[摘要]藍(lán)天班作為特殊群體，本文通過(guò)對(duì)這群特殊群體的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況，提出對(duì)特殊群體中的學(xué)困生采取情感方面的用愛(ài)心對(duì)待每個(gè)學(xué)生、用理解喚起學(xué)生的自信及數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段、降低遷移坡度、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)等有效的做法及其取得實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]藍(lán)天班 教學(xué)方法 教學(xué)現(xiàn)狀

同在一片藍(lán)天下，可是“藍(lán)天班”的孩子天空并不藍(lán)，全班37個(gè)學(xué)生大多數(shù)來(lái)自藍(lán)天實(shí)驗(yàn)小學(xué)，他們大多數(shù)的表現(xiàn)是：語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，厭學(xué)，壓抑或個(gè)性活潑有余，調(diào)皮搗蛋又屢教不改……給班級(jí)的管理教學(xué)帶來(lái)一定的難度。如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”，使他們茁壯成長(zhǎng)，本文就帶“藍(lán)天班”的體會(huì)，談一些想法。

一、“藍(lán)天班”學(xué)生狀況及成因分析

藍(lán)天小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生主要來(lái)源于轄區(qū)工廠和外來(lái)打工子女。學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來(lái)，沒(méi)有多少時(shí)間與自己的孩子相接觸，更無(wú)時(shí)間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時(shí)間，又有多少家長(zhǎng)有能力對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)生教育的先天不足不只來(lái)自家庭，學(xué)校所處位置的周邊社會(huì)文化氛圍、社會(huì)人文環(huán)境也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一些不良影響。許多居民為增加家庭收入，騰出房子租賃給外來(lái)打工人員，而這些人員身份復(fù)雜，他們的有些行為直接影響著學(xué)生當(dāng)前乃至今后的正常發(fā)展。學(xué)生來(lái)源和自幼受外界影響的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，往往招致老師、家長(zhǎng)的冷眼乃至訓(xùn)斥，甚至遭到同學(xué)的嘲諷與歧視。長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常發(fā)展。因此他們大多有如下表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)：（1）缺乏正確的學(xué)習(xí)觀。（2）學(xué)習(xí)的自我管理差。（3）學(xué)習(xí)方法不正確。（4）課外學(xué)習(xí)匱乏。

2.思想上的表現(xiàn)：（1）缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。（3）沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒心。

3.心理素質(zhì)表現(xiàn)：（1）自卑心嚴(yán)重。（2）情緒變化快，易沖動(dòng)、易波動(dòng)。（3）無(wú)端地向別人撒氣、嫉妒、怒恨別人。

二、在轉(zhuǎn)化“藍(lán)天班”學(xué)生中采取的做法

“藍(lán)天班”學(xué)生普遍表現(xiàn)出感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后，并隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。

（一）在情感態(tài)度方面轉(zhuǎn)化的做法

1.用愛(ài)心對(duì)待每個(gè)學(xué)生

“親其師，信其道”，要真正走進(jìn)弱勢(shì)心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待學(xué)生，愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而這種愛(ài)又必須是真誠(chéng)的。素質(zhì)教育下的辦學(xué)理念時(shí)時(shí)提醒著我：“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格?！碑?dāng)我們與學(xué)生建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，當(dāng)我們脫下“有色眼鏡”自然而然把“弱勢(shì)群體”當(dāng)朋友時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡、敞開(kāi)心扉地與我們交朋友，這樣他們就會(huì)親其師而信其師，喜歡聽(tīng)教師的課，對(duì)老師的批語(yǔ)教育也樂(lè)于接受，從而自覺(jué)糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會(huì)駛向成功的港灣。

2.用理解喚起學(xué)生的自信

自信是成功的保證，不可否認(rèn)，大多數(shù)的學(xué)困生是班上的“另類(lèi)”，他們飽受冷潮熱諷和唇齒相譏，感受不到愛(ài)的溫暖，融入不了集體的懷抱，他們可憐的一點(diǎn)自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無(wú)愛(ài)的環(huán)境中早已蕩然無(wú)存。學(xué)習(xí)無(wú)興趣，人生無(wú)目標(biāo)，公然對(duì)抗教師的消極行為也時(shí)常發(fā)生。這要求教育者在批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。

3.用激勵(lì)促使學(xué)生成功

激勵(lì)永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。由于“藍(lán)天班”學(xué)生過(guò)去是經(jīng)常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只用批評(píng)指責(zé)的辦法，他們是難以做到心服口服的，諷刺挖苦，責(zé)難體罰，是“征服”不了學(xué)生的，有時(shí)會(huì)造成反抗，使師生積怨越來(lái)越深。而老師真誠(chéng)的愛(ài)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的“弱勢(shì)群體”有種需求猶為強(qiáng)烈——他們一樣能產(chǎn)生心理愉悅，一樣滿足自己的心理需求。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中的做法

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，(1)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問(wèn)題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方法，減輕學(xué)困生單獨(dú)回答問(wèn)題的心理壓力和恐慌癥，對(duì)他們的作業(yè)要逐步批閱，對(duì)錯(cuò)誤的地方要幫助分析錯(cuò)誤的原因，給予誘導(dǎo)性評(píng)價(jià)，使其樂(lè)于訂正，訂正后再給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。(2)要充分利用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫(huà)的形象性等來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，有條件時(shí)還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容降低遷移坡度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地把知識(shí)加工、內(nèi)化。如在新課的引入練習(xí)中，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊引新，新中有舊，為學(xué)生探索新知、遷移轉(zhuǎn)化作好各方面的準(zhǔn)備（包括知識(shí)、技能、方法、態(tài)度等）。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效的措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(1)加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。如培養(yǎng)學(xué)困生用心聽(tīng)課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專(zhuān)心聽(tīng)教師講，還要注意聽(tīng)同學(xué)講，學(xué)會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)懂，并要求他們作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范、一絲不茍；另外要求學(xué)困生今日功課今日完成，決不拖拉。

(2)抓住時(shí)機(jī)，有效地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如口算時(shí)，比一比，哪位學(xué)困生算得既快又對(duì)，扮演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位學(xué)困生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，工整規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進(jìn)步作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)困生產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)及時(shí)表?yè)P(yáng)，有的放矢。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，更上一層樓，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)困生不諷刺挖苦，要針對(duì)他們的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，期待進(jìn)步。

4.合作學(xué)習(xí)，多方幫教

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。

通過(guò)一年多“藍(lán)天班”教學(xué)，深感學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過(guò)程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。它需要我們探索和總結(jié)，在教育過(guò)程中讓我們永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

（作者單位：江蘇常州市北環(huán)中學(xué)）