學(xué)校體育教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育思想影響較深，教學(xué)中始終未能充分?jǐn)[脫以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式。很少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體需要、體育基礎(chǔ)與情感體驗(yàn)的個體差異；過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體性的弘揚(yáng)和主體作用的發(fā)揮，學(xué)生的主體作用不明顯，心智能力和個性發(fā)展受限。黨的十六屆三中全會第一次提出了以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)全面發(fā)展的教育觀。如何將“以人為本”的教育理念融入學(xué)校體育教學(xué)之中，形成完善、系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系，是當(dāng)前體育教學(xué)改革急需解決的問題。積極研究、探索發(fā)展性體育教學(xué)，將推動體育教學(xué)改革的向前發(fā)展。

一、發(fā)展性體育教學(xué)的基本理念

１．重視發(fā)展學(xué)生能力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想不重視學(xué)生能力的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)了基本知識與基本技術(shù)自然就發(fā)展了能力。然而，知識畢竟不等于能力。發(fā)展性體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，包括觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、理解分析能力、自我鍛煉能力、自我評價(jià)能力、技術(shù)應(yīng)用能力等。同時(shí)也重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素，如動機(jī)、興趣、愛好、性格、情感、意志等。發(fā)展性體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，使每個學(xué)生在原有發(fā)展階段的基礎(chǔ)上得到盡可能大的發(fā)展。比如，教學(xué)中通過教學(xué)比賽培養(yǎng)學(xué)生基本技術(shù)的應(yīng)用能力；讓學(xué)生帶準(zhǔn)備活動培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力；同學(xué)間相互測脈搏，掌握運(yùn)動負(fù)荷、強(qiáng)度，提高學(xué)生自我評價(jià)能力；采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力等。

２．強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用

發(fā)展性體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，認(rèn)為學(xué)生不是知識的被動接受者，而是主動發(fā)現(xiàn)者和探索者，主張挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的最大潛力。因?yàn)轶w育教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一活動，它們既不能互相分離，相互替代，又各有自己的獨(dú)立活動，所以發(fā)展性體育教學(xué)不僅重視教師的主導(dǎo)作用，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果失去學(xué)生的主體性，也就無法談及教師的主導(dǎo)作用。心理學(xué)研究表明，能力的形成與發(fā)展，“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過程”。發(fā)展性體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師必須尊重學(xué)生的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格，讓學(xué)生積極參與體育課的設(shè)計(jì)與評價(jià)，理解信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生身心得到發(fā)展。

３．創(chuàng)新型學(xué)習(xí)思想

所謂“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，就是要使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)造精神、激發(fā)創(chuàng)造力的源泉。不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識，更要引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，讓學(xué)生不只是接受問題的現(xiàn)成答案，而是尋找解決問題的方法。法國生理學(xué)家，諾貝爾獎金獲得者貝爾納說：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！卑l(fā)展性體育教學(xué)，采用創(chuàng)新型學(xué)習(xí)思想，把體育教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本要求，努力做到“以學(xué)生為中心”。按照學(xué)生的需要和能力實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)，讓所有學(xué)生都得到充分發(fā)展的機(jī)會。

４．服務(wù)型教育思想

“服務(wù)型”教育思想，就是要堅(jiān)持人本主義哲學(xué)理念，為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)為社會發(fā)展服務(wù)，創(chuàng)新知識。它與傳統(tǒng)教學(xué)思想在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和方式上都有本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)教學(xué)思想，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的功利性目標(biāo)不斷被強(qiáng)化，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而“服務(wù)型”教育思想，以終身教育為指南，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)之中。從情感入手，對學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育、身體教育和智能教育，主張樂學(xué)，反對苦學(xué)。注重個別化教學(xué)，給學(xué)生以充分的選擇，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，注重建立開放的教學(xué)過程。發(fā)展性體育教學(xué)大力提倡“服務(wù)型”教育思想，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、全面發(fā)展的世紀(jì)新人。

５．實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)

以往的教學(xué)評價(jià)采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，有明顯的終結(jié)性評價(jià)特征，定性化指標(biāo)千篇一律，忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)步度等因素的評價(jià)，不能正確反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀況，無形中打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。發(fā)展性體育教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在身體、情感和認(rèn)知領(lǐng)域各方面的進(jìn)步，尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)個體的進(jìn)取精神，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度和情感體驗(yàn)的評價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生參與評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的平等地位。

二、發(fā)展性體育教學(xué)的基本策略

１．激發(fā)參與熱情、強(qiáng)化參與意識

在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體參與意識愈強(qiáng)，他們參與自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己本質(zhì)力量的自覺性就愈大，從而也就能在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷地調(diào)整、改造自我的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。喚醒學(xué)生的主體參與意識是促進(jìn)、提高主體性發(fā)展的一個不可缺少的條件。強(qiáng)化主體參與意識的策略：建立良好的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；創(chuàng)設(shè)問題情境、開發(fā)學(xué)生智力，提高思維活動的質(zhì)量；區(qū)別對待、因人而異；多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生參與意識與參與能力。

２．重視個體差異、實(shí)施差異教學(xué)

差異指學(xué)生個體之間穩(wěn)定的個性特點(diǎn)的不同，不同的學(xué)生有著不同的成就感、學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)方式、興趣、愛好及生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中必須滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法上的不同需要。發(fā)展性體育教學(xué)的最終目的是使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到最大發(fā)展，促進(jìn)自我教育，既重視學(xué)生的全面發(fā)展，又開發(fā)每個學(xué)生的潛能和優(yōu)勢。注重差異發(fā)展的教學(xué)策略：教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程展開和發(fā)展的基本程序，教師應(yīng)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要；為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，教學(xué)方法應(yīng)提倡多樣化；應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征和體育基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)教學(xué)方法；及時(shí)地反饋和評價(jià)，通過反饋了解教學(xué)信息，通過評價(jià)調(diào)控教學(xué)過程。

３．提倡合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合作精神

合作學(xué)習(xí)以同學(xué)之間的協(xié)作帶動師生關(guān)系的完善，充分確立學(xué)生的主體地位，突出教學(xué)的情感效應(yīng)，有利于好生、“差生”各有所得，各有發(fā)展。發(fā)展性體育教學(xué)鼓勵合作學(xué)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)踐中主體合作與交往，促進(jìn)所有學(xué)生的主體性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：幫助學(xué)生認(rèn)識到掌握合作技能的重要性，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用技能的情境，并提供反饋信息；布置合適的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)有一定的難度和挑戰(zhàn)性，只有協(xié)作才能完成任務(wù)；處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配；合理利用競爭機(jī)制及激勵性評價(jià)。競爭提供刺激，合作提供力量，團(tuán)結(jié)走向聯(lián)合，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)將競爭、合作、團(tuán)結(jié)有機(jī)結(jié)合起來。

４．開展成功教育、體驗(yàn)成功樂趣

實(shí)施成功教育的核心是通過誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造多方面成功的機(jī)會。發(fā)展性體育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尤其是引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功的積極情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生良好的個性發(fā)展。學(xué)生參與教學(xué)活動的頻數(shù)、姿態(tài)和程度，同獲得成功成正比。因此，必須采用多種途徑和方法，創(chuàng)造一切條件，誘導(dǎo)學(xué)生直接參與教學(xué)活動。成功教育的教學(xué)策略：充分信任、尊重和關(guān)懷每一個學(xué)生，在尊重差異的前提下，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功；在教學(xué)中給所有學(xué)生提供、創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會，使每一個學(xué)生在主動參與中體驗(yàn)成功；營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信所有學(xué)生都能成功，引導(dǎo)學(xué)生在合作與競爭中體驗(yàn)成功。

５．實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。發(fā)展性體育教學(xué)評價(jià)，由注重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注過程評價(jià)，結(jié)果是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一種評價(jià)，過程評價(jià)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對某一技術(shù)動作觀察、理解、練習(xí)、掌握等情況的評價(jià)；由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)轉(zhuǎn)向差異評價(jià)，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的個性和基礎(chǔ)，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；由單一性評價(jià)轉(zhuǎn)向多元化評價(jià)，采用學(xué)生之間的互評、自評、考核小組評等方法，克服教師評價(jià)的單一性，使評價(jià)更科學(xué)、合理。

發(fā)展性體育教學(xué)突出人的發(fā)展，充分重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使每個學(xué)生都能積極主動地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉，充分體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育的基本價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀和健康的生活方式，從而充分發(fā)揮學(xué)校體育的育人功能，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才，對推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

［１］ 華國棟．差異教學(xué)論．北京：教育科學(xué)出版社，２００１．

［２］ 鐘啟泉．現(xiàn)代教育論發(fā)展．北京：教育科學(xué)出版社，１９９２．

［３］ 裴娣娜．發(fā)展性教學(xué)論．沈陽：遼寧人民出版社，１９９８．

［４］ 袁玉濤．素質(zhì)教育觀下的發(fā)展性體育教學(xué)探索．高等農(nóng)業(yè)教育，２００３．（責(zé)任編輯陳國慶）