一、體育課程的概念和表現(xiàn)形式

學(xué)校體育課程是指學(xué)校根據(jù)一定社會的教育目的要求，為學(xué)生提供的并且在一定程度上給學(xué)生規(guī)定或?qū)W生自己選擇的，被規(guī)范了的體育學(xué)科課程和活動課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)操作程序和方式，不同學(xué)段學(xué)生所要達(dá)到的體育基本素質(zhì)、能力和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計。

體育課程可分為學(xué)科課程和活動課程，學(xué)科課程主要采用課堂教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)施，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育課程教育的文化成果，使學(xué)生在全面接受體育文化教育的同時，在體質(zhì)、健康、體育素質(zhì)和能力等方面得到系統(tǒng)教育；活動課程主要以自由組織和自由活動的方法進(jìn)行實(shí)施，目標(biāo)要求是發(fā)展學(xué)生的體育實(shí)踐能力，滿足學(xué)生在體育健身娛樂及其他比賽活動中的身心體驗和學(xué)生個性的培養(yǎng)。從現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)看，我國學(xué)校體育課程的表現(xiàn)形式是多序列和多層次的。所謂的多序列是指有序列的體育學(xué)科課程內(nèi)容和一系列的活動課程內(nèi)容，這些課程內(nèi)容包括球類、田徑、武術(shù)、體操、游泳、游戲、“達(dá)標(biāo)”、體育健康理論和體育衛(wèi)生保健等內(nèi)容，所謂的多層次是指我國的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的“體育課程計劃”、“體育課程標(biāo)準(zhǔn)”、“體育教材”等，它們實(shí)屬體育課程的載體，也是體育課程的科學(xué)規(guī)范和設(shè)計的具體化表現(xiàn)形式。體育課程功能包括教育功能、健身功能、娛樂功能等，但就其本體功能而言，應(yīng)當(dāng)是傳承體育文化。由于體育文化的存在和發(fā)展，才使體育課程教育顯得豐富多彩，同時也為體育課程的發(fā)展不斷注入新的內(nèi)涵。體育文化的傳承是通過體育課程教育結(jié)構(gòu)層次來實(shí)現(xiàn)的。體育學(xué)科課程、活動課程、隱形課程三者互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)體育課程的完整功能教育。體育課程的本質(zhì)和本體功能，實(shí)際上是對同一個認(rèn)識對象從不同的視角來考慮的不同表現(xiàn)形式。其本質(zhì)可定義為：體育課程的各個部分、內(nèi)容和要素，按體育課程的基本規(guī)律和邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化組合，在符合體育和教育規(guī)律和原則要求下，通過實(shí)施使學(xué)生系統(tǒng)地獲得體育文化成果信息，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)和能力的全面提高，以及形成良好的體育興趣和體育意識等方面所產(chǎn)生的作用。

二、學(xué)校體育課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

體育課程目標(biāo)就目標(biāo)特征、內(nèi)容和行為的統(tǒng)一性，可分為身體發(fā)展目標(biāo)、動作技能目標(biāo)、認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)和情感發(fā)展目標(biāo)，課程目標(biāo)是課程編制的起點(diǎn)，也是體育課程實(shí)施的歸宿。

１．發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

我國１９６０年以后的體育大綱都把“鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”看作是學(xué)校體育課程的第一任務(wù)?，F(xiàn)行的體育教學(xué)課程所確定的體育課程目的任務(wù)第一條也要求：保證全面鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。我國的《學(xué)校體育衛(wèi)生條例》在談到學(xué)校體育工作的基本任務(wù)時也把“增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”擺在第一條。國外也有許多把“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”當(dāng)作體育課程的第一目標(biāo)?？梢?，今后相當(dāng)長的一段時間，學(xué)校體育課程發(fā)展的第一目標(biāo)仍然是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”。

２．提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)

現(xiàn)代體育課程不能只注重暫時的體育實(shí)踐效果，還要注意提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。學(xué)校專設(shè)的每周兩節(jié)體育課在有限的時間內(nèi)對學(xué)生身體運(yùn)動和體質(zhì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響是有限的，其根本職能還在于為學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)地鍛煉身體提供理論知識和方法。世界許多國家都重視向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生保健知識。前蘇聯(lián)強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授衛(wèi)生、醫(yī)療、體育運(yùn)動方面的知識；日本要求教師教給學(xué)生重要的活動技能和技巧，并在各種復(fù)雜條件下運(yùn)用它們的有效手段；美國要求學(xué)生掌握有關(guān)身體的知識，以便更好地控制自己的身體，更好地適應(yīng)所處的環(huán)境；德國強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)身體的知識，通過身體活動，掌握運(yùn)動和游戲進(jìn)行的方法。體育文化素養(yǎng)還包括簡單的體育專業(yè)方面的知識，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時，可簡單向?qū)W生講解籃球的產(chǎn)生發(fā)展、人文典故、簡單的技戰(zhàn)術(shù)原理等專業(yè)方面知識，體育專業(yè)知識有助于學(xué)生對各項體育運(yùn)動有更深入的了解，從而更好地實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育教育的終極目標(biāo)。

３．培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想

培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想、能力和習(xí)慣，健康的身體人人需要，健康身體的獲得，其中一個十分重要的原因就是依靠長期的鍛煉，換言之就是終身體育。目前，我國“學(xué)校體育教學(xué)未能充分發(fā)揮其功能，忽視了面向社會和未來對學(xué)生進(jìn)行終身體育意識、能力的培養(yǎng)”。培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和愛好及獨(dú)立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，這是各國體育課程改革的一個共同趨勢。在體育教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想、能力和習(xí)慣，顯然抓住了體育教學(xué)的實(shí)際和關(guān)鍵，這不僅對學(xué)生時代有意義，而且對將來的一生更有意義，它將為推動群眾性體育運(yùn)動的發(fā)展，促進(jìn)人類健康水平的提高起著巨大的作用?？梢哉f，學(xué)校體育是人生體育的黃金時期。

４．促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校體育對學(xué)生的教育作用是全方位的，蘊(yùn)藏著極大的潛力和深刻的內(nèi)涵。體育不僅僅是一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)校教育的組成部分，還包含著人們對自身的認(rèn)識和對生命的感悟。體育內(nèi)在包含“德、智、美育”的觀點(diǎn)?，F(xiàn)行的體育課程標(biāo)準(zhǔn)在確立課程目標(biāo)時明確提出：使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。學(xué)校體育必須配合育人總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，按照“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略方向，使學(xué)生成為“德、智、體、美、勞”全而發(fā)展的社會主義新人，把體育與品德教育，美育及愛國主義教育，團(tuán)結(jié)互助的精神、勇往直前、不怕挫折的意志和能承受失敗、挫折的心理承受能力結(jié)合起來，使體育課程豐富多彩。

三、學(xué)校體育課程體系的內(nèi)容選擇

１．以健康為核心的體育教學(xué)方法綜合化和多樣化

從我國、日本、前蘇聯(lián)、美國等一些體育先進(jìn)國家近年的教學(xué)大綱及有關(guān)文獻(xiàn)看，體育課程目標(biāo)無不將增進(jìn)學(xué)生的健康擺在首要的地位。但體育課程的多目標(biāo)要求決定了體育課程內(nèi)容要綜合化、多樣化。以增進(jìn)健康為核心，從體育課程目標(biāo)的多樣性出發(fā)選擇體育的方法和手段是各國課程設(shè)置的共同點(diǎn)。前蘇聯(lián)體育課的內(nèi)容除一般的運(yùn)動項目和游戲外，還有職業(yè)性實(shí)用性的身體練習(xí)，如滑雪、越野、舞蹈、角力、軍事體育等；美國的體育課程內(nèi)容除大部分和蘇聯(lián)相似外，還有各種各樣的水上運(yùn)動、冬季戶外運(yùn)動、探險運(yùn)動及其他室外活動等；日本中學(xué)教學(xué)大綱必修課的項目只是體操，其余都為規(guī)定選修內(nèi)容；中國大、中、小學(xué)選修內(nèi)容時數(shù)比例不等，為１６％～３０％；各國還重視民族體育的開展，如中國的武術(shù)，日本的柔道、劍道、相撲，前蘇聯(lián)的滑雪、滑冰、古典式摔跤；美國的民間舞蹈、高爾夫球等。

２．體育課程內(nèi)容現(xiàn)代化

體育課程內(nèi)容要適應(yīng)時代的發(fā)展、學(xué)校教育的發(fā)展，按學(xué)生的生理和心理需要而設(shè)置，必須具有科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生的身體健康、心理健康，體育文化素養(yǎng)得到增強(qiáng)和提高?？茖W(xué)性是指課程的選編要符合學(xué)生的運(yùn)動發(fā)展水平，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和階段性特征，同時要增加有實(shí)用價值的健身教材，部分民族傳統(tǒng)體育教材和適應(yīng)現(xiàn)代生活方式的娛樂體育、舞蹈健美、韻律體操等，完善部分體育基礎(chǔ)理論教材。趣味性是指學(xué)生對他們感興趣的教材總是積極、認(rèn)真對待，而對他們不感興趣的教材總是消極對待。體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師重視啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生了解教材的知識與鍛煉價值，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，主動嘗試。實(shí)效性是指在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、技能傳授和基本能力培養(yǎng)的前提下，體育課程教材要有實(shí)用性，要讓學(xué)生掌握那些現(xiàn)代社會最必須、最有用、最基本的體育知識技能，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和終身從事體育鍛煉打好基礎(chǔ)。

３．體育課程內(nèi)容彈性化和鄉(xiāng)土化

世界發(fā)達(dá)國家在現(xiàn)代體育改革中普遍形成了一種觀念，就是發(fā)展個性。發(fā)展個性的體育觀念反對體育的單一化，堅持體育目的、課程、方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個別化。因此，體育教材既要有統(tǒng)一性，又要彈性化，以適應(yīng)各地各學(xué)校的實(shí)際情況。教育部已經(jīng)把中、小學(xué)課程編制的３０％～５０％的權(quán)力下放給了地方、學(xué)校和體育教師，這亦是適應(yīng)體育課程內(nèi)容彈性化的具體表現(xiàn)。鑒于我國的國情，在以通用教材為主體的情況下，體育課程教材還要有鄉(xiāng)土性。

４．競技運(yùn)動教材化

在體育課程中，選用部分一般水平的大眾競技項目作為教材，其目的是為了發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)體能和增進(jìn)健康，是為了傳授運(yùn)動健身與育心的方法、手段，而不是按競技運(yùn)動目的進(jìn)行訓(xùn)練。因而，必須做好競技運(yùn)動教材化工作。所謂競技運(yùn)動教材化是指根據(jù)教育和體育規(guī)律以及人體發(fā)展規(guī)律等，把那些復(fù)雜的競技運(yùn)動項目進(jìn)行加工、改造、提煉、升華為發(fā)展身體、增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教材和體能手段的過程。其方法大致包括：簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，減小運(yùn)動難度，使其既能達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康的效果，又能減輕學(xué)生運(yùn)動時的身心負(fù)擔(dān)；調(diào)整場地器械規(guī)格，修改競技競賽規(guī)則，使其能適應(yīng)廣大學(xué)生的實(shí)際；降低負(fù)荷要求，使運(yùn)動負(fù)荷易于控制在最佳價值內(nèi)，滿足學(xué)生健康需要。競技運(yùn)動教材化通?？梢园凑铡胺纸狻崛　淖儭貥?gòu)”這樣一個程序為主進(jìn)行加工、改造和重建，從而使其更加適應(yīng)廣大學(xué)生的身心特點(diǎn)，為廣大學(xué)生所接受，體現(xiàn)其健身性。

（參考文獻(xiàn)本刊略）

（責(zé)任編輯關(guān)燕云）