在素質(zhì)教育改革浪潮的推動下，外語教學(xué)尤其要貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，徹底擺脫“講講讀讀”的陳舊過時的教法，把傳授知識與訓(xùn)練語言技能兩者有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言的綜合能力，使教學(xué)達(dá)到省時高效。在此，筆者認(rèn)為通過以下四種途徑能夠大幅度地提高英語課文教學(xué)效率。

途徑一：精心設(shè)計課文的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的研究表明：學(xué)生課堂思維活動的程度是隨時間而發(fā)生變化的。在課堂開始的１０分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維最為集中。因此，課堂一開始，教師就必須拿出一些吸引學(xué)生的“招數(shù)”來，以活躍學(xué)生的思維，增強他們的參與意識。英語課導(dǎo)入是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的作用發(fā)揮得好可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于提高教學(xué)效率。

導(dǎo)入課文的方法多種多樣，各有特色，多媒體教學(xué)手段的推廣使用也日益提上日程，猶如給英語課文教學(xué)錦上添花。課文教學(xué)前可采用圖片介紹、人物介紹、名言欣賞、講英文故事、播放英文ＶＣＤ及錄像片段、回答問題、開展小組對話及討論等方式；同時導(dǎo)入課文的方法盡可能地考慮到具有啟發(fā)性、靈活性、生動趣味性?？傊?，經(jīng)過教師精心設(shè)計的導(dǎo)入活動，正如運動前開展的熱身活動一樣，均能激活學(xué)生的與課文相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

途徑二：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生較強的自學(xué)能力

當(dāng)代外語教學(xué)倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，以學(xué)生為中心就是要始終落實學(xué)生的主體地位。著名的教育家葉圣陶先生也說過：“積極參與課堂教學(xué)活動是一種成功的學(xué)習(xí)策略?！币虼?，在英語課文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激活學(xué)生的參與意識，多方面地鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，以全方位地培養(yǎng)學(xué)生具有較強的自學(xué)能力，使教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)于引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)活動，其設(shè)計如下：

１．學(xué)生帶著圍繞即將學(xué)習(xí)的課文材料提出的問題快速閱讀課文，然后回答、或進行小組討論問題等。

２．學(xué)生細(xì)致地閱讀課文，填寫圖表，確定各段大意等。

３．教師精講課文疑難、重要的語言點，讓學(xué)生操練生詞等。

４．學(xué)生聽課文錄音，然后討論某一問題。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得以取長補短，并且促使他們發(fā)揮各自的創(chuàng)造性及主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)“Ｎｏｓｍｏｋｉｎｇ，ｐｌｅａｓｅ！”一課時，教師將學(xué)生分成贊成吸煙的“ｓｍｏｋｅｒｓ”和反對吸煙的“ｎｏ－ｓｍｏｋｅｒｓ”幾個小組，讓學(xué)生各自討論贊成或反對吸煙的理由，然后由各小組派代表用英語發(fā)表各自的觀點，進行辯論。通過討論和辯論，既能使學(xué)生練習(xí)了運用英語語言進行交際的能力，又能使教學(xué)達(dá)到寓思想教育于語言學(xué)習(xí)之中的目的，顯示了“一箭雙雕”之功效。

途徑三：加強整體教學(xué)，提高學(xué)生對整體課文的理解能力

在傳統(tǒng)英語課文教學(xué)中，教師往往運用把一篇完整的課文分成幾堂課來講授的分句、分段式教學(xué)法，結(jié)果使得一篇富有思想力的文章被割裂成一堆零碎的語言材料。這種教法既費時低效又不利于培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。而當(dāng)代外語教學(xué)提倡加強課文的“整體教學(xué)”?！罢w教學(xué)就是把一篇課文作為整體來教。它注重理解課文的思想內(nèi)容，它不但利用技能訓(xùn)練的各種形式增加語言知識的復(fù)現(xiàn)率，同時，在逐步掌握語言知識的的過程中，提高技能訓(xùn)練的熟練程度和水平［１］?！痹诮虒W(xué)過程中，教師必須精心設(shè)計好教與學(xué)的雙向?qū)嵺`活動，既要精講語言結(jié)構(gòu)，又要引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中提高應(yīng)用語言的能力。

英語課文整體教學(xué)常常通過采取下列這些步驟來完成。

１．整體呈現(xiàn)課文。主要通過教師說——學(xué)生聽——學(xué)生模仿說的過程，使語言材料有多次的呈現(xiàn)。

２．整體理解課文，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進行整體理解，課文教學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)語言，還要教學(xué)生學(xué)會理解文章內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)。分析文章的主要方法有：（１）找出各段落的主題句。（２）找出或歸納出文章的主題句。文章的主題句有可能在句首、句末或句中。這種方法主要適用于學(xué)習(xí)說明文、議論文。（３）說出各段大意或要點。（４）掌握連接用語的意思和功能。這樣，既有利于學(xué)生針對性地記憶、理解文章的內(nèi)容，又有助于學(xué)生直接用英語進行思維。

３．分段講練。先由教師精講語言點，然后組織學(xué)生操練。要求學(xué)生在理解新語言知識的含義和用法的基礎(chǔ)上，能進行復(fù)用性的操練。

４．整體鞏固練習(xí)。通過再次播放課文錄音或復(fù)述課文等方式進行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對課文形成一個整體印象。這樣，使掌握語言知識與提高語言應(yīng)用能力兩者緊密地結(jié)合起來，使課文教學(xué)能夠發(fā)揮出最大的效益。

途徑四：運用多媒體教學(xué)手段開展情景教學(xué)，促進教學(xué)效果的最優(yōu)化

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在外語教學(xué)中的運用越來越普遍。它主要包括錄音機、投影儀、錄像、電影、電視等電化教學(xué)媒體。外語教學(xué)專家認(rèn)為“把這些現(xiàn)代化的視聽工具應(yīng)用于外語教學(xué)，這是當(dāng)代外語教學(xué)手段的重大改革，也是外語教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。［２］”外語教學(xué)手段現(xiàn)代化有利于創(chuàng)設(shè)生氣勃勃的語言交際環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，促進教學(xué)效果的最優(yōu)化，使外語教學(xué)效率得以大幅度地提高。有關(guān)的研究表明：利用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)時間減少５０％，使記憶的東西增加８０％，使費用下降５０％［３］。因此，多媒體手段在教育領(lǐng)域具有廣大的應(yīng)用前景。

多媒體教學(xué)手段在英語課文教學(xué)的過程中起著非常重要的作用，尤其使詞匯教學(xué)的改革有重大突破。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是在學(xué)習(xí)課文前進行孤立的以拼讀為主的固定模式教法，這樣教給學(xué)生的是孤零零的詞匯。而運用多媒體教學(xué)手段于詞匯教學(xué)中使教師能有效地開展“情景教學(xué)”。所謂“情景”是指“具體場合的情形或景象”，它要求教師在教學(xué)活動中“結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，在情景中操練語言”，這樣使學(xué)生學(xué)到的是活生生的語言，而不是一些孤立、零碎的詞匯。

在此以學(xué)習(xí)“ｂｅ ｍａｄｅ ｏｆ”和“ｂｅ ｍａｄｅ ｆｒｏｍ”兩個學(xué)生容易混淆使用的短語為例。教師先用漢語從原材料發(fā)生物理或化學(xué)變化的角度講解這兩個短語的區(qū)別，然后通過多媒體手段展示以下有關(guān)“ｂｒｉｄｇｅ”和“ｓｔｏｎｅ”、“ｗｉｎｅ”和“ｇｒａｐｅ”、“ｂｏｔｔｌｅ”和“ｇｌａｓｓ”、“ｂａｇ”和“ｌｅａｔｈｅｒ”、“ｂｒｅａｄ”和“ｆｌｏｕｒ”、“ｗｏｏｄ”和“ｐａｐｅｒ”等詞匯的圖畫以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語境中操練語言。

Ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｗｓ ｓｏｍｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ｏｎ ｔｈｅ ｓｃｒｅｅｎ．（教師在屏幕上展示一些圖片。）

Ｔｅａｃｈｅｒ：Ｌｏｏｋ?。裕瑁椋?ｉｓ ａ ｂｒｉｄｇｅ．Ｉｔ ｗａｓ ｍａｄｅ ｍａｎｙ ｙｅａｒｓ ａｇｏ．Ｔｈｅ ｗｏｒｋｅｒｓ ｕｓｅｄ ａ ｌｏｔ ｓｔｏｎｅｓ ｔｏ ｍａｋｅ ｉｔ．Ｓｏ ｗｅ ｃａｎ ｓａｙ，“Ｔｈｅ ｂｒｉｄｇｅ ｗａｓ ｍａｄｅ ｏｆ ｓｔｏｎｅ．”（教師：看！這是一座橋梁。它是在很多年前工人們用石頭建造的。所以我們說，“這座橋梁是用石頭建造的”。）

Ｌｏｏｋ?。裕瑁澹螅?ａｒｅ ｗｉｎｅ．Ｔｈｏｓｅ ａｒｅ ｇｒａｐｅｓ．ｗｅ ｃａｎ ｓａｙ，“Ｗｉｎｅ ｉｓ ｍａｄｅ ｆｒｏｍ ｇｒａｐｅｓ．”（看！這些是葡萄酒，那些是葡萄。所以我們說“葡萄酒是用葡萄釀成的”。）

ＯＫ！Ｗｈｏ ｃａｎ ｇｉｖｅ ｓｏｍｅ ｏｔｈｅｒ ｅｘａｍｐｌｅｓ？（好！誰還能舉出其他的例子？）

Ｓｔｕｄｅｎｔ１：“Ｔｈｅｓｅ ｂｏｔｔｌｅｓ ａｒｅ ｍａｄｅ ｏｆ ｇｌａｓｓ”．（學(xué)生１：這些瓶子是玻璃做成的。）

Ｓｔｕｄｅｎｔ２：“Ｔｈａｔ ｂａｇ ｉｓ ｍａｄｅ ｏｆ ｌｅａｔｈｅｒ”．（學(xué)生２：那只包是皮革制成的。）

Ｓｔｕｄｅｎｔ３：“Ｂｒｅａｄ ｉｓ ｍａｄｅ ｆｒｏｍ ｆｌｏｕｒ．”（學(xué)生３：面包是面粉制成的。）

Ｓｔｕｄｅｎｔ４：“Ｐａｐｅｒ ｉｓ ｍａｄｅ ｆｒｏｍ ｗｏｏｄ．”（學(xué)生４：紙是木頭制成的。）…

通過以上情景中的講解及操練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用“ｂｅ ｍａｄｅ ｏｆ”和“ｂｅ ｍａｄｅ ｆｒｏｍ”兩個短語。這樣就拋棄了傳統(tǒng)的由教師說漢語、學(xué)生口頭造句的古板的詞匯教法，使教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化，這是一種非常值得提倡、推廣的詞匯創(chuàng)新教法。

綜上所述，面向２１世紀(jì)素質(zhì)教育的英語課文教學(xué)，課堂上通過精心設(shè)計課文的導(dǎo)入，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，加強課文整體教學(xué)，運用多媒體教學(xué)手段開展情景教學(xué)，使學(xué)生運用英語語言的綜合能力在潛移默化中得以不斷地提高，從而使外語教學(xué)達(dá)到較為理想的效果。

參考文獻(xiàn)

［１］ 杭寶桐主編．中學(xué)英語教學(xué)法．上海：華東師范大學(xué)出版社，１９９３．

［２］ 章兼中主編．外語教育學(xué)．杭州：浙江教育出版社，１９９７．

［３］ 劉顯國主編．多媒體設(shè)計與運用藝術(shù)．北京：中國林業(yè)出版社，２００１．

（責(zé)任編輯白文軍）