[摘要]網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以其信息多、容量大成為現(xiàn)代教學(xué)手段不可缺少的部分，本文闡述了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語教學(xué)方面的必要性、特點(diǎn)、好處、及弊端。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 英語教學(xué) 必要性

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的必要性

二十一世紀(jì)，是互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)期， 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行資源建設(shè)與檢索，網(wǎng)絡(luò)交流與互動(dòng)已逐漸成為人們工作生活的習(xí)慣及重要的組成部分。這必然對(duì)教育模式產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊并引起深刻的變革。教育技術(shù)也將由計(jì)算機(jī)時(shí)代進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器時(shí)代?？萍嫉娘w速發(fā)展同時(shí)，行業(yè)的教育培訓(xùn)與職業(yè)培訓(xùn)也在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下高速發(fā)展，這使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這個(gè)技術(shù)產(chǎn)品，迎來了高質(zhì)量、高速度發(fā)展的時(shí)代。

教育部在《基礎(chǔ)教育果程改革綱要（試行）》中也明確提出：大力推行信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下英語教學(xué)的特點(diǎn)

1．長(zhǎng)久性—培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度迅猛，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間在學(xué)校的學(xué)習(xí)就能適應(yīng)時(shí)代的需要，因此必須不斷地接受再教育。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的遠(yuǎn)程教育，它指的是在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的自我提升學(xué)習(xí)。這種教育將貫穿人的一生，以便適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，這就是終身教育。

2．實(shí)踐性—基于問題解決的教學(xué)模式。問題學(xué)習(xí)（PROBLEM-BASED LEARNING）的教學(xué)模式是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假說—搜集事實(shí)—作出解釋論證。一般是圍繞一個(gè)實(shí)際問題展開，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)解決問題的方案，并通過一系列研究活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這是一個(gè)開發(fā)的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段和通過多種途徑獲取信息，判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并通過探究自己得出結(jié)論，達(dá)到解決問題的目的。

3．研究性—探究式的自主（親身體驗(yàn)）學(xué)習(xí)。在教學(xué)的實(shí)施上，學(xué)生根據(jù)教學(xué)個(gè)主題，自己收集相關(guān)的信息，并加以處理，將相關(guān)的內(nèi)容和拓展信息制成“演示文稿“，上課時(shí)演播、交流、闡述學(xué)習(xí)心得或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)這樣，學(xué)生在主動(dòng)求學(xué)的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更全面、更深入的理解，而且培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和思考的方法。

4．主動(dòng)性—?jiǎng)?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自主探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。身處在信息技術(shù)和共享資源環(huán)境中，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化中，逐步形成“獲得自信”的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)適應(yīng)自己和環(huán)境的變化，在獨(dú)立探索和合作的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用的好處

1．傳播信息容量大。多媒體輔助外語教學(xué)可省去很多時(shí)間如教師寫黑板，學(xué)生抄題等，可以大大增加課堂教學(xué)的密度和容量，提高課堂效率，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。

2．突破時(shí)空限制并創(chuàng)設(shè)情景。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育成為可能。它提倡的是一種隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3．突出認(rèn)知主體，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。在教學(xué)的實(shí)施上，教師運(yùn)用多媒體制作技術(shù)制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行操作，個(gè)別化是按學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，采用一對(duì)一形式，能使學(xué)生總是處在不斷的理解中，計(jì)算機(jī)總是在根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要作出反應(yīng)，按每個(gè)學(xué)生的思維牲和路線進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

4．激發(fā)學(xué)生的非智力因素。古人云：好學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂學(xué)。，使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一種好方法。由于聲光形色圖的特殊作用，易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)課文學(xué)習(xí)和理解的欲望，因而學(xué)生能滿懷熱情，積極、主動(dòng)、愉快地完成任務(wù)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易引起學(xué)生的有意注意和無意注意，心理學(xué)認(rèn)為，無意注意是沒有預(yù)定目的、也無須做意志努力的注意，有意注意是服從于活動(dòng)任務(wù)的注意，所以對(duì)活動(dòng)的重大意義理解得越清楚，越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈。

四、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語教學(xué)方面的弊端

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象。由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。也就是說，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不利于課堂師生情感的交流。多媒體的應(yīng)用使板書相對(duì)減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個(gè)“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。因此信息技術(shù)不能完全取代教師的地位，因?yàn)榻逃酥R(shí)的傳授還有為人師表，這是通過教師的一定行為和對(duì)不生的引導(dǎo)、約束來完成的。計(jì)算機(jī)是不能完成的。教師只有把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)相結(jié)合，合理安排內(nèi)容及時(shí)間，最大限度的發(fā)揮教師及現(xiàn)代技術(shù)的作用。

3.課堂容量過大，學(xué)生記筆記時(shí)出現(xiàn)問題。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，信息容量大，而對(duì)于學(xué)生來說，一下子接受那么多信息又有困難，這就容易造成學(xué)生注意力下降，影響課堂教學(xué)效果。同時(shí)，由于教師脫離了以往的邊講解邊板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，知識(shí)點(diǎn)切換較快，學(xué)生記筆記困難，知識(shí)點(diǎn)也沒有通徹地理解，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量時(shí)間。多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間，容易使教學(xué)教師放松對(duì)于教材教法的研究。多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置，是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項(xiàng)設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)于課件的設(shè)計(jì)付出太多，教師往往就無力再去鉆研教材教法了。

任何事情都有兩面性，只要我們發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免其不利的地方，現(xiàn)代信息技術(shù)就能更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

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（作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)院）