[摘要]為提高大學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，提出了跨專業(yè)協(xié)同、師生協(xié)同、行政學(xué)團協(xié)同和科研資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化的“三協(xié)同、一轉(zhuǎn)化”模式。該模式在武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院實施不到2年的時間內(nèi)，取得了顯著成效。本文針對理工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，介紹我校資源與環(huán)境工程學(xué)院在開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中的一些具體運作方法。

[關(guān)鍵詞]理工科大學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 科技創(chuàng)新

自教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)〔2007〕1號文件以來，全國各高校積極開展了實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新活動。為貫徹我?！皬娝刭|(zhì)、厚基礎(chǔ)、突創(chuàng)新、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，提高本科生創(chuàng)新能力，在吸收其它高校開展科技創(chuàng)新活動先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我校提出了“三協(xié)同、一轉(zhuǎn)化”的大學(xué)生創(chuàng)新實踐模式：跨專業(yè)協(xié)同、師生協(xié)同、黨政學(xué)工的協(xié)同，實現(xiàn)科研資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化?！叭齾f(xié)同、一轉(zhuǎn)化”模式在我校資源與環(huán)境工程學(xué)院實施不到2年時間，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動取得顯著成效，在2007年湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果項目評獎中，獲一等獎1項，二等獎4項，湖北省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽三等獎1項。對此，本文將介紹我校開展大學(xué)生課外科技活動的一些做法，以期更有效地促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、跨專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新

我校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的試點（基地）選在資源與環(huán)境工程學(xué)院，學(xué)院共4個專業(yè)：安全工程、環(huán)境工程、礦物加工工程和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃。主要以礦業(yè)為行業(yè)背景，按“大資源、大環(huán)境”的培養(yǎng)模式進行專業(yè)建設(shè)與課程體系設(shè)置。各專業(yè)的學(xué)科交叉與聯(lián)系非常緊密。因此，從學(xué)科上看，面向行業(yè)的跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新是可行的。另外，課外科技創(chuàng)新活動的內(nèi)容是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長來選擇的，因此，它可以是跨專業(yè)的?；谶@一特點，在組建科技創(chuàng)新團隊時，我們采取的辦法是各專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)學(xué)院提供的研究方向自由地選擇指導(dǎo)老師和研究課題。

跨專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，也有利于創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。通過跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，使學(xué)生們認識到科學(xué)研究不僅需要付出艱辛的勞動，而且需要較寬的知識面，既需要個人的智慧，又需要集體的合作。關(guān)于這一點，學(xué)生認識非常深刻。如廢物資源利用團隊，學(xué)環(huán)境工程的同學(xué)知道通過物理或化學(xué)的方法提取可利用物質(zhì)，但要進行廢渣的前期分離就需要學(xué)礦物加工的同學(xué)了。這次獲獎項目中，有3項是跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新性成果。

二、導(dǎo)師輔導(dǎo)下的師生協(xié)同創(chuàng)新

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是雙向的，一方面，需要有一支高水平的指導(dǎo)教師隊伍，另一方面，需要選取一定數(shù)量的高素質(zhì)學(xué)生骨干力量。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動注重過程，也注重效果。因此，需要指導(dǎo)教師有很強的責(zé)任心和奉獻精神，這也是師德的充分展示。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的實踐表明，無論老師所指導(dǎo)的團隊是否獲獎，凡是治學(xué)嚴謹、指導(dǎo)認真的老師都受到同學(xué)們的愛戴和尊敬，同時也促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)。當(dāng)然，評價對大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力培養(yǎng)效果需要以取得的成果來檢驗。對此，我們的經(jīng)驗是要組織一定數(shù)量的教授指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。從這次湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果的5項獲獎項目中看，有4項是教授指導(dǎo)的。因此，一流的師資隊伍是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動取得成效的重要保證。

雖然，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動重在參與，要盡可能增大覆蓋面，但有可能學(xué)生規(guī)模會超出創(chuàng)新實驗所能提供的條件，另外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。所以，讓大二、大三的學(xué)生都參加課外科技活動是不合適的。我們的做法是采取“雙向選擇”，學(xué)生選自己感興趣的課題，而指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)成績和特長選取學(xué)生，或由學(xué)工部門為指導(dǎo)老師推薦學(xué)生。如2006年學(xué)生報名人數(shù)比例達90%以上，經(jīng)過“雙向選擇”，有50％左右的學(xué)生參加。成立大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊之初，并沒有期望能取得很多的大學(xué)生科技創(chuàng)新成果，而主要目的是提高學(xué)生的實踐動手能力，綜合知識的應(yīng)用能力，讓同學(xué)知道什么是科學(xué)研究，如何作科學(xué)研究。于是學(xué)院最初定的目標(biāo)是發(fā)表2篇論文，爭取獲1項省級獎。而最后的收獲是意外的，發(fā)表文章十余篇，獲專利1項，省級獎6項，名列省屬高校第一。

三、行政學(xué)團齊抓共管的協(xié)同創(chuàng)新

武科大的大學(xué)生科技創(chuàng)新是黨政學(xué)團齊抓共管的協(xié)同創(chuàng)新。校長親自抓創(chuàng)新基地建設(shè)，創(chuàng)新基地主要組織成員有教務(wù)處、學(xué)工處、團委等。教務(wù)處負責(zé)教師的組織安排，學(xué)工處負責(zé)學(xué)生的組織、科研過程安排，校團委負責(zé)科技活動宣傳、競賽活動申報、組織專家評審、成果推薦等工作。院長、書記直接關(guān)心、監(jiān)督創(chuàng)新基地實施進程，組織動員并直接參與大學(xué)生科技活動。可以說，我校大學(xué)生科技活動如果沒有校領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒有黨政學(xué)團各部門的全力配合和大力支持、沒有廣大師生的積極參與，就沒有今天的成果，也不會有持久的生命力。

四、科研資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化

開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，精心選擇具有創(chuàng)新點的課題非常關(guān)鍵。我們總結(jié)出“選題三要素”：一是要有較高的科技含量，具有創(chuàng)新性、工程背景和實用意義；二是要以學(xué)生所掌握的理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)；三是要與指導(dǎo)教師的科研工作相結(jié)合。我校組織的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的最大特點是結(jié)合指導(dǎo)教師科研項目，如2006年篩選的17項大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目全部是實際科研課題，其中有5項縱向課題（國家自然科學(xué)基金項目2項，省級科研項目1項，湖北省教育廳科學(xué)研究計劃項目1項，武漢市科技攻關(guān)項目1項）。因此，所選擇課題的起點高，國內(nèi)外研究少、創(chuàng)新性強，使學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中能接觸本專業(yè)領(lǐng)域的前沿，使學(xué)生在文獻查閱、獨立思考、總結(jié)分析、報告撰寫及團隊精神等方面受到系統(tǒng)的鍛煉和提高，從而把科研資源轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)資源。

五、結(jié)語

“三協(xié)同、一轉(zhuǎn)化”模式是根據(jù)我院理工科專業(yè)特點和大學(xué)生課外科技活動的實踐提出來的?？鐚I(yè)的協(xié)同創(chuàng)新體現(xiàn)的是團隊精神，體現(xiàn)的是綜合知識的應(yīng)用。為了使大學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)精神、實踐能力、綜合素質(zhì)得到提高，還要使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在一年左右的時間內(nèi)取得成果，將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是一個非常有效的途徑。特別是以重大科研項目為依托，以創(chuàng)新型實驗為具體形式有利于創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。

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本文系教育部2005年教學(xué)研究項目（項目編號：230），湖北省2006年重點教學(xué)研究項目（項目編號：20060222）。

（作者單位：湖北武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院)