基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，在具體目標(biāo)中多次提到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，如“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”等。雖然在義務(wù)教育階段教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)，高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但在普通高中新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)一步優(yōu)化。如何對(duì)高中學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，仍是高中教育工作者需要思考的問(wèn)題。影響學(xué)習(xí)的因素是眾多的，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)又有自己的特殊性。普通高中新課程教學(xué)實(shí)施中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也應(yīng)該是多方面的，但這種指導(dǎo)又必須是有目的、有重點(diǎn)的，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行。一般來(lái)講，主要有以下幾個(gè)方面。

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度

在現(xiàn)行教育體制和課程體系下，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度是十分明確的，這就是為了升學(xué)，為了進(jìn)入高等學(xué)府接受高等教育。而從普通高中教育的目標(biāo)、性質(zhì)和任務(wù)來(lái)看，它是國(guó)民教育體系中基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

普通高中的性質(zhì)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在具備最基本的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)上，使人的整體素質(zhì)得以進(jìn)一步提升，培養(yǎng)學(xué)生超越最基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)。它不是專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)入社會(huì)前的職業(yè)技能和技術(shù)培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)教育，也不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門化的知識(shí)和技能培養(yǎng)的高等教育，而是為學(xué)生進(jìn)一步接受職業(yè)技術(shù)技能教育和高等教育奠定基礎(chǔ)。在任務(wù)上，我國(guó)普通高中長(zhǎng)期以來(lái)承擔(dān)的是“雙重”任務(wù)，即“升學(xué)”和“就業(yè)”。在新的時(shí)代發(fā)展背景下，普通高中再堅(jiān)持這種雙重任務(wù)就不合時(shí)宜了。在終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)浪潮的沖擊下，普通高中教育的育人本體價(jià)值被彰顯了，其基本任務(wù)變得突出了，這就是履行育人職能。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就不再是直接為升學(xué)和就業(yè)，而是要“具有終身”學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)搜集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己、尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。這就把普通高中教育定位在了人的發(fā)展的意義上，是人不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)著的一個(gè)階段。由此，教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，就必須從終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求出發(fā)，站在高遠(yuǎn)的視野里，讓學(xué)生正確對(duì)待每一門科目，正確選擇每一個(gè)課程模塊，從自身的全面、完整發(fā)展和成長(zhǎng)需要出發(fā)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，而不是僅僅盯在升學(xué)和就業(yè)上。

二、加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

個(gè)別學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。一方面，高中學(xué)生進(jìn)入高中后，他們的獨(dú)立能力在逐步發(fā)展和提高，他們的個(gè)性在增強(qiáng)，獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)越來(lái)越厚實(shí)，獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的愿望也日益增強(qiáng)。另一方面，畢業(yè)時(shí)他們必須具有初步的獨(dú)立生活能力和學(xué)習(xí)能力，從而為他們進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)就業(yè)開始獨(dú)立生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地處理遇到的各種問(wèn)題，就成為高中學(xué)生必須面對(duì)的問(wèn)題。教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們?cè)谶@方面能力的進(jìn)步。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

新課程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生的具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)行高中課程過(guò)于重視知識(shí)系統(tǒng)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)方式以模仿和機(jī)械記憶為主，這樣就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是以獨(dú)特的類似科學(xué)研究的方式去探究并獲取和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，開展實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談、實(shí)地考察以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、分析與處理信息資料，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇涣?、表達(dá)學(xué)習(xí)和探究的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生綜合地獲得應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力；有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程與自身的生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，從而保證課程目標(biāo)的達(dá)成。施瓦布認(rèn)為：“探究學(xué)習(xí)指這樣一種學(xué)習(xí)活動(dòng)：兒童通過(guò)自主地參與知識(shí)的獲得過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探索世界的積極態(tài)度”?？梢娭笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是多么重要。

就普通高中教育與義務(wù)教育兩個(gè)學(xué)段的區(qū)別來(lái)看，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，具有特別重要的意義。在義務(wù)教育階段，雖然也倡導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性相對(duì)較弱，這種探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的結(jié)果都是十分有限的。在義務(wù)教育階段，接受式學(xué)習(xí)是更為主要的學(xué)習(xí)方式；在高中教育階段，由于學(xué)生已接近成人，其身心發(fā)展已近成熟，社會(huì)化程度提高了，活動(dòng)的時(shí)空范圍比較寬廣，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，相互的合作意識(shí)和能力也發(fā)展了起來(lái)，這就為對(duì)比較復(fù)雜、比較深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開研究提供了可能的基礎(chǔ)。另一方面，高中學(xué)生要為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，未來(lái)的需要對(duì)高中學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)也提出了客觀要求。因此，高中教師要在不忽視接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)、有目的地安排學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，為他們開展探究式學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件，指導(dǎo)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力

所謂監(jiān)控就是監(jiān)視、反饋并予以控制、調(diào)節(jié)。自我監(jiān)控就是某客觀事物為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身正在進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程作為對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行的積極的、自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。自我監(jiān)控能力實(shí)際上是人所特有的一種能力。在人類進(jìn)化史和人類個(gè)體發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。它是貫穿于個(gè)體生理心理發(fā)展過(guò)程中的一條主線，是個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本前提和根本保證。

普通高中課程對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的各種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是終身學(xué)習(xí)能力的獲得，還是人生規(guī)劃能力的提高，創(chuàng)業(yè)精神和能力的形成，從總體來(lái)講，都要?dú)w結(jié)到學(xué)生自我監(jiān)控能力的形成與發(fā)展上?；蛘哒f(shuō)，只有不斷提高和發(fā)展學(xué)生的自我監(jiān)控能力，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的發(fā)展和成長(zhǎng)具有明確的自我意識(shí)，才會(huì)不斷地控制、反饋、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能使自己的發(fā)展和成長(zhǎng)成為自由自覺的活動(dòng)，學(xué)生的這些意識(shí)、精神和能力才能真正發(fā)展起來(lái)。只有這時(shí)，才可以說(shuō)學(xué)生具有了學(xué)習(xí)能力和自我成長(zhǎng)的能力，達(dá)到了教是為了不教的目的。實(shí)際上，在新的普通高中課程實(shí)施中，對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控能力也提出了現(xiàn)實(shí)的要求。比如，新的高中課程中每一科目由若干模塊組成，模塊之間相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。不同的科目，在具體的模塊選擇上，有的模塊需要采取遞進(jìn)的學(xué)習(xí)策略，有的模塊則不必考慮先后。選擇什么模塊，不僅與模塊的內(nèi)容有關(guān)，還與學(xué)生本人的知識(shí)背景、興趣、愛好有關(guān)。能否選擇好恰當(dāng)?shù)恼n程模塊，以及能否及時(shí)調(diào)整自己學(xué)習(xí)的模塊，就對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控能力提出了要求。自我監(jiān)控能力高，發(fā)展得好，就會(huì)調(diào)控得好，否則，就會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果。在學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和主題、教師、未來(lái)發(fā)展定向等的選擇上，都會(huì)遇到相似的問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別重視對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力發(fā)展的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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