[摘 要]培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高教改革的一個(gè)重要目標(biāo)。本文闡述了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的定位，同時(shí)結(jié)合教學(xué)與管理實(shí)際，從人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)改革、考試模式改革、學(xué)生科研保障機(jī)制的建立、科研氛圍的營(yíng)造等方面，分析了構(gòu)建大學(xué)生科研能力培養(yǎng)體系的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力 綜合素質(zhì)

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)科間的交叉融合更為突出，為了滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。胡錦濤主席講過：“自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是我國(guó)應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的根本途徑。世界科技發(fā)展的實(shí)踐告訴我們：一個(gè)國(guó)家只有擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)、贏得主動(dòng)。特別是在關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈和國(guó)家安全的關(guān)鍵領(lǐng)域，真正的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)是買不來的，必須依靠自主創(chuàng)新?！痹趥鹘y(tǒng)的高等教育中，學(xué)生在很大程度上是作為被動(dòng)的“灌輸”對(duì)象來進(jìn)行培養(yǎng)的，教師往往過多地強(qiáng)調(diào)其接受性而忽視其能動(dòng)性，很大程度上束縛了學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，限制了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造空間，使學(xué)生極易因某種特定的、千篇一律的思維方式而難有作為。但是，實(shí)現(xiàn)由“教師為主”轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主”是真正實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，最重要的是確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力。為此，應(yīng)建立以能力培養(yǎng)為主線，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，分層次、模塊化、相互銜接的科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力教學(xué)體系。本文僅就學(xué)院層面上的宏觀管理工作，結(jié)合本人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，總結(jié)現(xiàn)在，與同行進(jìn)行交流。

一、創(chuàng)新能力教學(xué)體系基本內(nèi)容

近幾年我校自動(dòng)化學(xué)院成立了專門的實(shí)踐教研課題組，在2002級(jí)～2005級(jí)4屆自動(dòng)化類專業(yè)的《電路》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制》《單片機(jī)與接口技術(shù)》《PLC》《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等系列課程教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的單純講授理論知識(shí)，教師“一言堂”的教學(xué)方式，確立“學(xué)生為主”，大膽改革創(chuàng)新，采用在教師指導(dǎo)下的由學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)求知的方法，提高運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神；改革原有對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)為綜合能力評(píng)價(jià)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力有了較大的提高，取得了顯著的效果。

1.教學(xué)內(nèi)容改革及實(shí)施

《單片機(jī)與接口技術(shù)》《PLC》《C51單片機(jī)原理及應(yīng)用》《虛擬電子線路的設(shè)計(jì)與仿真》等課程是技能類、實(shí)用型課程，課程之間相互交叉滲透。在以往的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容專、深、細(xì)，具體的知識(shí)、細(xì)節(jié)的陳述，占據(jù)了大量寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，信息量太少，結(jié)論、論證、說明、講解都是現(xiàn)成的，學(xué)生亦是被動(dòng)地聽講和記憶，很少去思考、評(píng)判和創(chuàng)新。我們以“基礎(chǔ)牢、素質(zhì)高、實(shí)踐強(qiáng)、雙證型”為目的，把與自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展相關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入到教學(xué)當(dāng)中，以“綜合實(shí)踐”“專題探究”等方式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（1）改革授課內(nèi)容

①在講授課程時(shí)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有針對(duì)性地選取重點(diǎn)、關(guān)鍵、熱點(diǎn)、前沿問題；如新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)等，采用多媒體手段，在較短的時(shí)間里，加大重點(diǎn)資料信息量。以提高授課效率，改善授課效果。② 改變教師與學(xué)生主體參與量：在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生主體參與的時(shí)間延長(zhǎng)，適當(dāng)縮短教師主體指導(dǎo)的時(shí)間，讓課堂充滿學(xué)生的思考、學(xué)生的操作、學(xué)生的討論、學(xué)生的閱讀與理解。如《單片機(jī)與接口技術(shù)》《PLC》等課程，過去是課堂上講實(shí)驗(yàn)，黑板上作分析，變?yōu)樵趯?shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)——實(shí)際操作。教師給學(xué)生以一定的方法與策略的指導(dǎo)，變成與學(xué)生一道進(jìn)行探究的主體，更好地體現(xiàn)出教與學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教與學(xué)的主體。③ 增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究性：由原來的幾乎全部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，變?yōu)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)行，在提高學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）教學(xué)方法改革及實(shí)施

重視學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑、判斷、比較以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)獲得結(jié)論。①精講。注意提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容，精講、少講，對(duì)于派生性、細(xì)節(jié)性、應(yīng)用性的內(nèi)容，采取學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)或組織小組討論、師生共同研究的方式學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)大綱，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的，結(jié)合相關(guān)專業(yè)內(nèi)容和發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專題講座，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用、國(guó)內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有所了解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。②設(shè)疑。采取講思路、講方法、講要點(diǎn)，具體的問題留給學(xué)生自己解決。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件結(jié)合市場(chǎng)需求，提出具有探究性的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專題探究和市場(chǎng)調(diào)查。在此過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高，不僅需要他們大量查閱資料，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了他們的綜合分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在走上社會(huì)之前，盡可能較全面地了解本專業(yè)發(fā)展方向及動(dòng)態(tài)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。③設(shè)計(jì)、實(shí)施。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作，任務(wù)公攤，責(zé)任共擔(dān)，資源共享，成果共享。以組為單位，集體查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)探究的可行性方案。④交流。各小組在全班將其市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)過程、工作及結(jié)果進(jìn)行報(bào)告，學(xué)生互提問題進(jìn)行答辯。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉表達(dá)能力，分享研究成果。教師有針對(duì)性輔導(dǎo)點(diǎn)撥，并對(duì)上述各環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)和關(guān)鍵問題進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生充分掌握本課程的專業(yè)知識(shí)。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革及實(shí)施

改革只采用閉卷筆試的單一考核，變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)，研究論文完成的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)操作和獨(dú)立解決問題的能力，合作精神、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面綜合因素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，判定成績(jī)，使評(píng)價(jià)更有效的發(fā)揮了導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。通過以上課程的教學(xué)改革實(shí)踐，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)等方面有一定的促進(jìn)作用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的“單向傳輸”向“雙向互動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，激活了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成起到了積極的作用。

二、創(chuàng)新能力教學(xué)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，為以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)合導(dǎo)師制改革，吸收學(xué)生參加課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，形成了由領(lǐng)導(dǎo)、政工干部、教師、實(shí)驗(yàn)教師、高年級(jí)學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生組成的教、學(xué)、幫、傳、帶教學(xué)科研集體，同時(shí)選取部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可共享自動(dòng)化學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的所有資源，并得到全方位的支持服務(wù)，這使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了更進(jìn)一步的鍛煉。賴楚庭、譚靜宜等同學(xué)的科技作品“Gobybus城市公交車線路智能信息平臺(tái)”2005年榮獲第九屆 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，在獲獎(jiǎng)前，他們就是泡在創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中度過了半年，最終獲得成功，這說明這種培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展起到了極好的促進(jìn)作用。三、創(chuàng)新能力教學(xué)體系的應(yīng)用效果

自從2003年3月～2006年10月，實(shí)踐教研課題組共參與指導(dǎo)學(xué)生89人，先后有45項(xiàng)作品參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽；獲國(guó)家級(jí)1項(xiàng)（賴楚庭、譚靜宜等同學(xué)的科技作品“Gobybus城市公交車線路智能信息平臺(tái)”2005年榮獲第九屆 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)）、省級(jí)4項(xiàng)（其中廣東省第八屆“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)）、市級(jí)（首屆廣州市青年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中取得最具推廣價(jià)值獎(jiǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)意獎(jiǎng)）、院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，共獲各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)35項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)金額26000元。

近幾年，學(xué)生完成課題探究性學(xué)習(xí)累計(jì)100余份；業(yè)余時(shí)間累計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室1000多小時(shí)，吸引參與科研的學(xué)生累計(jì)130人次。

通過近幾年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，經(jīng)我們指導(dǎo)過畢業(yè)論文或參與過課題研究的學(xué)生，分配到工作崗位后大都工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干，工作能力強(qiáng)，并都具有一定的科研能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，能主動(dòng)把所學(xué)的知識(shí)用于小型科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并撰寫科技論文。

培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力，除了要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、敏捷的思維能力、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)等內(nèi)因外，還迫切需要寬松、務(wù)實(shí)、活性的學(xué)習(xí)氛圍，必要的物理環(huán)境和創(chuàng)新機(jī)制等外因。正是充分認(rèn)識(shí)到了這種需求與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，找準(zhǔn)了問題的切入點(diǎn)，才能幫助學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)新的過程，獲得創(chuàng)新的體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新的熱情，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

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（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院）