[摘要]傳統(tǒng)的語文教學(xué)以課堂為教學(xué)的主陣地，教師不離三尺講臺(tái)，學(xué)生則被塵封在有形的教室之中。而二十一世紀(jì)的學(xué)生，接觸的信息量日益增多，開始不滿足語文課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)。因此，我們要重視《語文讀本》；借助信息技術(shù)，開展更深廣的課外文學(xué)閱讀；堅(jiān)持課外練筆；開展寓教于樂的語文課余活動(dòng)；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活之中。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 課堂教學(xué) 語文讀本 信息技術(shù) 課外練筆

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以課堂為教學(xué)的主陣地，教師不離三尺講臺(tái)，學(xué)生則被塵封有形的教室之中；為了考試，為了升學(xué)，他們所做一切就是明確大綱的考試內(nèi)容，吃透教材。這很難讓教師施展自己的才華，很難讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個(gè)性?，F(xiàn)在已是二十一世紀(jì)，社處于信息時(shí)代的學(xué)生，接觸的信息量日益增多，開始不滿足語文課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)。因此，為滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求，為挖掘?qū)W生固有的天賦，語文教學(xué)應(yīng)該走出課堂，延伸課堂教學(xué)。

一、重視《語文讀本》

新教材以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)語文，首要的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的教科書。但課時(shí)有限，課文數(shù)量不能多，只憑一套教科書培養(yǎng)語文能力，顯然是難以奏效的。因此，還必須加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，增加積累。”正是在這一目的要求下，專家學(xué)者編寫了這套《語文讀本》。

《語文讀本》與課本都是語文教材的重要組成部分。《語文讀本》中所有的選文在其知識(shí)含量，訓(xùn)練可行性，甚至作品的藝術(shù)性乃至學(xué)習(xí)的趣味性上，都可跟課本中的選文相媲美。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和自身實(shí)際，彌合“課本”與“讀本”之間的鴻溝，打通兩者的壁壘。

“語文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐、其他學(xué)科緊密聯(lián)系，這既是信息社會(huì)的需要，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多新的內(nèi)容需要進(jìn)入課程，現(xiàn)代人的讀寫范圍在擴(kuò)大，必然涉及以前未遇到或較少遇到的概念和非文字材料(如圖表、數(shù)字)，涉及許多自然科學(xué)知識(shí)?！币虼耍Z文學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該更為廣闊，而不應(yīng)僅僅局限于語文課堂內(nèi)。

二、借助信息技術(shù)，開展更深廣的課外文學(xué)閱讀

語文課本的選文，可謂古今中外文學(xué)的經(jīng)典之作，但畢竟數(shù)量有限。而我國歷史悠久，文明源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀的作品不計(jì)其數(shù)。要想讓學(xué)生了解祖國的歷史文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感，激發(fā)他們的愛國熱忱，僅僅教這些選文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而外國的文學(xué)作品，也是經(jīng)典層出。而現(xiàn)在，信息技術(shù)日益發(fā)展，并得到廣泛應(yīng)用，這就給了我們很好的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)中華民族的文化寶藏，品味其中的精妙。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；尤其注意的是要考慮如何啟發(fā)學(xué)生，把所學(xué)的應(yīng)用實(shí)際生活的各方面去?！薄督虒W(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外的溝通”。因此，我們應(yīng)把教材作為學(xué)習(xí)的藍(lán)本，指導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，借助信息技術(shù)有選擇地讀展現(xiàn)漢語規(guī)律的詩、詞、曲、賦和散文等，有針對性地讀體現(xiàn)時(shí)代氣息和時(shí)代精神的時(shí)事美文、文學(xué)精品、科普讀物，力求使學(xué)生做到通古知今、融會(huì)貫通、化而能用。

三、堅(jiān)持課外練筆

語文教學(xué)大綱明確指出：“要指導(dǎo)學(xué)生課外經(jīng)常練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時(shí)寫下來，以提高學(xué)生的寫作能力。”

語文課本中的文章，都是思想內(nèi)容好，語言文字好，適合學(xué)生寫作效仿和借鑒的。課堂教學(xué)后，可結(jié)合課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有計(jì)劃地安排一些書面的同步練習(xí)內(nèi)容，以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)了歐#8226;亨利的《最后的常春藤葉》后，可讓學(xué)生展開想象，寫老畫家暴風(fēng)雨中畫樹葉的情景；學(xué)了魯迅《藥》中人物刻畫手法，想象夏瑜和紅眼睛阿義的獄中對話情景，以體現(xiàn)人物性格；學(xué)了《祝?！泛螅勺寣W(xué)生寫評論《祥林嫂死因之我見》；等等。這樣，既可以把課堂上學(xué)到的知識(shí)通過練筆活動(dòng)，得到鞏固與加深，又豐富和擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課內(nèi)外互為補(bǔ)充，以讀帶寫，以寫促讀，相得益彰。讓學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆，一周上交一次。只要我們真誠，一心為他們著想，在隨筆中，學(xué)生會(huì)用書面的形式向我們傾訴心理話，向我們咨詢學(xué)習(xí)上和生活中的疑難問題，甚至是那青春期美好而朦朧的感情困惑。我們可以利用這塊方寸之地（如無法作出書面答復(fù)的，可約定時(shí)間面談），盡力做好聽眾，用我們的知識(shí)和閱歷與學(xué)生交流，并給他們出謀劃策，排解他們的困惑。

四、開展寓教于樂的語文課余活動(dòng)

辯論賽——可使學(xué)生不局限于現(xiàn)有的結(jié)論，不盲從權(quán)威，不輕易茍同于常人的認(rèn)識(shí)、見解等，使思維品質(zhì)逐漸具備批判性。辯論是更高層次的思維活動(dòng)。它要求學(xué)生提出一種新說法，并闡述理由，做到言之成理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地審視問題。辯論過程是觀點(diǎn)與觀點(diǎn)、知識(shí)與知識(shí)在語言上的交鋒，在思維上的撞擊，可鍛煉思維的批判性與靈敏度，其中還有智慧火花的迸現(xiàn)，能在動(dòng)態(tài)中深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

演講賽——要求學(xué)生能圍繞話題，扣住中心，突出重點(diǎn)，表述完整流利，讓人愛聽，而且能接受你的觀點(diǎn)，側(cè)重于訓(xùn)練思維的清晰性，有助于膽量的鍛煉和口頭表達(dá)能力的加強(qiáng)。

課本劇表演——根據(jù)課文內(nèi)容，將文章改編成劇本形式，將相關(guān)情節(jié)重組，使劇本符合生活真實(shí)。又有尖銳的矛盾沖突，學(xué)生演員還要揣摩角色，使所演角色既符合劇本中心的要求，又能滲入學(xué)生的個(gè)性，這對學(xué)生的再創(chuàng)造能力的提高有很大的幫助。

另外，還可舉辦詩歌朗誦賽、知識(shí)競賽、知識(shí)強(qiáng)答賽、寫廣告詞等活動(dòng)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展、延伸課堂教學(xué)。

五、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活之中

語文不同于其他學(xué)科，語文無處不在，無時(shí)不有，有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路邊有廣告牌；買東西，有附帶的說明書……”

課內(nèi)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的獲得，很大程度上取決于課內(nèi)，但課內(nèi)不是教師“一統(tǒng)天下”，課內(nèi)也不是語文教學(xué)的起點(diǎn)，更不是語文教學(xué)的終點(diǎn)。課堂好比“加油站”，讓學(xué)生帶著加好的“油”再到生活中去檢驗(yàn)和運(yùn)用，讓學(xué)生帶著社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，又帶著良好的習(xí)慣方法走向生活。“語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等”，語文教學(xué)要立足生活，立足實(shí)踐，把學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，從封閉的學(xué)校課堂走向開放的社會(huì)課堂，從枯燥的課堂學(xué)習(xí)走向生動(dòng)的生活學(xué)習(xí)。

走出課堂，走進(jìn)生活，可以使學(xué)生變客觀接受為主觀感受。學(xué)生被封閉在課堂，封閉在校園，束縛了他們天性的發(fā)揮?？v觀古今中外的文化名人，有哪一個(gè)是封閉在校園里而成名的？李白游歷了大江南北，寫出了流傳千古的名篇；杜甫更有登泰山后“造化鐘神秀，一覽眾山小”的杰作；王勃在十幾歲游藤王閣時(shí)寫出了氣勢磅礴的《藤王閣序》?；ú輼淠荆x魚鳥獸，山川河流，春夏秋冬，……一切都是語文！

語文教學(xué)是個(gè)廣闊的空間，單純的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。在語文教學(xué)工作中，我們要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸課堂教學(xué)，讓二十一世紀(jì)的學(xué)生領(lǐng)略語文的博大精深和無窮魅力，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，勤觀察生活，多思考人生。這樣，他們定能在未來的生活中譜寫出光輝的篇章！

參考文獻(xiàn)：

［1］人民教育出版社中學(xué)語文室.語文讀本#8226;說明.人民教育出版社.

［2］雷實(shí).中小學(xué)語文課程改革三論.課程#8226;教材#8226;教法.

（作者單位：浙江溫州市甌海區(qū)任巖松中學(xué)）