[摘要]本文結(jié)合全省職業(yè)教育課程改革的總體框架，分析了我省目前高職院校電子信息類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和企業(yè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題，并對(duì)如何構(gòu)建以一專多能的實(shí)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，電子類專業(yè)課程體系改革提出了一些觀點(diǎn)和想法，并對(duì)課程教學(xué)改革的模式提出了一些意見。

[關(guān)鍵詞]高職院校 電子信息類專業(yè)課程課程改革

當(dāng)前，我國(guó)電子信息工業(yè)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，特別是我省電子信息類行業(yè)發(fā)展，電子業(yè)已成為主要經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，這就更加需要本地區(qū)的高職院校加快培養(yǎng)出更多的電子類專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)發(fā)展的高素質(zhì)畢業(yè)生。

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”緊密貼近企業(yè)，變革高職學(xué)校辦學(xué)新模式

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，電子信息行業(yè)人才結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，高職學(xué)校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式必須隨之進(jìn)行相應(yīng)的變革。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念的影響，我國(guó)高職教育一直處于低于高等教育的不利地位。認(rèn)識(shí)上，人們常把職業(yè)教育作為高等教育的附庸或補(bǔ)充。

通過(guò)對(duì)本省十多家電子信息類企業(yè)的調(diào)查分析了解，企業(yè)所期望招收的高職學(xué)校畢業(yè)生，品德上要求具有良好品性；專業(yè)上要一專多能，崗位適應(yīng)能力強(qiáng)。而同樣對(duì)300多名高職院校畢業(yè)生（畢業(yè)5年以上）的問(wèn)卷調(diào)查顯示，畢業(yè)學(xué)生對(duì)目前的職業(yè)教育不滿，主要集中在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，過(guò)分注重專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后，雙師型師資匱乏，崗位適應(yīng)能力弱，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需要脫節(jié)嚴(yán)重等問(wèn)題上。

可以看出，高職教育必須形成務(wù)實(shí)的辦學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)鮮明的培養(yǎng)方式，確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)突出的實(shí)踐技能，緊跟經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，適應(yīng)企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)崗位能力，培養(yǎng)拔尖人才，積極拓寬辦學(xué)思路，改革辦學(xué)模式；專業(yè)設(shè)計(jì)必須從企業(yè)需求出發(fā)，注重市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃制訂合理。

二、加快觀念轉(zhuǎn)變，確定高職學(xué)校電子信息類專業(yè)課程改革的新理念

電子信息類行業(yè)具有范圍廣、發(fā)展快等特點(diǎn)，在制訂與該行業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之前，首先應(yīng)考慮培養(yǎng)目標(biāo)和從事崗位。制定的培養(yǎng)目標(biāo)一方面應(yīng)能體現(xiàn)出專業(yè)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，更貼近企業(yè)的需求，另一方面專業(yè)內(nèi)容具有科學(xué)性、應(yīng)用性強(qiáng)、便于實(shí)施；從事崗位要考慮到高職教學(xué)的特點(diǎn)，突出技能培養(yǎng)特色，準(zhǔn)確定位，從而易于占領(lǐng)就業(yè)市場(chǎng)，充分體現(xiàn)出以能力為本位，一專多能，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨。專業(yè)課程制訂則應(yīng)密切圍繞國(guó)家職業(yè)技能鑒定工種進(jìn)行，同時(shí)，制訂的教學(xué)要求也應(yīng)考慮到學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展空間。

1.電子信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在電子信息類產(chǎn)品（器件）生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修或相關(guān)行業(yè)，具備一專多能的現(xiàn)代化技術(shù)人員。

主要從事崗位：檢驗(yàn)員、調(diào)試工、維修工、制圖員、工藝員、生產(chǎn)一線管理人員（如：線長(zhǎng)、班長(zhǎng)、計(jì)劃調(diào)度員等）。培養(yǎng)目標(biāo)的制定主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是思想政治方面，另一個(gè)是專業(yè)能力方面。思想政治是大方向不細(xì)談，來(lái)談?wù)剬I(yè)能力方面。根據(jù)深入企業(yè)調(diào)查顯示，企業(yè)需要的勞動(dòng)人員主要具備兩項(xiàng)要求，一是能服從指揮，具備基本職業(yè)道德；二是掌握具備除本專業(yè)以外的多種技能。對(duì)于上述兩點(diǎn)，我認(rèn)為，重點(diǎn)應(yīng)放在后者，這樣高職畢業(yè)生就有了競(jìng)爭(zhēng)力，提升了層次，至少?gòu)氖碌木蜆I(yè)崗位不是技術(shù)含量極低的流水線操作工，而是具備一定專業(yè)技術(shù)的技術(shù)工人，差距就出現(xiàn)了。

2．專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制中應(yīng)正確處理好的幾個(gè)問(wèn)題

（1）模塊化與課題化問(wèn)題。模塊化、課題化兩種模式乍看相似無(wú)太大區(qū)別，可實(shí)質(zhì)上卻區(qū)別很大。我認(rèn)為在制訂專業(yè)計(jì)劃時(shí)采用模塊化方式比較恰當(dāng)，能根據(jù)不同專業(yè)、不同專業(yè)方向，對(duì)各知識(shí)模塊進(jìn)行有機(jī)組合，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，操作過(guò)程簡(jiǎn)便，只需根據(jù)相同專業(yè)不同專業(yè)方向?qū)χR(shí)模塊添加或刪減即可，操作性強(qiáng)。課題化方式適用于課程教學(xué)過(guò)程，根據(jù)模塊中教學(xué)要求，選用或編寫能包含該模塊知識(shí)要求的課題開展教學(xué)。

（2）專業(yè)復(fù)合性問(wèn)題。專業(yè)復(fù)合性的實(shí)質(zhì)就是一專多能。上面講了通過(guò)企業(yè)調(diào)查，企業(yè)要求勞動(dòng)者具備的第二種能力就是掌握具備與本專業(yè)相關(guān)延伸的多種技能，那就是一專多能。因此在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中除了設(shè)置本專業(yè)知識(shí)技能以外，還要增加相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能。

三、制訂適應(yīng)工業(yè)社會(huì)需要的電子信息類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的幾點(diǎn)建議

根據(jù)課程改革的思路分析為原則，在制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，以模塊化形式制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)制3年，最后1年下廠生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)，即2：1分段；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比達(dá)1：1；學(xué)生畢業(yè)將拿到學(xué)歷證書、計(jì)算機(jī)中級(jí)職業(yè)資格證書、本專業(yè)中級(jí)職業(yè)資格證書、相關(guān)專業(yè)中級(jí)職業(yè)資格證書。

模塊化設(shè)計(jì)特點(diǎn)鮮明、突出; 由于工業(yè)的高速發(fā)展、對(duì)職業(yè)教育帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，迫使高職教育必須應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、為核心，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)技能力的勞動(dòng)者。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)要求和我省經(jīng)濟(jì)、科技、教育發(fā)展的實(shí)際情況，這要求我們徹底改革目前高職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中“先學(xué)后做”的單向教學(xué)模式，貫徹“學(xué)做合一”或“做、學(xué)、做”的雙向程序模式．推廣“工學(xué)”合一的實(shí)踐教學(xué)新模式。同時(shí)采取多種形式積極開展技能競(jìng)賽、技能表演活動(dòng)，超前培養(yǎng)技校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。因此，在課程改革實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)突出如下特點(diǎn)：

1.模塊（一）文化基礎(chǔ)課程模塊

這部分課程主要特點(diǎn)是選用專業(yè)特色教材。如大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)采用工程類教材，英語(yǔ)改為專業(yè)英語(yǔ)，物理使用電子類教材，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程結(jié)合職業(yè)技能鑒定達(dá)到中級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工水平（考證）。

2.模塊（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

（1）根據(jù)不同的專業(yè)方向選用專業(yè)基礎(chǔ)課程一體化教材。

（2）教材內(nèi)容涵蓋面廣，重點(diǎn)抓住專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與基礎(chǔ)操作技能的結(jié)合。

（3）教學(xué)模式采用理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題要求開展教學(xué)。

3.模塊（三）專業(yè)課程（技能）模塊

（1）同樣根據(jù)不同的專業(yè)方向選用專業(yè)課程教材，開設(shè)的課程具有行業(yè)發(fā)展的典型性。

（2）為體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生一專多能的目標(biāo)，特意開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程。

（3）加快專業(yè)課程綜合性的融合與貫穿，能靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）教學(xué)模式采用理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合各項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課題要求，密切結(jié)合職業(yè)技能鑒定開展教學(xué)，注重學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

四、改革教學(xué)方法，注重提高學(xué)生能力

1.案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞問(wèn)題及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查所作的客觀描述進(jìn)行教學(xué)，用以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際情況思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。最基本的特點(diǎn)就是合理布置任務(wù)讓學(xué)生完成，以求在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法適合于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一方法主要貫穿在教學(xué)過(guò)程中是先講理論還是先動(dòng)手的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，通過(guò)課題的制作，參數(shù)測(cè)試，而產(chǎn)生問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)多個(gè)為什么？這樣學(xué)生帶著問(wèn)題就來(lái)聽教師講解分析，學(xué)生易于接受，而且能培養(yǎng)學(xué)生探索、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.情境教學(xué)法。通過(guò)情境的再現(xiàn)，引出新知識(shí)，誘導(dǎo)理解，試用并演習(xí)，從而熟練掌握并能熟練應(yīng)用的目的。寓教于學(xué)，寓教于用。電子信息類課程情境教學(xué)主要貫穿在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程，教學(xué)環(huán)境安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)工場(chǎng)，達(dá)到模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程改革效果的評(píng)價(jià)，主要取決于培養(yǎng)的畢業(yè)生是否受到企業(yè)的歡迎，企業(yè)說(shuō)滿意就是對(duì)課改的最好評(píng)價(jià)，因?yàn)槲覀兊恼n改就是為了貼近企業(yè)的需求，根據(jù)崗位要求制訂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也滿足了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，高職學(xué)院的準(zhǔn)確定位。職業(yè)教育也是終身教育與繼續(xù)教育的重要組成部分，只有在為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)中才能體現(xiàn)其自身的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.課程與教學(xué)論.中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

[2]劉海民.現(xiàn)代教育原理.中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）