[摘要]在語文教學(xué)活動中，運用多種藝術(shù)形式和技巧豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，讓應(yīng)該美的語文課堂更美起來，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，喚起學(xué)生主體參與意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 課堂“美” 教學(xué)方式

長期以來，語文課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生對語文課不感興趣，社會各界對語文教學(xué)也有諸多垢病。在實際的語文教學(xué)中，我們也看到，還有一部分一線教師仍然停留在以前的簡單的分段、概括段意、歸納中心、了解文章表現(xiàn)了什么精神、體現(xiàn)了什么思想的教學(xué)模式，把語文完整的美麗肢解成應(yīng)付考試的工具，閱讀重獲信息輕情感體驗，作文重形式輕真情實感的流露。

當(dāng)前教育改革正如火如荼開展，國家頒布的《語文課程標準》對語文課程作了明確定位——“工具性與人文性的統(tǒng)一”，把“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確立為課程目標的三個重要組成部分，并在高中語文教學(xué)的具體目標中也提出了“提高道德修養(yǎng)，審美情趣，思維品質(zhì)和文化品質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格”的目標，這是語文教學(xué)改革上的一個可喜的進步，宣告著語文素質(zhì)教育春天的來臨。那種無視學(xué)生的自身感受，教師單方面肢解課文，把一篇篇美文當(dāng)作是訓(xùn)練解題技巧的范本的違背語文教學(xué)本質(zhì)的語文課，到了該淘汰的時候了，真正的語文課堂教學(xué)應(yīng)該處處都有美。

一、發(fā)揮教師自身之美，讓語文課堂更美

生活是美的，語文是生活的寫照 ，它也應(yīng)該是美的。美是人類精神需求的永恒主題，在美的體驗中，可以洗滌心靈，陶冶情操。教師的榜樣作用，是實施美育教育的重要途徑。教師的美的心靈，高尚的情操，優(yōu)美的姿態(tài)，莊重的舉止，優(yōu)美的語言，親切的態(tài)度，精湛的教學(xué)藝術(shù)，無不時時處處感染著學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.教師的人格美和情感美

人格是影響人的行為的主要因素，是個體自身的所有內(nèi)部因素的綜合。教師人格是在一定的社會環(huán)境中形成并存在于一定的社會環(huán)境中。古語說：親其師、信其道。教師用自己的人格魅力折服學(xué)生，也使他們的教育教學(xué)更能成功。魏書生等特級教師，依靠自身精神塑造了他們崇高的人格形象，不僅為學(xué)生樹立了做人的榜樣，也使他們的語文教學(xué)具有特殊的感染力量。教師人格是任何東西都不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽光。

情感是語文教學(xué)中課堂活躍的重要因素。語文課上課堂氣氛沉悶、一潭死水，多半與教師調(diào)控不當(dāng)、激發(fā)不夠有關(guān)。教師應(yīng)對教育事業(yè)，對學(xué)生、對自己所教學(xué)科充滿熱愛。學(xué)生在充滿愛和愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。怎樣才能讓學(xué)生動情于課堂，使課堂氣氛活躍？教師必須先讓自己動情于課文，再動情于言表，獻愛于學(xué)生。為此，備課時，教師應(yīng)很好的挖掘教材所蘊含的感情，課堂上，教師通過聲情并茂的教學(xué)激起學(xué)生之情，在教師的作用下，作者、教師、學(xué)生三者之情產(chǎn)生情感共鳴，這樣就能激活課堂氣氛。所以，教師應(yīng)把煩惱拋到九霄云外，永遠以飽滿的激情出現(xiàn)在課堂上。

2.語言美

在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們看到：語言文字運用能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是另外附加的任務(wù)，而是教育本身的工作；語言文字能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)有利于受教育者掌握各種文化知識和提高實際工作能力，有利于繼承和弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操和增強中華民族的凝聚力。

有人說“教師的語言是世界上最美的語言”。語文教師在課堂上的一口流利標準的普通話，能充分表達出漢語音節(jié)的抑揚頓挫、高低升降和輕重緩急，能讀出漢字特有的韻味，會給學(xué)生帶來聽覺上美的享受，起到很好的感染熏陶作用。即使是以單調(diào)乏味的識字教學(xué)為內(nèi)容，也不失缺美的因素存在。如生字教學(xué)組成詞串：“春天，春風(fēng)，春雨 /柳樹，小草，嫩芽/布谷，燕子，蜜蜂/杏花，梨花，桃花”。這種中國漢字特有的，由雙音詞構(gòu)成的二拍子節(jié)奏，使孩子在識字的過程中，領(lǐng)略到了押韻的美，音樂的節(jié)奏美。

教師在課堂上的教學(xué)語言，千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，但對于語文教師來說，朗讀是應(yīng)該具備的基本功之一。教師應(yīng)掌握基本的朗讀技巧，處理好朗讀中的輕重、緩急，高低、升降，停頓，節(jié)奏，語調(diào)、語氣等?！捌叻治恼氯肿x”。語文課堂上，教師有感情的朗讀可以使具有視覺特征的文學(xué)作品立體化、形象化，變得鮮活起來，教師通過有聲語言把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為聽覺藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的情感，激活課堂氣氛。例如在教學(xué)《故都的秋》一文時，教師就可以通過朗讀重點段落，讓學(xué)生感受到郁達夫先生在文中所表達出來的“故都的秋釀成一室清凈悲涼”，解讀他深沉的目光里蘊含的“國破山河在”的憂傷，讓學(xué)生理解文中的情感，產(chǎn)生自己想讀的欲望，這樣就會使課堂氣氛一下子活躍起來。不僅現(xiàn)代文可以朗讀，古詩詞更需要朗讀。如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》，教師可以多次朗讀，讓學(xué)生沉浸在赤壁的雄奇豪壯之中。

教師的語言美還體現(xiàn)在啟發(fā)性的導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)學(xué)生欣賞美的情趣。如，在教學(xué)《內(nèi)蒙訪古》一文時，有教師設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“‘敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！瑢W(xué)，當(dāng)你吟誦起這首南北朝民歌時，也許會引起你對塞外草原風(fēng)光的無限遐思，你思想的駿馬也許早已馳向那陰山腳下的古戰(zhàn)場。好，就讓歷史學(xué)家翦伯贊給我們當(dāng)導(dǎo)游，到《內(nèi)蒙訪古》吧！”（板書課題）教學(xué)實踐證明教師采用這種扣人心弦的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師上課要使學(xué)生愿意聽，喜歡聽，不要讓“語文課成了學(xué)生最不歡迎的課”，除了有聲的語言美之外，還要求教師的無聲語言――體態(tài)語也美。伴隨有聲語言的動作神情可以使教學(xué)活動更富于形象性，使學(xué)生的認識更直觀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力，減輕視覺疲勞和心理疲勞，保持學(xué)習(xí)經(jīng)歷的旺盛。不過，需要注意的是，體態(tài)語的使用一定是配合有聲語言進行的，是有聲語言的輔助，切不可矯揉造作，喧賓奪主。有些教師上課自始至終站在講臺上，或雙手撐在講桌上，或老是看教科書或教案，或面無表情，這樣的體態(tài)語，即使專業(yè)知識再嫻熟，也無法激起學(xué)生聽課的激情。教師教學(xué)時的體態(tài)語一定要優(yōu)雅得體，既莊重又瀟灑。

3.板書美

三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）是教師的基本功之一。一手漂亮的好字，能充分體現(xiàn)漢字的線條造型、結(jié)構(gòu)的規(guī)范，引起學(xué)生視覺上的直觀審美價值，同時也會促使學(xué)生在基本功上下功夫，起到良好的表率作用。

從課堂板書而言，需要教師做到提綱挈領(lǐng)、簡潔明了、層次分明、條理清晰、由淺入深，能給學(xué)生的思維訓(xùn)練和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度帶來啟示，還要美觀大方、新穎別致、獨具一格，給學(xué)生視覺上美的陶冶，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，使課堂氣氛漸入佳境。

二、挖掘教材內(nèi)在美，使語文課堂更美

語文是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景，有其獨特的美。當(dāng)我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界：那里有春花秋月，良辰美景，曠野小屋；那里有美麗動人的傳說，至真至誠的心靈；那里有浩瀚的沙漠，洶涌的大海，僻遠的野店，孤寂的燈火；那里有滄桑的人生，悲慘的命運；那里有詩人的淺吟低唱，有忠臣的上下求索。我們學(xué)習(xí)語文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。

1.發(fā)掘利用文章的形象美

文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，語言本身具有形象的間接性，教師講課應(yīng)該從語言入手，理解文字含義，融入情感，調(diào)動想象，使之轉(zhuǎn)化為鮮明生動的藝術(shù)形象。如果說“封建禮教、封建社會吃人”，這是一種科學(xué)的表達方式，而魯迅先生則通過祥林嫂在魯鎮(zhèn)的幾個生活畫面，來表達了這個判斷，這是文學(xué)的表現(xiàn)手段。我們可引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的形象美。

2.發(fā)掘利用文章的情感美

美育歸根到底是一種情感教育，它所要得到的是一種使人變得高尚的內(nèi)在情感?！拔恼虏皇菬o情物”，課文中蘊含著作者的情思，有的情感含蓄，有的情感直白，有的凄婉，有的昂揚，有的纏綿悱惻，有的剛勁灑脫，有的深沉厚重……語文教師就是要讓學(xué)生在把握形象的過程中，利用文章的情感美，激發(fā)他們的情感，產(chǎn)生共鳴，構(gòu)建美的語文課堂。如蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，我們從“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”這闊大的詞風(fēng)中去領(lǐng)略作者豪邁的情懷，從“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這雄奇的景象中，去體會“江山如畫，一時多少豪杰”的感慨，繼而我們就更能理解作者為什么會發(fā)出“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月”的感嘆。我們一旦把握了作者的情感脈絡(luò)，就自然會喚起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生受到“美”的熏陶。

三、利用直觀藝術(shù)美，使語文課堂更美

近年，語文教學(xué)利用文學(xué)與各類藝術(shù)的技巧、功能互相溝通的特點，引入了圖畫、照片、音樂、多媒體等教學(xué)手段，產(chǎn)生了悅耳悅目的審美直觀效應(yīng)，可以生動活潑的傳授與掌握知識，也可以提高學(xué)生的藝術(shù)技能與修養(yǎng)。同時，這些手段的引入，也豐富了語文教學(xué)方法，拓展了語文教學(xué)領(lǐng)域，加快了語文素質(zhì)教育的推進。

1.音樂

首先，可以利用音樂導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)的情境。例如，在教學(xué)白居易的《琵琶行》時，可以先播放一首琵琶或古箏彈奏的古曲，古樸凄婉的樂曲一下子就能把學(xué)生帶入詩中的意境。其次，將音樂與朗讀結(jié)合起來，配樂朗讀。這是許多語文教師在教學(xué)中都喜歡采用的方式。在朗讀課文時，適時地配上一段適合的音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感。音樂在教室里彌漫，深邃的思想、美好的情感也流進聽者的心田。我們的很多課文都是可以配樂朗讀的。再次，還可設(shè)置貫穿整堂課的背景式音樂，如教讀《孔雀東南飛》這首長詩時，可將小提琴協(xié)奏曲《梁?！纷鳛楸尘耙魳罚菇虒W(xué)內(nèi)容與樂曲意境融為一體，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。最后，還可在寫作中利用音樂觸發(fā)學(xué)生心靈或激發(fā)他們的想象力創(chuàng)造力。

2.圖片

首先，要充分利用課文插圖。長期以來，一些教師對課文插圖視而不見，棄之不用，這不能不算是一個大失誤，課文插圖是語文教學(xué)的重要組成部分，是作者對語言文字的感受形象圖景直接變?yōu)榫唧w可感的圖畫形象，結(jié)合插圖、文字進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在兩種不同的藝術(shù)天地里翱翔，在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中接受理解知識，進行審美欣賞，從而陶冶情操，充實豐富精神世界。

其次，教師還可以在課外搜集相關(guān)的教學(xué)圖片，或者自己創(chuàng)作教學(xué)圖畫，補充運用到教學(xué)中。詩歌教學(xué)中，還可以將繪畫引入語文課堂，讓學(xué)生為課文配上插圖。如在教學(xué)王維的《山居秋暝》時，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)理解與想象為詩歌作插圖，將“明月松間照，清泉石上流”或“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的詩句轉(zhuǎn)化為直觀鮮明的圖畫形象，在課堂教學(xué)中講到詩句內(nèi)容時，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作當(dāng)堂展示，評出做得最好的一幅圖畫，借此引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的詩情畫意。

3.表演

教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。錢夢龍解釋“以學(xué)生為主體”時說：學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生的認識過程，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演代替不了主角的演出，只能帶領(lǐng)他們?nèi)ンw味當(dāng)主角的樂趣，而表演正是帶領(lǐng)學(xué)生體味當(dāng)主角的樂趣的行之有效的好方法。語文教學(xué)中，教師借助表演不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維習(xí)慣和生機勃勃的創(chuàng)造力。

如講授戲劇文學(xué)《雷雨》一課，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生有一個直觀的戲劇感覺，也可以組織觀看《雷雨》錄像，促使學(xué)生在審美欣賞中加強對戲劇人物性格及其命運的了解。但為了更好的激發(fā)學(xué)生興趣，還可組織學(xué)生排演課本劇，演后組織學(xué)生評析。這樣，就用形象直觀的手段，加深了學(xué)生對劇本主題、人物形象性格的理解。有的教師還組織學(xué)生將《鴻門宴》改編成劇本來表演，取得了很好的效果。

通過表演，學(xué)生能體味當(dāng)主角的樂趣，最大限度的發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，而且還能激活他們的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4.多媒體教學(xué)手段

多媒體的快速、直觀、生動、形象的優(yōu)點是常規(guī)教學(xué)無法相比的。教學(xué)中運用多媒體，可以使教材變得有聲有色，有動有靜，使學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，思維和想象力得到很好的發(fā)展，還可以極大地豐富課堂，使學(xué)生處于亢奮、參與的狀態(tài)。如在教學(xué)《祝?！芬晃臅r，用電腦剪輯電影《祝?！分械溺R頭，一邊用投影一幅一幅的展示出來，一邊用錄音將課文內(nèi)容有感情的朗讀出來，同時配上凄婉的背景音樂。這樣，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還從中學(xué)到朗讀的技巧，得到美的享受。

總之，在語文教學(xué)活動中，運用多種藝術(shù)形式和技巧豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，讓應(yīng)該美的語文課堂更美起來，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，喚起學(xué)生主體參與意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，這樣才能讓我們的語文課堂更受學(xué)生們的歡迎，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的一代一代的接班人。

（作者單位：重慶市江津師范進修學(xué)校）