[摘要]傳統(tǒng)的新聞教學(xué)模式，普通存在單一現(xiàn)象，這種教育模式既不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，又不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要讓創(chuàng)新走入新聞教學(xué)中。本文主要闡述了創(chuàng)新教學(xué)在新聞專業(yè)教學(xué)中的運用。

[關(guān)鍵詞]新聞教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 創(chuàng)新方法

創(chuàng)新教育主要表現(xiàn)為能根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)生自身發(fā)展的年齡特征，突破現(xiàn)行的一切不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)律，運用最前沿的教育教學(xué)理論、思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，實施新的教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)過程由過去機械的循環(huán)往復(fù)變?yōu)樘剿鲃?chuàng)新的過程。而新聞教學(xué)仍囿于統(tǒng)一的考試內(nèi)容、形式和評價標準，形成了單純的模仿、操作和識記為特征的學(xué)習(xí)模式，往往只注意單一的知識傳授，在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么，如何使新聞?wù)n程的課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂氣氛的枯燥、沉悶，要從教學(xué)的內(nèi)容和形式兩方面下功夫，既要調(diào)整課堂教學(xué)的重點，又要改革單調(diào)的教師講學(xué)生聽的模式，采取多樣化、形象化的教學(xué)形式。

一、什么是創(chuàng)新教學(xué)及意義

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。應(yīng)該強調(diào)的是，創(chuàng)新是有層次的，我們提出的“創(chuàng)新”不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的“創(chuàng)新”。我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)行新聞教育存在的問題

在現(xiàn)行的新聞教學(xué)模式中，由于以課程設(shè)計指導(dǎo)書為藍本，以教師的程式化指導(dǎo)貫穿始終。只強調(diào)了學(xué)生文字能力的訓(xùn)練，而缺乏對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而大部份教師在教學(xué)觀念上仍未主動適應(yīng)社會需求和學(xué)生的實際情況，沒有真正把握“以學(xué)生發(fā)展為本，要'專家導(dǎo)向'向'需求導(dǎo)向'轉(zhuǎn)型”的理念；在教學(xué)上仍以教師為中心，以知識傳授為主，教學(xué)手段單一，沒有探討出分層的、體現(xiàn)個性化的、靈活的教學(xué)方法，面對眾多的“后進生”，感到無所適從，只是一味抱怨。這樣的教學(xué)方法雖可以使學(xué)生掌握一般新聞學(xué)科的基本知識，但學(xué)生的知識掌握是片面和模式化的，不能最大限度地提高學(xué)生實際能力和創(chuàng)造性能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將來面對一個未曾接觸的實際問題時會感到手足無措，雖有“滿腹經(jīng)綸”而無從下手。

三、讓創(chuàng)新走入新聞教學(xué)中

1．教師要具有創(chuàng)新意識

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果輕過程、重訓(xùn)練輕方法、重分數(shù)輕發(fā)展，刻意追求知識的系統(tǒng)和實踐的傾向，把對學(xué)生評價的關(guān)注點從重分數(shù)轉(zhuǎn)向重發(fā)展上來，切實做到從“以分為本”到“以人為本”，從“目中無人”到“心中有人”，關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展和充分發(fā)展。

新課程要求教師從傳統(tǒng)的“文化傳承者”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)習(xí)活動的促進者、指導(dǎo)者和合作者”，成為“行動的研究者”和“反思的實踐者”。新課程促進教師與學(xué)生共生成、同發(fā)展，促進教師從“教書匠”向“專家型”的專業(yè)化方向發(fā)展。作為新時代的教師要能夠?qū)?chuàng)新意識真正帶進課堂，帶給學(xué)生，必須關(guān)注自身的專業(yè)化發(fā)展，要有寬泛的知識面，深邃的洞察力和領(lǐng)悟力。

2．在課堂運用創(chuàng)新的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，學(xué)校教育主要是靠課堂教學(xué)這條途徑展開的，因此，優(yōu)化教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，學(xué)會對知識信息的收集、分析、判斷，是創(chuàng)新教育的主要形式。

創(chuàng)新性課堂改革的一個基本理念，就是要建立多維互動的課堂模式，構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力的活動體系，讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)的靈魂。重視和研究課堂就是關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，認識和把握教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新、教學(xué)目的的創(chuàng)新、教學(xué)過程的創(chuàng)新、師生關(guān)系的創(chuàng)新和作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，對于堅持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，顯得至關(guān)重要。

現(xiàn)行新聞專業(yè)課教學(xué)方法大多仍滯留在“滿堂灌”，主要以教師傳授知識為主，以課堂為中心，學(xué)生學(xué)知識的過程實際上是對教師講授知識的“吸收—儲存—再現(xiàn)”的過程，連實驗、實習(xí)課也基本如此，毫無新意，更談不上創(chuàng)新。作為教師，已經(jīng)不能再依靠自身的知識優(yōu)勢來維護自己的主導(dǎo)地位，必須更新觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，如借助多媒體技術(shù)，并努力開發(fā)利用計算機遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等先進技術(shù)進行輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性，并且經(jīng)常與各地優(yōu)秀教師相互聽課，探討教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法等，提高自身教學(xué)水平和改善教學(xué)效果，從而使自己成為富有創(chuàng)新的指導(dǎo)者和組織者。

在創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，努力營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，啟發(fā)他們聯(lián)想、想象、分析、質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過演示、探討、對比、歸納等誘導(dǎo)學(xué)生運用已知探求新知，從而使他們掌握所學(xué)知識，舉一反三，觸類旁通。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是人們根據(jù)特定的目標和任務(wù)進行能動和思維活動，產(chǎn)生新知識，創(chuàng)造新事物的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維主要包括求同思維和求異思維。其求異思維是從不同角度、多個方面探索對一個問題盡可能多的答案的創(chuàng)造性思維形式，這是創(chuàng)造性思維的核心。

新聞是一門專業(yè)性較強的課程，它來源于生產(chǎn)，又服務(wù)于生產(chǎn)，需要學(xué)生具有很強的解決實際問題的能力，要學(xué)以致用。而創(chuàng)新是民族的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力都是實施素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)設(shè)問題情景，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4．作業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新

學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用知識，提高學(xué)生解決問題的能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置大多體現(xiàn)出機械性、重復(fù)性的特點，學(xué)生疲于應(yīng)付、機械訓(xùn)練，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。創(chuàng)新性作業(yè)突破了傳統(tǒng)作業(yè)的巢臼，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；注重聯(lián)系生活實際，解決實際問題；注重與學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

四、結(jié)論

通過在教學(xué)過程中，采用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等素質(zhì)為主體的教育理念；注意挖掘教材中的創(chuàng)造性因素及開展創(chuàng)造性教與學(xué)的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和動腦能力，適應(yīng)了社會對人才的需要，才能在實踐中取得了較好的效果。

總之，對于新聞專業(yè)的學(xué)生來說，新聞設(shè)計及創(chuàng)新能力是十分重要的，許多致力于新聞學(xué)科研究及教育的有識之士也早已發(fā)出這樣的呼聲，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新勢在必行。為了從根本上改善新聞?wù)n程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的新聞類大學(xué)生，需要我們繼續(xù)創(chuàng)新下去。

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基．《給老師的建議（上）》．

［2］謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路［N］．人民日報，1998-12-25(10)．

（作者單位：貴州廣播電視學(xué)校）