課堂是開展教學(xué)活動，完成教育任務(wù)的主要平臺。當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的貫徹和實施需要課堂這一主渠道來完成，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響素質(zhì)教育的質(zhì)量。為了使教學(xué)職能得到有效發(fā)揮，使教與學(xué)相輔相成，力求獲得教與學(xué)最佳效果，我們有必要重視對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的探討。

一直以來，教師們被課堂教學(xué)效果常不盡如人意的問題所困擾，如何有效提高課堂教學(xué)效率一直是我們關(guān)心并思考的問題。通過多年的教學(xué)實踐筆者發(fā)現(xiàn)，造成這些遺憾的主要原因是我們對課堂結(jié)構(gòu)的安排不夠合理。要想上出高質(zhì)量的課，必須依靠課堂結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。當(dāng)前在教育教學(xué)領(lǐng)域里普遍存在教師注重課堂教學(xué)局部的優(yōu)化，忽視對課堂結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的設(shè)想和把握。我們的教師各有所長，特點明顯。有的知識淵博，旁征博引；有的教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，精雕細(xì)琢；還有的人善于啟發(fā)，循循善誘。教師兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)有鮮明特色固然在達(dá)到教學(xué)最佳效果方面非常重要，但教師只做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，一節(jié)課下來，教師對教學(xué)效果的不滿意情緒溢于言表，出現(xiàn)各種困惑和遺憾便在所難免。實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，就能有效提高教學(xué)質(zhì)量，完成素質(zhì)教學(xué)這一理想目標(biāo)。這就要求我們的教師潛心研究，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中外先進(jìn)的教育教學(xué)理論思想；學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)原則；掌握正確的教育教學(xué)方法，這是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的重要前提。實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化需要從六個方面來探討、實踐。

一、優(yōu)化知識教授與能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

知識教授與能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是所有學(xué)科課堂教學(xué)的主要組成部分。搞好知識教授與能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)任務(wù)和目的。從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中把握好知識的重點和難點，把握好知識的層次分析。教師通過對重點講解或啟發(fā)性提示，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)欣賞，并學(xué)會深入思考。學(xué)生學(xué)會了欣賞和思考必定會對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，這為教師將知識教授與能力培養(yǎng)相結(jié)合打下良好的基礎(chǔ)。這時，教師不再唱獨角戲，喋喋不休，滿堂灌，而是引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本要領(lǐng)后，一起下水，練習(xí)“游泳”。這在語言教學(xué)中尤為重要。學(xué)生一旦嘗到參與課堂教學(xué)的樂趣，他們積極性更加高漲，會利用課上課下一切時間進(jìn)行訓(xùn)練，最終養(yǎng)成良好習(xí)慣，應(yīng)用能力得到明顯提高。知識教授與能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)優(yōu)化。

二、優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)

５０分鐘一堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)的，時間合理分配是優(yōu)良課堂教學(xué)效果得以實現(xiàn)的前提保障。一堂精彩的課一定是教師在備課階段經(jīng)過精心設(shè)計安排，對教學(xué)各環(huán)節(jié)所需時間進(jìn)行了優(yōu)化分配。合理安排時間是指在教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配上有所側(cè)重，有所緩沖，輕重緩急，合理安排。字、詞組、長難句的講解一直是語言教學(xué)的重頭戲，但決不能將大部分課堂時間用于字、詞、句的講解上，教師要留出一定的時間用于開展其他教學(xué)活動，如：在外語課堂上，教師應(yīng)該花費一定的時間介紹與本課有關(guān)的外國政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識，因為語言是社會的載體，脫離了社會的語言是不能存在的。教師還應(yīng)該留給學(xué)生一定的時間參與課堂活動。比如，外語課堂上要留給學(xué)生一定的時間去聽（聽課文錄音，聽教師朗讀課文。）、讀（讓學(xué)生朗讀。）、找出一些精彩句子或段落讓學(xué)生翻譯，還可以就課文話題和題材要求學(xué)生課下認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)行課堂表述或討論。

通過優(yōu)化課堂時間結(jié)構(gòu)，和緩了僵持的師生關(guān)系，學(xué)生不再只做觀眾，他們參與課堂活動的積極性大大提高，改善了沉悶的課堂氣氛。

三、優(yōu)化教材信息

教學(xué)過程即是教師信息和學(xué)生信息的傳遞過程，也是教材信息的傳遞過程，成功的課堂教學(xué)實現(xiàn)了這些教學(xué)信息的流暢傳遞。

教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與能力的紐帶。所以，在教材的選定環(huán)節(jié)上，要做到精挑細(xì)選，主觀上要能體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為本位的教育觀念和以新的教學(xué)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，微觀上注重基礎(chǔ)知識和一般能力的教學(xué)。在使用教材過程中教師要認(rèn)真分析處理教材內(nèi)容，對各種信息進(jìn)行篩選、提煉、歸納，使之成為易于學(xué)生接受的信息。這就要求教師具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分發(fā)揮自己的才智，運用自己的知識積累和文化積淀，結(jié)合學(xué)生的實際水平，注意學(xué)生的個體差異把握使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且不能將教材內(nèi)容一字不拉、原封不動地硬塞給學(xué)生。尤其當(dāng)代出版使用的教材無論種類還是內(nèi)容參差不齊，更需要教師廣泛接觸、深入挖掘，作好教材信息的優(yōu)化，將教材中蘊涵豐富情感、深刻哲理、美學(xué)思想的文章充分體現(xiàn)出來，以此啟迪智慧、激發(fā)情感、陶冶情操。

四、優(yōu)化教學(xué)程序和方法

教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代教育教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，便實現(xiàn)了教學(xué)程序和方法的優(yōu)化。所以，廣大教師要更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，盡快掌握計算機(jī)輔助外語教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)聲情并茂、形象生動、設(shè)計新穎的優(yōu)勢，改變以往課堂教學(xué)黑板加粉筆方法單一的模式。教學(xué)程序和方法的優(yōu)化也能調(diào)整師生角色定位；發(fā)揮課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用，確定學(xué)生主體地位。通過采用計算機(jī)多媒體輔助外語教學(xué)教師們能從繁重的知識講授中解放出來，有充足的精力準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，利用反饋及時調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)信息迅速傳遞，及時反饋；師生默契配合使教學(xué)得以順利進(jìn)行。優(yōu)化教學(xué)程序和方法，還能完成學(xué)生學(xué)習(xí)最佳程序，即：使學(xué)生想學(xué)（學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)和調(diào)動）、學(xué)會（掌握知識）、會學(xué)（掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法）、會用（將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活）。由此可見，教學(xué)程序和方法合理與否直接影響課堂教學(xué)效果的好壞，而不盡如人意的教學(xué)效果難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

五、優(yōu)化學(xué)生信息結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育就是要求教師在教學(xué)中注意挖掘探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究學(xué)習(xí)方法，重視教學(xué)反饋，立足于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，學(xué)會批判性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)方法有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)探索，獲取知識，形成能力的過程。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化包括教師在上課前教案撰寫時，針對了解學(xué)生的具體情況。，依據(jù)他們的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點精心設(shè)計行之有效的教學(xué)方法和側(cè)重不同重點、難點的教學(xué)內(nèi)容。課堂上及時通過學(xué)生反饋來的信息調(diào)整優(yōu)化信息傳遞結(jié)構(gòu)，有的放矢，即完成學(xué)生信息的優(yōu)化。

學(xué)生未來職業(yè)走向也應(yīng)該是教師課堂教學(xué)中加以考慮的內(nèi)容。根據(jù)不同學(xué)生的特點，教師從教學(xué)要求、教學(xué)方法、知識講授、能力培養(yǎng)等方面有所區(qū)別。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)主動性大大提高。

六、優(yōu)化教案結(jié)構(gòu)

教案精心設(shè)計和編寫，各教學(xué)環(huán)節(jié)間內(nèi)容、時間、形式合理安排，保證了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實現(xiàn)。教案是上好課的重要依據(jù)，“工欲善其事，必先利其器”，所以，教師要重視教案，根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行編寫，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，要設(shè)計問題，這便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評議表達(dá)能力。要設(shè)計練習(xí)，鞏固知識，鍛煉能力，牢記學(xué)生需求，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。有目標(biāo)明確、重點難點突出、環(huán)環(huán)相扣、步步落實，既系統(tǒng)又全面的教案備課，才能講出有特色、有個性、有成效的好課。

可見，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，就是包括知識教授與能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、時間結(jié)構(gòu)、教材信息結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序和方法、學(xué)生信息結(jié)構(gòu)和教案結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)的優(yōu)化，各環(huán)節(jié)間既自成一體，又相輔相成。完成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，便相應(yīng)地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，這一直是廣大教師矢志不移、堅持追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯劉永慶）