摘要：經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式是以學(xué)生對(duì)案例的分析討論為中心的教學(xué)模式，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，但是總體來(lái)說(shuō)，目前還處于一個(gè)逐步完善的階段，仍然存在一些不足，為了彌補(bǔ)不足，不斷創(chuàng)新，應(yīng)進(jìn)行立體教學(xué)模式的探索，充分利用課堂多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)空間，搭建新型教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；案例教學(xué)；案例分析

中圖分類號(hào)：F421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X(2008)03－0190－02

案例教學(xué)模式最早可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代，但它真正作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，卻發(fā)生在20世紀(jì)初的美國(guó)。案例教學(xué)顧名思義，就是選取典型案例，用法律事件提供的虛擬環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，讓學(xué)生通過(guò)自己或群體討論對(duì)法律事件的閱讀和分析，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案。案例教學(xué)通過(guò)給學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)和解決法律問(wèn)題的模擬臨戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練，是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)反思和批判的產(chǎn)物，也是目前公認(rèn)解決教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的最佳方式。

一、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)考察

法學(xué)教育是以傳授法學(xué)理論知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的職業(yè)教育活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)具有雙重性，即理論性與技能性，因此，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不僅是一種經(jīng)濟(jì)法理論教育的傳授，更是一種職業(yè)技能的培養(yǎng)，這就決定了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須采用理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式，即案例教學(xué)模式。案例教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型法律人才的重要途徑。案例教學(xué)模式具有啟發(fā)性、參與性、民主性的特征?？梢圆捎谜n堂討論，觀摩庭審、模擬法庭、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校中案例教學(xué)已被越來(lái)越多的人所接受，列入了各高校的法學(xué)教學(xué)改革計(jì)劃，并已經(jīng)開(kāi)始廣泛運(yùn)用。特別在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，案例教學(xué)模式已被廣泛使用。經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：一是內(nèi)容廣泛而豐富；二是發(fā)展變化更新快；三是經(jīng)濟(jì)法不僅覆蓋整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)方面，而且涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)；四是經(jīng)濟(jì)法的理論抽象性、實(shí)際操作性強(qiáng)。針對(duì)以上特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)必須做到規(guī)范與靈活相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，在內(nèi)容上有所側(cè)重，有所選擇，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，自學(xué)閱讀相關(guān)資料。在掌握基本知識(shí)的前提下，普遍地開(kāi)展案例討論、分析，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，并且能獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力?？傮w來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)已普遍展開(kāi)，但仍處于一個(gè)發(fā)展和探索的階段，目前經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式主要有兩種，一種是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，事先選好典型案例，在課堂上通過(guò)各種途徑展示案例，并根據(jù)案例內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)分析、討論、交流等方式，尋找答案，找出解決問(wèn)題的途徑。通過(guò)上述過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。一種方式是由學(xué)生收集案例。具體方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展示自己收集的案例并提出問(wèn)題。課堂教學(xué)圍繞學(xué)生收集的案例，通過(guò)讓學(xué)生自主展示案例、自主質(zhì)疑案例、自主分析案例、自主運(yùn)用案例，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。這種案例教學(xué)方式實(shí)施的前提條件是教師必須提前精心組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分組收集案例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析質(zhì)疑，形成較有使用價(jià)值的“學(xué)案”。第二種方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，但目前，第一種案例教學(xué)形式在法學(xué)教學(xué)中被較廣泛地運(yùn)用。因?yàn)槲覈?guó)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是從高中直接升入大學(xué)的，他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的鍛煉，對(duì)某些技術(shù)性較強(qiáng)的部門法，如公司法、證券法等，甚至缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，讓他們?nèi)ナ占@方面的案例并提出問(wèn)題，確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度，而教師選取典型案例并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析，更符合本科教學(xué)規(guī)律，也更符合我國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀，這恐怕是第一種案例教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)中的原因所在吧。但是，在這樣的案例教學(xué)實(shí)踐中，教師精心地選擇案例，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生在案例和問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)。從一個(gè)角度看這是我們教學(xué)的一種巨大進(jìn)步，但是從另一個(gè)角度我們也可以發(fā)現(xiàn)，在這樣的案例教學(xué)中，教師壟斷了對(duì)案例選擇的權(quán)利，壟斷了對(duì)案例設(shè)問(wèn)的權(quán)利，學(xué)生擁有的只是毫無(wú)選擇地對(duì)現(xiàn)有材料、現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行分析作答的權(quán)利，失去的卻是探究的欲望、創(chuàng)新的意識(shí)和自主的發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式的檢討

案例教學(xué)是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體，其關(guān)注的是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性、獨(dú)立性和主體性作用如何充分發(fā)揮的問(wèn)題，是目前公認(rèn)為解決教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的最佳方式，但目前案例教學(xué)的基本模式還停留在“教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題”的狀態(tài)，這顯然難以達(dá)到法學(xué)職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中存在的局限或不足主要有：

(一)案例資源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中比較重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，有些甚至直接采用報(bào)紙、雜志、案例匯編等材料的內(nèi)容，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)糾紛原始材料的選擇與分析，案例往往過(guò)于陳舊、機(jī)械，缺乏典型性和現(xiàn)實(shí)性，而案例教學(xué)的基礎(chǔ)就是案例庫(kù)建設(shè)。案例庫(kù)的建設(shè)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇案例，要選擇那些能體現(xiàn)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基本理論的司法實(shí)踐中的最新案例：通過(guò)對(duì)這些貼近現(xiàn)實(shí)生活案例的分析討論，使學(xué)生加深理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論、掌握課程內(nèi)容了解司法實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)原理去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)案例教學(xué)僅應(yīng)用于課堂，時(shí)間和空間有限。經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)，特別是本科，以講授基本概念、基本原理、基本制度及法律法規(guī)為主，課堂時(shí)間十分有限，而經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容廣泛而豐富，難以充分進(jìn)行案例分析。應(yīng)用案例教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)就應(yīng)拓展教學(xué)空間。信息時(shí)代，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)得以延伸。在案例教學(xué)中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和空間上的限制。

(三)教學(xué)資源不足，樣式單一。在案例教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)形式的變革，更要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變革。在課程改革中我們應(yīng)當(dāng)確立起“教材系列”的觀念，教材是教師在教授行為中所利用的一切素材和手段，它既包括了最標(biāo)準(zhǔn)的教科書(shū)，也包括了形形色色的圖書(shū)教材、視聽(tīng)教材、電子教材等(包括教學(xué)過(guò)程中使用的案例)。在案例教學(xué)中最忌諱按照教科書(shū)的步驟一步一步循規(guī)蹈矩地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有自己對(duì)教科書(shū)的再創(chuàng)造，缺乏自己的個(gè)性，不能給學(xué)生驚喜的感覺(jué)。因此開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，打破教科書(shū)的框架，是進(jìn)行案例教學(xué)的必備前提之一。

(四)師生地位：擺正教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的地位。案例教學(xué)的實(shí)施可以說(shuō)從根本上改變了教師一統(tǒng)課堂的局面。強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的共同參與與努力。教師應(yīng)努力使課堂成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)，使學(xué)生成為案例教學(xué)的主人，而教師要做好“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”的角色，堅(jiān)決反對(duì)將案例教學(xué)變相成為教師自己展示案例、質(zhì)疑案例、分析案例、運(yùn)用案例、表現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)。

三、經(jīng)濟(jì)法立體教學(xué)模式的探討

“立體教學(xué)”不僅是一種教學(xué)模式，它更是一種全新的現(xiàn)代教學(xué)理念。它追求的是一種全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是一種全新的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，它關(guān)注的是課堂教學(xué)效益的提高，是教師和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注的不僅是知識(shí)本身，更是學(xué)生獲得知識(shí)的方法與過(guò)程，是學(xué)生積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)形式，為克服傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的弊端，應(yīng)積極探索新的創(chuàng)新模式即在傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探索“立體化”教學(xué)模式，力求手段新穎、方法多樣、內(nèi)容豐富，使知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，給學(xué)生以“立體”感，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的調(diào)動(dòng)。

(一)教學(xué)手段“立體化”

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如幻燈、錄音、錄像、投影等多種現(xiàn)代化媒體，借助現(xiàn)代電化教學(xué)媒體，使教學(xué)手段多元化，營(yíng)造立體化的教學(xué)環(huán)境，拓展教學(xué)的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如利用電腦多媒體拓展理論知識(shí)、再現(xiàn)案件情景等，使單調(diào)、枯燥、抽象的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)鮮活起來(lái)。多樣化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“立體”式格局，充實(shí)完善了課堂結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。

(二)教學(xué)形式“立體化”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的對(duì)象，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)形式“立體化”，樂(lè)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)教學(xué)資料“立體化”

立體教學(xué)資料從形式上講主要有紙介質(zhì)教科書(shū)、音像制品、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物等。電子和網(wǎng)絡(luò)出版物包括電子教案、電子圖書(shū)、CAI課件、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和資料庫(kù)等。我們將大量的經(jīng)濟(jì)法電子教案、課件、典型案例資料、教學(xué)拓展資料及試題庫(kù)等上網(wǎng)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。電子和網(wǎng)絡(luò)資料具有直觀性、豐富性和便捷性的特點(diǎn)，教學(xué)資料由紙制教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料共同構(gòu)建了一個(gè)立體教學(xué)平臺(tái)，極大地拓展了教學(xué)空間，教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到了課外。

(四)教學(xué)方法“立體化”

經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程，學(xué)以致用是教學(xué)的重要目的，有了立體化的教學(xué)資料，更要有立體化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，我們大量地應(yīng)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)應(yīng)用性訓(xùn)練。這些方法主要有課堂案例討論、模擬法庭、觀摩審判、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)拓展與交流等。通過(guò)這些多角度多方位的立體教學(xué)方法，盡可能地把枯燥深?yuàn)W的理論知識(shí)形象直觀鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)了師生交流與溝通，真正做到了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)中，并充分進(jìn)行了思考，能夠更深刻理解理論問(wèn)題的精髓。也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，使今后的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。

[責(zé)任編輯 杜 娟]