[摘要]系統(tǒng)論指出任何客觀事物都是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與要素的統(tǒng)一體，任何客觀事物都是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的有機(jī)體。本文通過(guò)對(duì)教育傳播內(nèi)涵進(jìn)行分析，得出影響教育傳播效果的四個(gè)因素：教師、學(xué)生、教育信息、教育媒體，在對(duì)它們進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出提高教育傳播效果的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]教育傳播 傳播效果 因素研究

系統(tǒng)論指出任何客觀事物都是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與要素的統(tǒng)一體，任何客觀事物都是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的有機(jī)體。在一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)中，要素是構(gòu)成系統(tǒng)的組成單元，要素本身之間相互獨(dú)立，彼此存在，有差異性；同時(shí)，各要素之間的相互聯(lián)系及相互作用，又形成一定的層次結(jié)構(gòu)。根據(jù)系統(tǒng)論原理，要研究影響教育傳播效果的因素，就必須對(duì)教育傳播的各要素進(jìn)行分析，從中揭示它們?nèi)绾螌?duì)教育傳播效果產(chǎn)生影響。

一、教育傳播的內(nèi)涵

傳播學(xué)奠基人之一，美國(guó)政治學(xué)家哈羅德#8226;拉斯韋爾在《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中論述了社會(huì)傳播的三大功能之一的文化傳承功能主要由教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)。從中可以看出，教育在一定程度上來(lái)說(shuō)具有社會(huì)傳播的部分功能。教育傳播是指教育信息的傳遞或教育信息系統(tǒng)的運(yùn)行。在早期對(duì)傳播過(guò)程模式的研究中，有一典型結(jié)構(gòu)，即傳播者→訊息→媒介→受傳者→效果。雖然這一模式存在一定的缺陷，但不影響我們歸納出教育傳播的研究范圍：教育者、受教育者、教育信息、教育媒介、教育效果。教育效果作為教育傳播的呈現(xiàn)形式及結(jié)果，它的出現(xiàn)受教育傳播的構(gòu)成要素：教育者即教師、受教育者即學(xué)生、教育信息、教育媒體的制約和影響。

二、影響教育傳播效果的因素分析

信息論告訴我們，教育傳播亦是一種信息傳播的活動(dòng)。在學(xué)校，教師是信息的擁有者、傳播者，而這些信息的直接指向是學(xué)生，因此，學(xué)生作為信息的接受者，從教師發(fā)出信息到學(xué)生接受信息，信息在傳播過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都可能對(duì)教育傳播效果產(chǎn)生重要的影響，而教師、學(xué)生本身也是影響的因素之一。分析教育傳播過(guò)程中的研究范圍，對(duì)各要素進(jìn)行進(jìn)一步的解剖，是分析影響教育傳播效果的基礎(chǔ)。

1．教師

教師是教育傳播的基本因素，他們不僅擁有了信息的數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)也掌握并決定通過(guò)何種手段進(jìn)行信息傳遞。教師本身的素養(yǎng)及其所處的社會(huì)地位極大地影響著教育傳播效果。

第一，教師本身的素養(yǎng)。（1）教師不僅要掌握與所教學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)信息，并且也應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)本身有一定的構(gòu)建能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師是擁有學(xué)科知識(shí)的專家。（2）在了解學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)教育信息的篩選和重組，選擇適合學(xué)生在這一年齡階段所能理解和易于掌握的學(xué)科知識(shí)信息，并運(yùn)用有效的傳播手段進(jìn)行信息傳遞。（3）教師還須具備現(xiàn)代教育理念，如具備用現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)；吸收與鑒別新知識(shí)的能力等，以此來(lái)滿足現(xiàn)代信息不斷豐富與更新的需要。

第二，教師的社會(huì)地位。研究表明，傳播者的權(quán)威性對(duì)信息的傳播有極大的影響。社會(huì)地位高，信息傳播的可信性越高，受傳者對(duì)傳播者的依賴越大。在教育傳播過(guò)程中，教師的良好形象的樹(shù)立及所處較高的社會(huì)地位，即通過(guò)傳播真實(shí)可信的信息和增加自身在學(xué)生心目中的信譽(yù)，會(huì)更有利于對(duì)信息的導(dǎo)控，增強(qiáng)信息的可信程度。

2．學(xué)生

信息的接受端被稱之為“信宿”，學(xué)生作為教育傳播的“信宿”，其自身的特性也影響教育傳播的效果。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這里主要指學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)動(dòng)機(jī)出自于活動(dòng)本人并且活動(dòng)本身就能使活動(dòng)者的需要得到滿足。內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生在呈現(xiàn)教育信息時(shí)注意的程度比內(nèi)在動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生高，對(duì)教育信息的結(jié)果也具有更強(qiáng)烈的期待心理，因此，他們更傾向于積極主動(dòng)的去了解信息，理解信息所傳遞的內(nèi)容及意義。

第二，學(xué)生的智力因素。研究表明，面對(duì)一份復(fù)雜深?yuàn)W的信息，智力水平高的人易于理解并作出決斷：拒絕信息或接受信息；而智力水平低的人則顯得茫然無(wú)措。此外，自我評(píng)價(jià)能力高的人由于過(guò)于相信自己、保護(hù)自己，不易接受他人的影響，只會(huì)固守己見(jiàn)；而自我評(píng)價(jià)能力低者反之。

第三，作為群體中的個(gè)體，易受群體總趨勢(shì)的影響。人是處于社會(huì)中的人，學(xué)生總體是一個(gè)社會(huì)群體，個(gè)體學(xué)生的行為在很大程度上受整個(gè)學(xué)生群體的影響和導(dǎo)向。學(xué)生大都處于青少年時(shí)期，身處于一個(gè)群體，信息的獲得渠道多，而鑒別能力卻比較弱，易出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。

3．教育信息

教育信息對(duì)教育傳播效果的影響主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

第一，教育信息自身的特點(diǎn)。學(xué)科信息的特性。有的學(xué)科是學(xué)生生活當(dāng)中容易接觸并運(yùn)用的，而有的學(xué)科在實(shí)際生活當(dāng)中使用的機(jī)會(huì)較少。接觸運(yùn)用較多的信息在傳遞過(guò)程中可接受程度高。

第二，教育信息的呈現(xiàn)形式。（1）信息出現(xiàn)的順序。信息出現(xiàn)的順序是指教育信息呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，先出現(xiàn)什么，后出現(xiàn)什么。如果信息呈現(xiàn)的順序不利于學(xué)生接受，就應(yīng)即使進(jìn)行結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。（2）信息量出現(xiàn)的大小。信息量呈現(xiàn)得過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)影響學(xué)生接受信息的情感需求：過(guò)多學(xué)習(xí)任務(wù)加重，易產(chǎn)生畏難情緒；過(guò)少則不能滿足學(xué)生對(duì)信息的渴求。

因此，信息編碼及呈現(xiàn)形式若能有效的體現(xiàn)信息的基本特征，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和滿足情感，態(tài)度等需求，則能達(dá)到較好的傳遞效果。反之，雜亂無(wú)序、遠(yuǎn)離學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的信息會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，從而減低了學(xué)習(xí)興趣，更有甚者，產(chǎn)生厭惡的情緒并排斥信息。

4．教育媒體

教育媒體是指在傳播知識(shí)或技能過(guò)程中呈現(xiàn)信息的手段或工具。在教育傳播過(guò)程中，它主要是指投影、錄像、電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育工具及黑板、教科書(shū)等傳統(tǒng)教育工具。教育媒體主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激學(xué)生，通過(guò)多渠道、多方面的資料呈現(xiàn)使學(xué)生了解更多、更全面的信息。由于媒體已成為有可能改變教育傳播效果的有效手段，特別是現(xiàn)代教育工具的出現(xiàn)，跨越了時(shí)間和空間，極大地彌補(bǔ)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。學(xué)生可通過(guò)生動(dòng)、直觀的圖像或影像了解、感受信息，身臨其境的體驗(yàn)。多種教育媒體工具的結(jié)合使用，使信息的呈現(xiàn)形式多樣化，各媒介工具功能互補(bǔ)，更加增強(qiáng)了傳播的效果。

三、提高教育傳播效果的幾點(diǎn)建議

教師在教育傳播中處于主控的地位，作為傳播者，負(fù)責(zé)信息的收集、加工處理及收集處理反饋。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1．努力向?qū)I(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)。具備豐富的知識(shí)及教學(xué)技能，提升自我的素質(zhì)和社會(huì)地位，為教育信息的有效傳播創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

2．在設(shè)計(jì)和組織教育信息傳播活動(dòng)時(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)并對(duì)各年齡階段的學(xué)生對(duì)信息轉(zhuǎn)化、鑒別能力，學(xué)習(xí)的生理、心理機(jī)制，及學(xué)習(xí)風(fēng)格等有正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待。

3．嚴(yán)格把關(guān)所要傳播信息，收集和選擇適當(dāng)?shù)男畔?nèi)容，以學(xué)生容易理解的方式，組織和編排教育內(nèi)容和材料。

4．根據(jù)教育信息傳播的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕逃襟w。教育信息存在內(nèi)容和性質(zhì)上的差異，教師要根據(jù)不同教育媒體所能承擔(dān)的傳遞信息功能有效選擇，以實(shí)現(xiàn)教育媒體資源的合理運(yùn)用。

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（作者單位：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）