[摘要]本文對大力培養(yǎng)并提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了討論。明確大學(xué)生在教育中的主體地位，樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀，改進教學(xué)方法并創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，通過對大學(xué)生信息檢索能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 自主意識

提高人才素質(zhì)是新世紀(jì)教育改革的主旋律。人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來社會競爭焦點也在于學(xué)習(xí)能力。經(jīng)濟全球化、教育信息化、學(xué)習(xí)終身化等社會發(fā)展趨勢給教育提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。尤其是在我國高等教育大眾化的背景下，對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。目前，大學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)依賴性嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動力不足，理論與實際動手能力相脫離，自控能力差，創(chuàng)新能力不強，應(yīng)付學(xué)習(xí)、急功近利、厭學(xué)情緒突出等現(xiàn)象。如何提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，成為高校教育工作者面臨的重要課題。

一、正確的自主學(xué)習(xí)觀念是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是與“他主學(xué)習(xí)”和“被動學(xué)習(xí)”相對立的一種學(xué)習(xí)方式，指大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和特點，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，調(diào)整努力程度，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。自主學(xué)習(xí)概念的提出，是對傳統(tǒng)教育觀念的質(zhì)疑，強調(diào)受教育者改變過去的被動接受灌輸式教育成為積極主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。自主學(xué)習(xí)主要具有以下三大特征：第一，能動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，是基于對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。一方面，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中充分享受學(xué)習(xí)苦與樂的樂趣；另一方面，把學(xué)習(xí)視為自己的使命，自覺承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，成就社會使命感。第二，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，是學(xué)習(xí)的一種重要品質(zhì)。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。獨立性要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學(xué)活動。學(xué)生只有具備了較強的獨立學(xué)習(xí)能力，才能實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。第三，自控性是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)控、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化。即學(xué)習(xí)前，能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我監(jiān)控。

培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，要求樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主意識，主動思考為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)付考試，也不是為了找一份好工作，更不是為了父母而學(xué)。把學(xué)習(xí)定位在自我發(fā)展的水平上，把提高自己的素質(zhì)放在首位，主動有效地對個人學(xué)習(xí)進行全方位的協(xié)調(diào)，批判性地吸收所獲得的知識，形成駕馭知識的能力。其次，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的平臺。積極的師生關(guān)系是建立在權(quán)利與義務(wù)基礎(chǔ)上的平等民事主體之間的關(guān)系，以信任、關(guān)懷、尊重、理解為基礎(chǔ)。在課堂中與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，形成良好的師生互動，同時也滿足了學(xué)生的情感關(guān)系。教師必須樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生確立富有挑戰(zhàn)性的、切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

二、良好的教學(xué)模式是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的保障

培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是某門學(xué)科個別教師在短時間內(nèi)所能實現(xiàn)的，而是需要多門學(xué)科群體教師的配合協(xié)作。在教學(xué)中，正確地調(diào)動師生兩方面的積極性，讓師生雙方置于一個統(tǒng)一體中，使學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教。

1.努力實施以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度

學(xué)分制是以選課和學(xué)分積累為核心創(chuàng)制的一種高等教育教學(xué)管理制度，是對課程設(shè)置僵死、修業(yè)年限劃一的陳舊教學(xué)管理制度的變革，其目的在于因材施教，促進個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。建立學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度，是以學(xué)習(xí)自由為核心的教育理念的體現(xiàn)，讓學(xué)生充分享有自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，掌控學(xué)習(xí)進程的權(quán)力，從而促使學(xué)生在自由學(xué)習(xí)中獲取探索真理、發(fā)展真理、掌握真理的方法，提高認識世界和改造世界的能力。加強學(xué)科教育與社會生活的銜接，打破同一進度的教學(xué)進程，開設(shè)足夠的選修課滿足眾多學(xué)生的不同需求，向?qū)W生提供自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生掌握自我發(fā)展的主動權(quán)。

2.注重教育教學(xué)方法，改進課堂教學(xué)模式

在教學(xué)中堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，少一些“注入式”，多一些“啟發(fā)式”，把教學(xué)看成師生雙邊活動，針對不同學(xué)生特點進行教學(xué)。教師可以以提問的方式激發(fā)學(xué)生的自我求知欲，比如，通過開放式的問題和作業(yè)，讓學(xué)生有的放矢地通過查找、整理相關(guān)信息資料解決問題。也可以鼓勵學(xué)生大膽提出問題，主動分析問題并解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)立一定比例的自主學(xué)習(xí)課程，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行整合，通過多媒體等教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由討論，自我檢查、練習(xí)鞏固，并將課程考核與學(xué)生學(xué)籍掛鉤。

3.開展合作性學(xué)習(xí)，大力營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

一要有自主學(xué)習(xí)硬件的支持，如多媒體教室、圖書室、實驗室的開放，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)參考資料。二要培植優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。向?qū)W生樹立各種榜樣人物，包括一些著名的經(jīng)典榜樣人物和在學(xué)生身邊的平凡的具體榜樣人物。三是在學(xué)生中廣泛推進合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，以師生、生生合作為基本動力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅有利于大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有利于改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能。

三、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

成功的學(xué)習(xí)者掌握著正確的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)中采納正確的方法和態(tài)度，能夠自信、正確、靈活、獨立地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

1.培育積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

穩(wěn)定的情緒與平和的心態(tài)，對學(xué)習(xí)是有利的。在自主學(xué)習(xí)的過程中，有時會嘗到成功的喜悅，有時也會遇到困難和挫折，這就要求學(xué)生能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，要避免狂妄和消沉。要教育學(xué)生能實事求是，客觀的評價自己，既了解自身的長處，又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。加強大學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)也有助于自主學(xué)習(xí)能力的形成。自我效能感高的大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，面對困難時，相信自己可以通過努力克服。

2.實踐良好的自主學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。一方面，教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。另一方面，大學(xué)生要努力探索個人學(xué)習(xí)風(fēng)格，選用適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效率。學(xué)業(yè)時間的自我管理是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本保證。大學(xué)生已具備較強的學(xué)業(yè)時間自我管理能力，但在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還存在“先松后緊”的現(xiàn)象。因此，大學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)時間進行有效的規(guī)范和控制，合理分配自己的學(xué)習(xí)時間，特別是有效利用課余時間。

3.構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

按照現(xiàn)代認知心理學(xué)的理論，學(xué)生多掌握的是程序性知識即策略性知識，只有學(xué)會如何獲取信息、如何加工、利用信息，即學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握記憶和思維的技能，才能成為自覺的自我調(diào)控者和自我學(xué)習(xí)的人。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力拓寬知識面，既學(xué)習(xí)自然科學(xué)課程，又學(xué)習(xí)人文社會科學(xué)課程；既學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，又學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。奠定扎實雄厚的知識基礎(chǔ)，為自己提供廣博而深厚的文化底蘊，培養(yǎng)從不同的學(xué)科角度去探討問題和綜合運用多學(xué)科知識去解決問題的能力。

四、三大能力的提高是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

在“能力為本”的人才觀的指導(dǎo)下，大學(xué)生要學(xué)會選擇適合自己發(fā)展的方向，找到適宜自己發(fā)展的環(huán)境，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為契機，促進其它能力的增強。

1.網(wǎng)絡(luò)時代背景對信息檢索能力提出新要求

獲取學(xué)術(shù)信息的最終目的是通過對所得信息的整理、分析、歸納和總結(jié)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)、研究過程中的思考和思路，將各種信息進行重組，創(chuàng)造出新的知識和信息，從而達到信息激活和增值的目的。進入新世紀(jì)，人們生活的社會信息化進程加快，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)豐富了大學(xué)生信息資源，獲取方式更方便快捷，信息檢索能力成為適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。大學(xué)生要充分利用計算機技術(shù)營造強大的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取識別，識別信息，有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.邏輯思維能力是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本要求

邏輯思維能力是根據(jù)正確思維規(guī)律和形式對知識進行分析、綜合、抽象、推理、論證的能力，是學(xué)生自我求知的理性基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須抓好學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生也要學(xué)會將所學(xué)內(nèi)容通過分析、綜合，在理解教材的基礎(chǔ)上提出問題，解答各種疑難，形成系列化、系統(tǒng)化的知識，能通過比較、歸納、演繹等方法，抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，養(yǎng)成勤思維、善思維的好習(xí)慣。運用恰當(dāng)?shù)闹R和方法獲取新的知識，理論聯(lián)系實際，進行知識遷移，提高動手能力，解決社會實踐和日常生活中遇到的困難和問題。

3.創(chuàng)造能力是大學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重要保證

一項關(guān)于82個企業(yè)對大學(xué)生評價的調(diào)查顯示，與創(chuàng)新素質(zhì)有關(guān)的“運用專業(yè)知識能力”、“分析問題能力”、“創(chuàng)造性思維能力”、“獨立工作能力”、“動手操作能力”等各項能力水平，50%以上的大學(xué)畢業(yè)生都處于“一般”水平。要提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力僅僅停留在課本和課堂上顯然是不行的。加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，建設(shè)開放式的實驗室，組織豐富的科技競賽，開展多種途徑的社會實踐活動，在與社會、企業(yè)接觸中擴展知識視野，在動腦動手中實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新和能力發(fā)展的良性互動。

參考文獻：

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(作者單位:重慶大學(xué)城重慶科技學(xué)院)