[摘要]本文基于“三大能力”（專業(yè)能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力）人才培養(yǎng)模式作了總結和思考，著重提出了分步實施學生能力培養(yǎng)的思路與做法，明確了本科學生大學四年的定位、分工和側重點，從根源上解決學生內動力不足的問題，強調如何突出目標管理在學生能力培養(yǎng)中的作用。

[關鍵詞]三大能力 人才培養(yǎng)模式 大學生

學生管理是一項涉及面廣，難度大的系統(tǒng)工程。學生管理有其內在的規(guī)律性，他既講原則性，又講藝術性。學生管理最重要是要有自己的思路和思想。在引導學生成才的問題上，既要授之以魚，更要授之以漁。以“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”為主線始終貫穿在工作中。在學生工作實踐中形成和不斷完善的以“三大能力”為核心的培養(yǎng)模式，是符合培養(yǎng)高素質人才的要求，該培養(yǎng)模式是行之有效的。

以“三大能力”為核心的培養(yǎng)模式是一個全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)模式?！叭竽芰Α迸囵B(yǎng)模式包括是對大學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力是前提，創(chuàng)新能力是動力，創(chuàng)業(yè)能力是目標和歸宿。其中專業(yè)能力的培養(yǎng)處于首要地位，它是各種能力培養(yǎng)的基礎。在日常管理中始終圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)為主線來開展，時刻向學生灌輸“三大能力”的培養(yǎng)模式，以此為各項工作的出發(fā)點和歸宿點。在具體實施中，強調根據(jù)不同年級學生的基本特點，強化目標管理．分步實施能力的培養(yǎng)。

一、大學一年級全面灌輸“三大能力”培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)新生的獨立能力，為專業(yè)能力的學習奠定扎實的基礎

大學一年級，高考成功的自豪感在新生身上體現(xiàn)最多，他們對自己、對未來充滿了信心。一方面，大學生活的新鮮感、陌生感深深地吸引著新生，他們成為各種校園文化活動參與的主體，給校園注入了無限的生機。另一方面，面對新的環(huán)境、新的同學、新的老師，離開了父母、親人獨自在學校生活，他們表現(xiàn)出明顯的不適應性，這包括對環(huán)境和學習的不適應。為此，獨立能力的培養(yǎng)是他們的重點和難點，尤其是獨立學習能力的培養(yǎng)。大一的學生，思想上處于最活躍的時期，同時也是最脆弱的時期。他們對未來目標的確定，絕大部分的學生是比較模糊的，這恰好體現(xiàn)出很強的可塑性。因此，應著重做好以下幾項工作。

1.引導學生適應新的生活環(huán)境，重點進行養(yǎng)成教育

在社會取得成功的人往往不是成績最好的學生，而是那些建立在共性基礎上又有專業(yè)個性的學生。大一的學生最重要是要了解社會的規(guī)制，了解與人溝通的基本禮儀和道德。讓學生繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，使自己成為有素質的大學生。在新生的教育及軍訓中，以養(yǎng)成教育為重點，要求大學生養(yǎng)成良好習慣，引導大學生加強思想道德修養(yǎng)，以內在的良好素質作為基礎，促進大學生全面素質的提高。尤其要引導學生怎樣進行獨立生活、學會怎樣與人相處。重點培養(yǎng)學生獨立動手、獨立思考、獨立觀察的能力。

2.引導學生尋找適合大學規(guī)律的學習方法，培養(yǎng)學生獨立學習的能力

大學生最重要的任務就是學習，專業(yè)能力的提高是大學教育的關鍵任務，是大學生其它能力培養(yǎng)的一個最重要的基礎。引導學生探索大學學習規(guī)律，尋找一個適合自己的學習方法是大一的關鍵任務。為此，要引導學生由應試教育向素質教育的轉變，由應試學習向專業(yè)學習轉變。一年級，可以組織名教授、優(yōu)秀教師代表給新生做講座，講授有關專業(yè)學習的特點、規(guī)律。以多種形式培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，要求學生結合專業(yè)多看國內外的著名教材，撰寫讀書筆記、專業(yè)小論文，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，使其有一定的理論基礎，初步構建出所學專業(yè)的理論框架，學生在學習有關專業(yè)知識時，就會感到輕松、有效。

3.系統(tǒng)灌輸“三大能力”的培養(yǎng)模式，幫助學生確立遠大的目標，并分解成各個階段的子目標。目標是行動的方向，是人生之旅的北斗星。亨特說：“沒有目標的人注定要為有目標的人勞碌一生。”在新生教育期間，做兩到三場關于“三大能力”培養(yǎng)模式的專題報告，把三大能力的內在關系知會學生，尤其強調專業(yè)能力的主導和基礎作用，以此帶動優(yōu)良學風的形成。同時幫助學生制定一份完整的大學生涯規(guī)劃書，并制定具體的行動方案，幫助學生樹立明確的目標，這是解決內動力不足的根本途徑。

二、大學二年級以全面掌握基礎理論為主線，突出專業(yè)能力的基礎、主導地位，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的創(chuàng)新意識

大學二年級的學生已基本掌握大學的學習特點，有一定的自學能力，開始較多地接觸專業(yè)理論的學習。隨著大學生活神秘感的消失，他們較多關注自己的目標，主觀性很強，但對于很多問題欠缺縝密的考慮，常表現(xiàn)出一種年青人常有的沖動及“三分鐘熱度”。學生出現(xiàn)第一次分化：一部分學生獨立能力強，適應環(huán)境快，學習方法恰當，他們學習成績好、工作熱情高、能力強、人際關系好，成為學生中的楷模；一部分學生學習、工作不能兼顧，他們或只顧學習，不參加任何社會活動，或工作積極熱情，但學習成績不好，他們常處于矛盾的心理狀態(tài)中，需要老師的特別引導；一部分同學熱衷于經商、兼職、談戀愛等，對學習抓不緊，組織紀律性差；還有個別同學學習目的不明確，適應性差，成績較差，有“混世主義”的傾向。他們對職業(yè)、就業(yè)形勢的關注明顯提升，嘗試為自己的理想設計各種方案，但是太多的不確定因素又令他們感到非常迷茫。總體而言，大二學生在大一的基礎上明顯分化，但思想、學習上的分化還不穩(wěn)定，具有很強的可塑性。此時，對學生的教育、管理應該定位在促使學生全面掌握基礎理論知識的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1.引導學生在學好基礎理論知識的基礎上廣泛閱讀有關本專業(yè)學科方面的知識，在眾多的專業(yè)知識領域中找出1-2個感興趣的領域

大學二年級，學生在專業(yè)理論上主要還是學習較為基礎的理論。要引導學生必須全面、扎實地掌握這些基礎的理論知識，讓其明白這是專業(yè)理論學習中有所創(chuàng)新的基礎，也是考研的關鍵。學習上，把通過四、六級英語考試和計算機水平考試作為這一階段的重要目標。學習之余要求學生廣泛閱讀與本專業(yè)有關的專業(yè)論著，有意識地去了解本專業(yè)最新的動態(tài)、理論和熱點。引導學生在一年級基礎上，找出自己專業(yè)領域中某1-2個興趣點，并注意歸納、搜集、整理相關資料。引導學生養(yǎng)成寫專業(yè)小論文的習慣，提高寫作的能力。很多學生認為這樣學習目標明確、感覺充實、有方向、有動力。

2.策劃與專業(yè)結合密切的學生活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生第二課堂是對第一課堂學習的補充和延伸，面向大二學生的第二課堂活動，應該圍繞理論與實踐相結合走形式創(chuàng)新之路。引導、鼓勵學生積極參與各類第二課堂的活動，尤其是與專業(yè)結合密切的活動。以我們學校經濟管理學院為例，他們曾策劃了七高?！澳M金融市場”活動周、IBID網上拍賣、億唐網絡知識演示會、GI廣告設計大賽、“三星物產”杯網絡創(chuàng)業(yè)大賽、實時股票操作大賽、模擬商務談判、模擬招聘會、“我的公司”設計大賽、職業(yè)生涯設計大賽等活動。這些活動銳意創(chuàng)新，深受學生歡迎，在學生中引起很大反響。曾一度掀起了學生學習證券知識、網絡知識、電子商務知識的熱潮。組織學生積極參與這些活動，大大提高了學生的學習積極性，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識。

3.強化以專業(yè)能力培養(yǎng)為基礎、體現(xiàn)專業(yè)能力的主導地位，狠抓專業(yè)基礎理論的學習。大學二年級，可以組織大量的學術講座，也可以組織部分優(yōu)秀企業(yè)家來學校做講座，盡量多組織學生到企業(yè)去參觀、學習，讓其了解到專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。有條件要啟動學生科研基金項目，從資金上支持學生搞課外科研項目。學生在參與這些活動的過程中，能夠找到自己知識結構的不足，他們會及時調整學習計劃，這必將從內動力上解決學生目標不清的問題，最終會有效提高學生的綜合素質。

4.結合實際，做階段性總結，明確自己四年后的主攻目標，制定相應的行動方案。經過大學兩年的實踐，每個學生都有自己得失。此時要引導學生做階段性總結，全面分析自己的實際情況，總結各種得失的深層次原因。對照入學時所確立的長遠目標，做出一些修正。引導每個學生此時要制定四年后的明確目標，并要他們做好實施的具體行動方案。要讓每個學生都有自身能力培養(yǎng)的理念和具體的實施方案，變抽象的理論為具體的實施方案，增強學生的內動力。

三、大學三年級引導學生尋找專業(yè)“突破口”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

大學三年級，學生的思想由不穩(wěn)定逐步趨向相對穩(wěn)定，學生中分化明顯。一部分學生有明確的目標，或考研、或輔修、或修雙學位等；一部分學生學習、工作都很優(yōu)秀，他們活躍在學生自我管理第一線，成為學生自我管理的中堅力量；一部分學生學習既不撥尖，又無較強的社會工作能力，他們思想較為內向；還有少數(shù)的同學組織紀律性差，他們經常曠課，或長期在社會兼職，無心自己的學業(yè)，或把戀愛作為生活的最重要部分，沉溺于“兩人世界”。以上學生中的分化現(xiàn)象是客觀存在的，在這個關鍵的時期，學生尤其要處理好學業(yè)與其他事情的主次關系的。學習是學生在每個階段中重要的任務，特別是在大三這關鍵的一年顯得尤為重要。大三學生應根據(jù)自己的興趣、愛好以及理論基礎的狀況，確定自己在眾多專業(yè)課中的“突破口”——即以后會集中力量去主攻該領域的有關知識。學生通過尋找出自己的專業(yè)“突破口”培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為以后專業(yè)上的進一步發(fā)展奠定基礎。

對于一些實踐性很強的專業(yè)，有學生認為他們所學的專業(yè)是“萬金油”。學生所學課程多，但很多學不精，在擇業(yè)競爭中顯示不出專業(yè)優(yōu)勢。這主要是學生不懂得怎樣去理解他們的專業(yè)方向，更不懂得如何去學好它，形成“上課——記筆記——背筆記——考試——忘記”的怪圈。導致最后的結果是，學生對該門專業(yè)課了解不深，甚至把老師講的內容全忘了，到擇業(yè)面試時，用人單位提出一些關于專業(yè)理論的問題時，學生回答得含糊其辭，結果不言而喻。倘若培養(yǎng)的學生多數(shù)如此，勢必影響到畢業(yè)生總體的競爭力。

因此，應該以找到專業(yè)“突破口”為主線來引導大三學生走“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”之路。具體要做好如下工作：

1.引導學生大三一定要確定專業(yè)的主攻方向，確立方向后，在學好其它課程的基礎上重點探討自己主攻領域的知識，搜集各種相關資料及最新科研動態(tài)，對一些觀點可以形成自己的看法，多寫有關該領域內容的論文，條件成熟的爭取發(fā)表。

應該肯定，大三學生的專業(yè)方向是明確的，但他們對專業(yè)的理解過于簡單，認為學好有關的課程就行了。事實上，在大一、大二的基礎上，大三就要讓學生找出自己在本專業(yè)方向中最喜歡的領域，不斷深入地研究，畢業(yè)時才有專業(yè)知識方面的競爭力。就人力資源管理而言，它所包含的內容十分廣泛，就職業(yè)生涯規(guī)劃、招聘、考核、績效管理等內容中的任何一方面內容就有待學生去深化學習。如學生做到能專攻某一個方向，正可以解決所學課程“泛而不精”的問題，從而更好體現(xiàn)專業(yè)的能力，形成較強的競爭力。

2.重視學生一專多能的培養(yǎng)，以社會發(fā)展所需的技能為導向引導學生全面發(fā)展。

在尋找專業(yè)突破口的同時，引導學生走復合型人才的道路。社會的發(fā)展，對計算機、外語的要求不斷提高。大三就要以市場為導向，樹立學生的憂患意識和危機意識，重點培養(yǎng)學生計算機操作能力、英語運用能力、資源整合能力、組織管理能力、人際交往能力、溝通能力等，這是三年級學生日常管理中的一項重要內容。

3.引導學生積極參加學生科研基金立項，提高科研能力。為了促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動學生科研能力的提升，在制度安排上要鼓勵學生參與科研活動，提高科研能力。有條件的學院可以啟動學生科研基金立項，加大資金上的投入。進一步健全導師制，把導師制與科研立項結合起來，引導學生要利用好這種機會，積極參加各種科研項目的研究，以團隊的方式參加各種社會實踐，在實踐中學習更多的專業(yè)知識，最終提高專業(yè)能力。實踐證明學生參與這些活動的收益是明顯的。

四、大學四年級引導學生以“市場導向型的崗前培訓”為主線，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

大學四年級的學生思想比較穩(wěn)定、成熟，其最大的特點就是渴望步入社會，又懼怕步入社會。大四的學生都圍繞著畢業(yè)的去向來構筑自己的生活，其中的喜、怒、哀、樂又是各有千秋。對于考研的學生，這是關鍵而辛苦的一年，考研成功固然欣喜萬分，倘若考研失敗，還要面臨曲折的擇業(yè)之路。對于專業(yè)基礎好，社會工作能力強的學生，他們在擇業(yè)的道路上會比較順利。對于不思進取、專業(yè)技能差的同學，面對擇業(yè)的激烈競爭，他們對前途充滿憂慮，感到前途迷茫，自然會情緒不穩(wěn)，較為暴躁。大四學生存在的這種分化，對于管理者而言，關鍵還是在于定位。大學四年級，我們要求畢業(yè)生能清晰了解到社會需要什么樣的人才，自身與這樣的人才標準還有什么差距，然后要抓緊時間“補課”。對畢業(yè)生的指導，不僅僅局限在幫其找工作的范圍內，更應拓寬對其未來作宏觀引導，讓他們能迅速適應社會的發(fā)展。具體要做好以下的工作：

1.引導學生以市場為導向，了解社會需要怎么樣的人才，自己還有哪些條件尚不具備

縱觀畢業(yè)班的工作，無不是要讓學生了解這個問題。畢業(yè)實習，讓學生了解到畢業(yè)后所可能從事的行業(yè)需要怎樣素質的人，這些素質要求與我們所學的內容是有所差別的。擇業(yè)期間，學生了解到社會急需的是怎樣的人才，用人單位的標準與畢業(yè)生現(xiàn)有的條件是有差距的，這對其有警示作用。畢業(yè)生與用人單位簽約之后，面臨的是上崗前各種技能的學習與培訓。這些問題都要畢業(yè)生在社會中尋找答案，進而客觀評價自己，找出自己與這些要求的差距，這是畢業(yè)生的一個關鍵點。要引導學生全面客觀地評價自己，利用職業(yè)生涯規(guī)劃的有關理論知識來幫助學生。這是有效進行大四學生管理的基礎。

2.引導學生充分客觀認識自己，進入社會之前，把該補的知識補回來

如前所述，當了解自身條件與社會要求有差距時，就應該“補課”，以最大限度提高自己的綜合素質。應該補哪些內容，可以包括基礎理論知識、某一門專業(yè)課程知識、電腦、英語運用能力，以及用人單位對畢業(yè)生特殊的要求等等。特別是學生找到單位后，更應引導學生多學專業(yè)理論知識，鞏固基礎，為其日后發(fā)展奠定基礎，在引導“補課”的過程中特別注意引導學生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)。

總之，“三大能力”培養(yǎng)模式中的專業(yè)能力是創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的基礎，創(chuàng)業(yè)能力是動力和歸宿。以專業(yè)能力的培養(yǎng)為側重點，引導學生多學專業(yè)理論知識，鞏固專業(yè)基礎，為其日后發(fā)展奠定理論基礎，在引導學生專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中注意創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。以這種模式來培養(yǎng)學生，目標明確，內動力十足，重點清晰，途徑可行，最終必然會大大提高學生管理的實效性。

（作者單位：華南師范大學經濟與管理學院）