǔ)，識(shí)漢字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種智力游戲。我常常根據(jù)字形或字義的特點(diǎn)把生字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在教“手”字時(shí)，我編寫的謎語(yǔ)是:兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。學(xué)生的興趣很濃，在猜謎的過(guò)程中不光認(rèn)識(shí)了“手”，還記住了手的特點(diǎn)。

2.聽(tīng)故事，識(shí)漢字

在教學(xué)中，我還經(jīng)常巧妙地根據(jù)漢字字形和字義之間的關(guān)系，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把抽象的漢字演化成一幅畫面或一段情境，讓學(xué)生牢固地記住生字。在教“游”字時(shí)，我一邊講故事:一個(gè)小孩子（子）戴著頂帽子（），在個(gè)方形水池子(方)，干什么呢?哦，他在學(xué)習(xí)游泳的大本事!一邊在黑板上逐一寫出筆畫，學(xué)生在饒有興趣的故事中就記住了漢字。

3.想畫面，識(shí)漢字

合理利用低年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)形象記憶的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢字字形和直觀畫面的對(duì)照，尋找相似點(diǎn)，從而記住漢字。在學(xué)習(xí)“燕”字時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察和比較燕子的圖片和“燕”字的字形，就可以進(jìn)行形象識(shí)記——“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。

4.做動(dòng)作，識(shí)漢字

有些漢字，如果通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)讓學(xué)生準(zhǔn)字音，記字義，往往會(huì)收到意想不到的效果。如“扛、撥、踢、抱”等字，讓學(xué)生做一做動(dòng)作，讀一讀字音，說(shuō)一說(shuō)為什么“扛”字是提手旁，而“踢”是足字旁，學(xué)生就會(huì)記得非常牢固。

5.變“魔術(shù)”，識(shí)漢字

教學(xué)中，我結(jié)合語(yǔ)文園地中的“這樣識(shí)字真有趣”這部分內(nèi)容，組織了“變字魔術(shù)大比拼”的游戲。先選出一些簡(jiǎn)單的字，然后讓學(xué)生加一兩筆變成新字，看看誰(shuí)變得最多。比如，學(xué)生根據(jù)“木”字，變出了：本、禾、術(shù)、未、米、休等字。通過(guò)這樣的游戲，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。

6.找規(guī)律，識(shí)漢字

漢字是音、形、義合而為一的文字，其獨(dú)特的構(gòu)字方式是有規(guī)律可循的，這種規(guī)律給我們的識(shí)字教學(xué)提供了一定的便利條件，我們要學(xué)會(huì)充分地利用。

例如，北師大版第一冊(cè)識(shí)字第4課《操場(chǎng)上》，里面有很多形聲字，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的一些形聲字，讓學(xué)生從大量的表象中感悟形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)形旁了解字義，根據(jù)聲旁猜讀字音的學(xué)習(xí)能力。

二、拓展學(xué)生識(shí)字空間，豐富學(xué)生識(shí)字的平臺(tái)

生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生識(shí)字的天地更加廣闊。

1.在校園里看圖識(shí)字

給教室里的各種物品貼上寫有名稱的卡片，學(xué)生可以在課余時(shí)間一起認(rèn)，一起讀，互相問(wèn)，還可相互糾錯(cuò)。這樣，識(shí)字活動(dòng)輕松自然效果明顯。

讓剛?cè)雽W(xué)的孩子每人制作個(gè)性名片。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)新同學(xué)的同時(shí)，就認(rèn)識(shí)了各自的名字，無(wú)形中就學(xué)會(huì)了不少的漢字。

帶領(lǐng)新入學(xué)的學(xué)生參觀校園，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種標(biāo)牌、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等上面的漢字。既讓學(xué)生熟悉了學(xué)校，又在有意無(wú)意中學(xué)會(huì)了漢字。

2.在家里張貼標(biāo)簽

學(xué)生對(duì)自己的家是再熟悉不過(guò)了。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“張貼標(biāo)簽”的識(shí)字活動(dòng)。讓學(xué)生把在老師的指導(dǎo)下制作的寫有各種家用物件名稱的標(biāo)簽裝在識(shí)字袋里，再根據(jù)老師每天的不同要求回家張貼，并把物件的名稱念給父母聽(tīng)，讓學(xué)生在生活中快樂(lè)地識(shí)字。

3.在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)生字

孩子們生活在一個(gè)充滿漢字的世界里，但是，一年級(jí)的孩子還有很多的漢字都不認(rèn)識(shí)。于是，我就鼓勵(lì)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)生字，在教室設(shè)置了一塊“生字萬(wàn)花筒”的版面，讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的生字寫在上面，老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)新鮮而奇妙，還有效地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。

4.在實(shí)踐中運(yùn)用生字

著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，我從兒童的生活和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用漢字的模擬情境，開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，舉辦“娃娃超市”、“花的世界”、“秋天的田野”等活動(dòng)，通過(guò)介紹商品、描述景色等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)漢字、運(yùn)用漢字。

一個(gè)個(gè)小小的方塊漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣和奧妙。我們可以結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，積極探索更為鮮活有效的識(shí)字教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用，多實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功和自信的機(jī)會(huì)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)興趣和熱情探索的舞臺(tái)。

（作者單位：陜西西安市碑林區(qū)沙坡小學(xué)）