[摘要]從“博客”到“播客”，網(wǎng)絡傳媒正發(fā)生著劃時代的變化?！安タ汀币讓W易會、支持多媒體交互、兼具移動性等諸多優(yōu)勢，它為教學互動帶來了的新方式，也為教學支持服務平臺建設提出了新的思路。

[關鍵詞]播客 教學互動 支持服務

一、什么是“播客”

“播客”，也被稱作“波刻”。有學者提出，“播客”一詞所對應的英文有三個，即Podcast、Podcastor和Podcasting，其中Podcast指與傳統(tǒng)廣播不同的iPod廣播，Podcastor則指使用這一傳播方式的人，而Podcasting指的是這一個性化的傳播方式，即指這一傳播形態(tài)。除了“播客”以外，Podcasting還被譯為“愛波”、“網(wǎng)播”、“聚播”、“隨身播”、“自由播”等等中文譯名，這些名字一方面有音譯的因素，另一方面也形象表現(xiàn)出播客這種傳播形態(tài)的特點。

播客到底是什么?有一個形象的比喻，“如果說博客是新一代的報紙，那么播客就是新一代的廣播電視”。通常把那些自我錄制視音頻節(jié)目并通過網(wǎng)絡發(fā)布的人稱為“播客”。他們利用播客網(wǎng)站將自己制作的“廣播節(jié)目”上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友分享。任何人都可以免費下載播客提供的節(jié)目，受眾還可以訂閱自己喜歡的節(jié)目，甚至可以將這些節(jié)目自動地下載到MP3、MP4、手機等便攜播放器中。用戶可以通過許多網(wǎng)站搜索并獲取播客節(jié)目。播客正在成為繼E-mail、BBS、ICQ、BLOG之后的第五種網(wǎng)絡交流方式。

二、“播客”的特點

1．播客技術零門檻。在數(shù)字時代，傳播模式的平民性使許多人走上了網(wǎng)絡舞臺，從木子美到芙蓉姐姐、公交美眉，網(wǎng)絡傳媒的力量足以改變一個人的命運?！安タ汀迸cBBS同樣簡捷易用，個人只要擁有一臺上網(wǎng)電腦、一個麥克和一個攝像頭，就可以自己做導演、自己做DJ、自己制作廣播節(jié)目。用戶還可以在網(wǎng)上搜尋視音頻文件，上傳到自己的播客空間，作為廣播節(jié)目。用播客的話說“每個播客都是個聽眾，每個聽眾也可以是個播客”。

2．播客主體多元化。傳統(tǒng)電臺廣播是國家行為，個人只能作為受眾出現(xiàn)在傳媒活動中。播客打破了這種局限，傳播主體可以是專業(yè)的媒介組織，也可以是社會團體，還可以是業(yè)余愛好者、個人等，只要你愿意，有興趣，都可以成為傳播的主體，傳到網(wǎng)上與他人共享。因此，播客變“你說我聽”的傳統(tǒng)廣播模式為“想說就說，想聽就聽”的現(xiàn)代廣播模式，受眾不再是媒體內容的被動接收者和消費者，而是媒體內容的選擇者、參與者和創(chuàng)造者。

3．播客終端的多樣化。播客最大的優(yōu)勢是其收看、收聽的自由性。除了在線收看、收聽，播客還可以借助任何便攜式視音頻播放器，通過Rss或者Podcast的軟件自動更新所訂閱的頻道上的節(jié)目，并與MP3、MP4、手機、PDA等便攜播放器同步，實現(xiàn)離線收聽，享受隨時隨地的自由。訂閱下載方式徹底擺脫了人們固定在電腦前收聽的刻板性，增強了隨意性。

4．播客內容個性化。播客的特點是個性化，傳統(tǒng)廣播的特點是即時性。一般來說，播客不需要專業(yè)素質，只要有特色、有個性就能成為一個好播客。例如，有人把新東方的羅老師上課講的話錄下來，不用剪輯放在網(wǎng)上，點擊率就非常高。播客正是因為打破了傳統(tǒng)廣播正襟危坐的布道式的傳播信息的方式，才使得民間的真實的聲音被釋放出來；正是由于其口語化、平民化的親切感，才吸引越來越多的普通用戶。

5．兼具網(wǎng)絡交互性。播客站點大多具有門戶網(wǎng)站的特點，注重交互性。通常，播客站點具備回復、群組、社區(qū)、投票、排行等交互功能。

三、“播客”與教學互動

開放教育的著力點是教學支持服務體系建設，而教學支持服務體系中強調的是資源的積累與呈現(xiàn)、教學環(huán)節(jié)的互動、學生行為的監(jiān)控等重要環(huán)節(jié)。“播客”的發(fā)展如火如荼，就像電視、互聯(lián)網(wǎng)等其它技術一樣，雖然它不是針對教育而誕生，卻在教育應用領域蘊涵著巨大的潛能，特別是在教學互動方面有著十分廣闊的前景。這就要求我們迎接機遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地將其與教學支持服務體系整合在一起!

第一，播客資源建設模式值得借鑒。開放教育網(wǎng)上教學是圍繞資源進行的，主要通過各級電大建設資源，學生圍繞資源開展學習。在實踐過程中，各級電大教師如何共建資源、學生如何參與資源建設、以及師生如何通過資源開展學習都還沒有固定的教學模式。反觀播客的運營，正是依托廣大網(wǎng)民進行資源共建、資源共享，從而實現(xiàn)積累資源、選拔優(yōu)質資源，進而吸引更多網(wǎng)民的加入資源建設。播客的資源建設已經(jīng)形成了一個良性循環(huán)，值得我們借鑒。

第二，播客資源體積小、制作簡單，更適合流媒體點播。開放教育針對工學矛盾，推出了一個重要的解決途徑——VOD（視頻點播）。而目前主流的視頻點播主要有流媒體視頻文件的點播與IP課件點播兩種，一般時長在40分鐘左右，一課時（40分鐘）文件體積至少在100M；課程以章節(jié)為單位，應用的主要形式是網(wǎng)絡點播與光盤播放。播客資源來源有兩種模式，一種是網(wǎng)友自拍后上傳，另一種是利用播客平臺網(wǎng)絡錄像；一般體積較小，時段較短（10分鐘左右）；網(wǎng)友上傳的資源支持ASF/WMV、RM/RMVB、MP3/WMA、MOV、SWF等格式。相比而言，播客的制作模式更加簡單，生成文件體積較小，更適合流媒體點播。因此，播客的資源開發(fā)理念更適合對課件質量要求不高、對課件處理要求較低的電大教師。

第三，播客小組有利于以知識點為體系進行教學交互。教學交互是開放教育支持服務體系的重要環(huán)節(jié)，而以往的網(wǎng)上交互往往以章節(jié)為單位，常常出現(xiàn)學生提不出問題、教師自問自答的情況。以知識點為體系組織教學資源建設，實施教學互動，必然會將教學中的問題分解到知識點，使學生對現(xiàn)有知識的掌握情況有了明晰的判斷思路。播客小組成員可以將共同愛好的資源收藏入小組，實現(xiàn)和小組的朋友們一起分享。

第四，播客為移動學習搭建了實踐的舞臺。電大遠程教育的發(fā)展伴隨著信息技術的發(fā)展，經(jīng)歷了函授、廣播電視、計算機網(wǎng)絡等階段。未來的信息社會屬于3G移動時代，面對3G的日益臨近，移動學習已經(jīng)成為電大開放教育必須解決的問題。播客的最大特點是基于網(wǎng)絡的視頻瀏覽、下載、訂閱，通過RSS等軟件確立訂閱機制，能馬上發(fā)現(xiàn)最新的、符合自己興趣的節(jié)目。開放教學互動平臺結合播客的便攜性、機動性和及時性，那么，每個人可在計算機上收看、收聽教學節(jié)目，也可下載至MP3、MP4、手機、PDA等便攜播放器同步收看、收聽，地點和時間完全由用戶控制。

四、結語

教育信息化時代的來臨，使人類的學習更多地建立在網(wǎng)絡技術平臺上，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，實踐移動學習已成為一個嶄新的課題。無論信息技術如何進步，教師與學生的情感交流是不可代替的，教師的言傳身教、師生的教學互動、學生之間的交流、校園的文化熏陶，任何技術都代替不了。面對撲面而來的“播客”等新技術，我們更要借助其先進的技術理念，切實做好支持服務系統(tǒng)，推動遠程教育的深入開展，迎接學習型社會的到來。

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（作者單位：浙江電大玉環(huán)學院）