[摘要]游戲型教學(xué)模式是把體育教學(xué)通過游戲形式讓學(xué)生從游戲鍛煉、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷去探究、理解、掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的技能，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，進(jìn)一步完善自我的體育教學(xué)模式。文章分析了在體育新課程模塊教學(xué)中實(shí)施游戲性教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 模塊教學(xué) 游戲性教學(xué)模式

普通體育教學(xué)模式是以“講解——示范——練習(xí)——防止與糾正錯(cuò)誤——鞏固與提高”為教學(xué)模式，它以傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，以技評(píng)達(dá)標(biāo)為目的。往往忽視了學(xué)生的身心感受，忽視了全面終身體育意識(shí)和體育能力的培養(yǎng)，忽視了全體學(xué)生和全面鍛煉學(xué)生的身體。普通體育教學(xué)，過分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”和“規(guī)范”，練習(xí)的形式和技術(shù)“一刀切”，結(jié)果造成了體育素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”，而體育素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”。使得相當(dāng)一部分學(xué)生難以達(dá)到教材的教學(xué)要求，跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新技能的動(dòng)力，從而失去了學(xué)習(xí)體育的興趣與信心。而游戲型教學(xué)模式是把體育教學(xué)通過游戲形式讓學(xué)生從游戲鍛煉、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷去探究、理解、掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的技能，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，進(jìn)一步完善自我的體育教學(xué)模式。

一、游戲型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

游戲型教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種不同的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂和諧中進(jìn)行鍛煉并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功樂趣，獲得知識(shí)、技能，使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。游戲中及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)，耍中練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。還可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)不同的情境，如采用“猜謎式”、“談話式”等引入課題；用“觀看表演”、“仿生活動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行新授教學(xué)；用“聽音樂”、“舞蹈式”等進(jìn)行部分游戲教學(xué)整理活動(dòng)等等。學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，心情舒暢，輕松愉快地達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)中采用游戲型教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲規(guī)則，可以先讓學(xué)生按規(guī)定的游戲規(guī)則玩起來(lái)，從整體學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生在玩的過程中得到健康發(fā)展、相互間學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)技能。若是為了能把游戲玩的更好學(xué)生就必須更進(jìn)一步的去探究學(xué)習(xí)。以籃球教學(xué)為例，比如籃球運(yùn)球教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先設(shè)計(jì)好運(yùn)球爭(zhēng)奪游戲的規(guī)則：規(guī)定學(xué)生可以才用任何的運(yùn)球方式，每人一球，集體在限定的場(chǎng)地范圍內(nèi)運(yùn)球，保護(hù)好自己的球同時(shí)也要去拍打掉其他同學(xué)的球。就是說(shuō)先不對(duì)學(xué)生提出運(yùn)球動(dòng)作的具體要求，只要求學(xué)生運(yùn)球中保護(hù)好籃球，不能違例運(yùn)球。讓學(xué)生自己琢磨如何運(yùn)好球，思考怎樣才能在這個(gè)游戲中玩的出色。這樣給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)先進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在游戲運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生要了解籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、比賽方法以及基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐掌握籃球知識(shí)，分析籃球技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。把學(xué)生的積極的身體練習(xí)感知和主動(dòng)思維認(rèn)知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生帶著好奇心接觸籃球，又帶著探究的心理去思考“做什么”“怎么做”和“為什么要這樣做”。使學(xué)生學(xué)的開心，也學(xué)的深刻。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的過程，不僅是不斷認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的過程，反復(fù)提煉運(yùn)動(dòng)思維的過程，進(jìn)行成功嘗試的過程，更是進(jìn)行創(chuàng)新思維實(shí)踐的過程。而教師在這過程中扮演著引導(dǎo)者、答疑者和游戲裁判的角色。

二、游戲型教學(xué)對(duì)象角色的轉(zhuǎn)變

在游戲型教學(xué)中的學(xué)生先是從一位被教對(duì)象轉(zhuǎn)變到游戲參與者，再到學(xué)習(xí)者。而這一轉(zhuǎn)變的過程是學(xué)生自發(fā)的，帶有主動(dòng)性的。因此，當(dāng)學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)往往帶著濃厚的興趣。其學(xué)習(xí)的目的也有所改變，學(xué)習(xí)的過程會(huì)帶著探究學(xué)習(xí)的味道。游戲型教學(xué)模式讓學(xué)生得到了公平的待遇，每位學(xué)生都是在一樣的游戲規(guī)則中運(yùn)動(dòng)，所以大家不再是單一被教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)膫€(gè)體，而是具有極強(qiáng)的主體意識(shí)的共同體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)為玩好游戲而積極自主的學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)自己在游戲中角色的不同而自我選擇的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有著這樣極具個(gè)性轉(zhuǎn)變過程時(shí)，教師便在過程中起到導(dǎo)師的作用，要隨時(shí)解答學(xué)生的問題，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展上的需要。學(xué)生只有在個(gè)性發(fā)展達(dá)到一定的程度時(shí)，才能成為優(yōu)秀的個(gè)體。

三、游戲型教學(xué)模式更適用于體育選項(xiàng)模塊教學(xué)

體育選項(xiàng)模塊教學(xué)是從終身體育的發(fā)展需要出發(fā)，從興趣教學(xué)入手，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)理念。它的核心是把全面育人、終身教育視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造、個(gè)性能力的培養(yǎng)，是在必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上選項(xiàng)，從發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與掌握運(yùn)動(dòng)技能入手，以選項(xiàng)學(xué)習(xí)作為手段和途徑，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)能力、進(jìn)行科學(xué)鍛煉的能力，以及自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)和自我保健的能力，形成終身體育價(jià)值觀念和健康的生活方式。學(xué)生是根據(jù)自身興趣、身體特點(diǎn)選擇體育選項(xiàng)項(xiàng)目。游戲型教學(xué)模式特點(diǎn)是根據(jù)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲式的教學(xué)情境。任何游戲都有它的規(guī)則，而游戲型教學(xué)中設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則要適合于玩該游戲項(xiàng)目個(gè)體特點(diǎn)的規(guī)則，對(duì)于同一個(gè)項(xiàng)目它能給個(gè)體發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)作用。在選項(xiàng)教學(xué)中，每位學(xué)生基本上更愿意在自己所選項(xiàng)目上有所發(fā)展，且學(xué)生的技能水平也相應(yīng)的有所提高。所以在玩這樣游戲時(shí)，更愿意個(gè)性得到發(fā)展，并能在游戲過程中不斷地學(xué)習(xí)，探究新知識(shí)，不斷地完善自己。只有學(xué)生自主向老師提出要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，那學(xué)習(xí)才是最深刻的。而游戲型教學(xué)的目的就是這個(gè)效果，它與選項(xiàng)模塊教學(xué)最終目的是一致的。這點(diǎn)我們?cè)诨@球選項(xiàng)模塊教學(xué)中得到過驗(yàn)證：本人在《籃球傳切配合》教學(xué)中，曾用兩種不同的教學(xué)方式給兩個(gè)不同的班級(jí)上課。一是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，先示范講解分析“傳切配合”技戰(zhàn)術(shù)，后給學(xué)生在比賽中應(yīng)用。二是以游戲型教學(xué)模式進(jìn)行，先是制定游戲?qū)崙?zhàn)4對(duì)4比賽，讓學(xué)生在比賽游戲中自覺的玩，教師本人也參加比賽游戲，并在游戲中有意識(shí)的運(yùn)用“傳切配合”。學(xué)生在第二種教學(xué)模式中馬上就有反應(yīng)了，并開始提問“傳切配合”技戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)等。學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)后的效果就很差。而在玩了游戲后開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，在第二次課比賽中的應(yīng)用就很自如。說(shuō)明游戲型教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造、個(gè)性能力的培養(yǎng)，是讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的深刻的教學(xué)模式，能更好地完成體育選項(xiàng)模塊教學(xué)的要求和目的。

體育項(xiàng)目本身就具備游戲功能，任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目離開了游戲性質(zhì)就不能完美。在體育模塊教學(xué)這一特點(diǎn)中，只要抓住任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有它的游戲特點(diǎn)。我們的教學(xué)就可以采用游戲型教學(xué)模式。相信游戲型教學(xué)模式能在當(dāng)前的體育新課程模塊教學(xué)這大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙闖.高中體育選項(xiàng)模塊教學(xué)的實(shí)踐與反思.大連日?qǐng)?bào)，2007-11-26.

[2]高中體育與健康課程選項(xiàng)與模塊教學(xué)中的幾個(gè)問題.

（作者單位：浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)）