在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，突破傳統(tǒng)文本課程知識的陳舊、文化的保守等局限性，是構(gòu)建個性化學(xué)科課程的一種新模式。而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，這就決定了教師在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和實施中應(yīng)具有新的課程觀和教學(xué)模式等，為此本文對中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能及實施策略等方面進行了初步的探索。

一、中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)基本功能

構(gòu)建中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，一要正確認識中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)基本功能；二要了解其重要性及其在中學(xué)化學(xué)教學(xué)上的廣泛應(yīng)用。通過中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，探索新的教育模式，以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大促進中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。其基本功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

１．教學(xué)資源共享

網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展不僅具有多媒體信息資源共享的優(yōu)勢，更重要的是它實現(xiàn)了網(wǎng)上各種媒體信息處理和人機交互功能，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。另外從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，教師之間利用技術(shù)建立更為便捷、有效的合作關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)、實驗和科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。師生通過ＩＮＴＥＲＮＥＴ迅速地獲得最新、最全的第一手資料，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。

２．教學(xué)活動的多層次化

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單層次教學(xué)模式，它可異步教學(xué)、同步教學(xué)、集體講課、個體對話等同時并舉。能充分開發(fā)、拓展教學(xué)領(lǐng)地。在時間和空間上教師可以隨時隨地根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，如將電子教案、參考資料下載到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，可隨時批改作業(yè)，回答學(xué)生的問題，教學(xué)效果定會大為改觀。

３．合作的多向交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有四種交互性：即學(xué)生與計算機的交互，學(xué)生與老師的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互，老師與老師的交互。為協(xié)作學(xué)習(xí)，集體探索，學(xué)生團隊精神和協(xié)同解決問題能力的培養(yǎng)提供了很好的條件。

４．教學(xué)方法的綜合化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，促進了教學(xué)方法的綜合化，諸如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、協(xié)作討論法、模擬教學(xué)法、合作性學(xué)習(xí)法等?？梢酝瑫r使用一種或多種方法教學(xué)，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，又大大提高了教學(xué)效率。

二、中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計

按照新的課程學(xué)習(xí)理念，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計是以“學(xué)生為中心”，教師是組織者、引導(dǎo)者和“首席”課程設(shè)計者。因此，中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)依照該項原則對教學(xué)活動和學(xué)習(xí)環(huán)境進行規(guī)劃設(shè)計。教學(xué)活動應(yīng)在保留傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點和優(yōu)勢。學(xué)習(xí)環(huán)境的基本功能結(jié)構(gòu)也應(yīng)按學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要素來設(shè)計，更多地增加師生之間、同學(xué)之間的交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)見下圖。

教師如需在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上課，只要到管理員處申請一個賬號和課程號，即可擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂屬于教師本人的一個教學(xué)環(huán)境，在課程模塊中，教師進行課程教學(xué)和答疑等教學(xué)活動。教師可以下載講義和教學(xué)資源，布置和批改作業(yè)，進行實時答疑等。而且教師可為講授的學(xué)生班級在學(xué)生信息模塊開放學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的功能。

三、中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式

１．講授型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

講授型網(wǎng)絡(luò)授課模式繼承了傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的以班級授課為主的傳統(tǒng)授課模式，它是師生容易接受的一種形式，在師生面對面的交流時，有不可取代的優(yōu)勢。它也可以突破傳統(tǒng)課堂對人數(shù)及地點等的時空限制，可以擴大教育規(guī)模，開放性強，增加了師生交互活動的空間，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中仍發(fā)揮著很大作用。

２．差異型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)設(shè)計中，考慮以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一種多元的外部環(huán)境，如多種目標(biāo)、多種任務(wù)、多種練習(xí)形式等由學(xué)生根據(jù)需要主動選擇和適應(yīng)，促進學(xué)生主動、積極有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能根據(jù)自身能力來設(shè)計解決實際問題的方案。因此它適合課堂練習(xí)、集中復(fù)習(xí)等教學(xué)活動。

３．探究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一個教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠圍繞要點進行學(xué)習(xí)，以掌握重點、突破難點。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，收集相關(guān)的信息，并加以處理，建立假說，并通過網(wǎng)絡(luò)來提供化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究資料、歷史背景和最新動態(tài)，進而推測答案，這種模式適合于教學(xué)中化學(xué)理論的學(xué)習(xí)、已學(xué)過課程的復(fù)習(xí)、化學(xué)社會實踐活動以及開放性實驗的學(xué)習(xí)。

４．協(xié)作型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在交互與合作中共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的溝通與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人際交往能力、協(xié)作能力，增強團隊意識。其教學(xué)過程如下：（１）協(xié)作學(xué)習(xí)者在溝通和交流下，自愿結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴（教師也可以在教學(xué)前按照學(xué)生的個性進行分組），培養(yǎng)團體意識，確定合作學(xué)習(xí)的主題。（２）通過協(xié)商，制定合作學(xué)習(xí)方案，確定合作內(nèi)容、方法、原則，明確各個合作伙伴的責(zé)任與義務(wù)。（３）探索討論，展開合作。在交流與合作中，提高信息檢索水平，提高分析問題、計劃安排、綜合考慮的能力。（４）完成協(xié)作主題，取得合作成果，實現(xiàn)小組共同目標(biāo)和個人目標(biāo)。（５）對合作成果進行分析、評價，反思協(xié)作的過程并對此進行總結(jié)，商討新一輪的合作意向。個人認為這種協(xié)作型教學(xué)模式在現(xiàn)今的教育大環(huán)境下必須依托于教授型教學(xué)模式。即將傳統(tǒng)的布置個人作業(yè)的形式改掉，采用團體協(xié)作形式完成任務(wù)。因此，這種協(xié)作學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)老師，并應(yīng)當(dāng)選出組長，負責(zé)對任務(wù)進行劃塊，并分給各個組員，同時做好相互協(xié)調(diào)的工作。對于化學(xué)實驗、練習(xí)題、探究性課題等非常適合這種學(xué)習(xí)模式。

５．演示型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

用各種軟件制作的多媒體課件來模擬抽象的理論內(nèi)容、化學(xué)實驗的反應(yīng)過程和操作過程。在理論教學(xué)中利用課件對電子的運動狀況、反應(yīng)機理、分子的空間構(gòu)型、金屬的密堆積、晶體結(jié)構(gòu)等較抽象的問題實現(xiàn)具體化。在實驗教學(xué)過程中通過采用虛擬技術(shù)建立虛擬實驗室，同時對實驗操作錄像或者用現(xiàn)成的教學(xué)用錄像帶、光盤，壓縮成流媒體網(wǎng)上視頻材料形式，建立一個網(wǎng)上實驗教學(xué)的場景，進行實驗演示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

６．評價型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

確立評價在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重要地位，以數(shù)字化形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以其強大的交互性、廣泛的傳播性、數(shù)據(jù)收集整理的即時性信息，以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，為電子學(xué)檔案的構(gòu)建及使用提供了強勁的技術(shù)支持。主要體現(xiàn)在：借助計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠進行自動化的數(shù)據(jù)收集處理和檔案管理；借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠完成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄；借助計算機的智能性可以實現(xiàn)自適應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋，給學(xué)生以個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在中學(xué)化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息進行準(zhǔn)確判斷，果斷處理，使評價融于網(wǎng)絡(luò)課程，更好地發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的激勵作用。

在素質(zhì)教育、終身教育、自我教育等新理念的形成、盛行和發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學(xué)相比它具有更廣泛而突出的交互性、實效性、兼容性、個別化、協(xié)作化等優(yōu)點和優(yōu)勢，因此，在化學(xué)教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建和實踐活動，是時代所需，教育所迫，學(xué)科所急，人心所向。相信現(xiàn)代教育技術(shù)一定會給中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來可喜的容顏。

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（責(zé)任編輯孫曉雯）