[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)探索 情境設(shè)計(jì) 點(diǎn)撥引導(dǎo)

在近三年的課改教學(xué)中，本人一直在探索怎么去教，學(xué)生又怎樣去學(xué)。這也是同行們一直在研究和關(guān)心的問題。根據(jù)新教材的課標(biāo)精神和特點(diǎn)，本人認(rèn)為此教材主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，下面談?wù)勌剿鞯倪^程。

“探索”是以發(fā)展學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。本教材正是從這點(diǎn)出發(fā)，讓人人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，由此可見作為學(xué)生，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須學(xué)會自主探索，掌握必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成自己的數(shù)學(xué)觀、價(jià)值觀，從而也迫使自己從以往的學(xué)習(xí)方式中脫穎而出，以被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。作為教師，更應(yīng)該從以往的教學(xué)陰影中走出來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由探索的空間和時(shí)間。那么怎么進(jìn)行探索呢？本人認(rèn)為，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

情境設(shè)計(jì)→提出問題→探索交流→點(diǎn)撥引導(dǎo)→總結(jié)提升→引發(fā)創(chuàng)新

（1）情境設(shè)計(jì)是以數(shù)學(xué)思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言的情境，巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而改變長期重?cái)?shù)學(xué)認(rèn)知，輕數(shù)學(xué)情感的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。增強(qiáng)師生間的情感，達(dá)到情景交融。

（2）提出問題是在情境設(shè)計(jì)的前提下，提出合理性的問題，也可以讓學(xué)生自己提出問題。讓學(xué)生獨(dú)立或合作思考，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題和尋求解決問題的方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。問題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒有問題就不會有解決的思路、方法和知識。所以問題是知識與方法的積累，是生長新方法、新知識的種子，在教學(xué)過程中要注重問題的作用。

（3）探索與交流是以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的一個(gè)過程，所謂自主探索可分為兩種：一是主動(dòng)的探索，說明學(xué)生自己要學(xué)；二是獨(dú)立的探索，說明學(xué)生自己有能力去學(xué)。在教學(xué)過程中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立探索的空間和時(shí)間。學(xué)生在探索的過程中老師要注意學(xué)生的投入情感等表現(xiàn)，要科學(xué)合理地給學(xué)生一個(gè)客觀公正的評價(jià)，通過評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增加學(xué)生繼續(xù)探索的信心；發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變自己的探索方式，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生探索是本教材的中心任務(wù)。

（4）點(diǎn)撥引導(dǎo)是以教師為講解的過程，學(xué)生在探索過程中存在的困難或在進(jìn)行無意義的探索時(shí)，老師給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)行更多的無意義的活動(dòng)，從而糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思路，拓寬學(xué)生的思維空間，提煉出問題的要點(diǎn)和方法，達(dá)到學(xué)生學(xué)無困難的過程。

（5）總結(jié)提升是在學(xué)生探索出結(jié)論后，老師給予歸納要點(diǎn)和結(jié)論，以及探索的方法，讓學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上得以提高。

（6）引發(fā)創(chuàng)新是指學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)思想方法的支配下，創(chuàng)造性地解決問題。

（作者單位：貴州遵義縣尚嵇中學(xué)）