[摘要]在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。因此在化學(xué)教學(xué)中要改革課堂教學(xué)模式，加強實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)化學(xué)實驗探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。而現(xiàn)在的化學(xué)實驗教學(xué)中，最大的缺陷是只重視學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識的構(gòu)建和驗證性上，忽視了學(xué)生在運用知識解決問題中拓展自身能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而造成學(xué)生對實驗不感興趣，激發(fā)不起學(xué)生內(nèi)心的求知欲，因而造成學(xué)生的實驗?zāi)芰^差，只有死記硬背，不會靈活運用，因此在化學(xué)教學(xué)中要改革課堂教學(xué)模式，加強實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。

一、改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)方法

通過本人的調(diào)查了解，現(xiàn)在課堂教學(xué)中主要存在以下一些問題：一是對學(xué)生在教學(xué)中的主體地位認(rèn)識不夠，總認(rèn)為學(xué)生不行，沒有看到學(xué)生的真正潛力，在課堂上以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)配角；二是把握教材不準(zhǔn)，部分教師上課時在自己一人講，不留時間給學(xué)生思考問題，這樣就達(dá)不到教材要求的目標(biāo)；三是實驗方式不當(dāng)，在實驗時，教師都是讓學(xué)生照搬教材，照方配“藥”，對實驗不作任何改變，對學(xué)生不提任何要求；四是教學(xué)方法陳舊，由于受應(yīng)試教育的影響，仍然實施題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只是被動地接受知識，應(yīng)付考試。因此要素質(zhì)教育真正落到實處，教師首先要從應(yīng)試教育中走出來，改變現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，對學(xué)生來說，首先出現(xiàn)的是新知識、新事物、新方法，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以科學(xué)研究問題的方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識，熟練技能，發(fā)展思維的過程，它是對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的有效途徑。在課堂教學(xué)中可設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)問題情境→學(xué)生提出問題→學(xué)生探究問題→師生解決問題→鞏固訓(xùn)練。顯然這個過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。這是因為學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與結(jié)果不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果對于教師和成人來講往往是一個現(xiàn)成的結(jié)論，但對學(xué)生個人來說卻是新的一個課題。但學(xué)生和科學(xué)家創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)過程卻是相似的，因此在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)起于思、學(xué)起于疑，提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所有教師在實施教育的過程中盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生識疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，自然就會去探究學(xué)習(xí)。

二、加強實驗，設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，這門學(xué)科的教學(xué)除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識外，一個重要的特點就是實驗，通過教師的演示實驗和學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和掌握。

在實驗中，首先要規(guī)范性操作，它既以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又可以預(yù)防安全事故的發(fā)生，所有教師在進行演示實驗時，一定要規(guī)范性操作，在操作過程中，學(xué)生可以通過觀察、模仿，領(lǐng)悟了解實驗的原理。

學(xué)生由于年齡、閱歷的特點，他們有較強的模仿能力，所以教師的一舉一動都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和做法。加之化學(xué)物品之中，易燃易爆、腐蝕性、有毒的甚多，這就要求在做實驗時一定要規(guī)范，要嚴(yán)格要求，哪怕是一些細(xì)微之處（如熄滅酒精燈不能用嘴吹來應(yīng)用燈帽，滴管不能伸入試管內(nèi)或附著試管的管壁、滴管的膠頭不能朝下等）對學(xué)生實驗操作嚴(yán)格要求，規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在學(xué)生掌握規(guī)范操作基礎(chǔ)后，在實驗學(xué)中，要設(shè)置不同的情景，開展多側(cè)面的實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，并將教學(xué)知識貼近生活。如怎樣除去鍋垢，用洗滌精去油污和用純堿去油污是不是同一原理……教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，總結(jié)結(jié)論。在實驗過程中，同一個實驗內(nèi)容往往會因為側(cè)重點的不同而產(chǎn)生不能的效果。這就要求教師要精心設(shè)置探究環(huán)境。如在證明氯化氫氣體是酸性氣體，水溶液呈酸性，可以用三種方法進行，而不同的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式就不同。第一種，在紫色石蕊試液中通入氯化氫氣體，紫色石蕊試液變紅，這種方法簡單、直接，學(xué)生便于記憶。第二種，利用氯化氫氣體的溶解性進行設(shè)計，形成美麗的噴泉。這種方法直觀，可以提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三種，用一個玻璃罩將裝有濃鹽酸和濕潤的紫色石蕊試紙罩住。這種沒有第一種直接，也沒有第二種美麗，但它增加了懸念使學(xué)生想探究它，從而形成了探究的環(huán)境。像這種讓學(xué)生經(jīng)過探究才得出的結(jié)果的方式，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們學(xué)會自主探索，把教學(xué)任務(wù)變成學(xué)生自己探究完成的過程。

探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過主動地參與獲得知識的過程，要讓學(xué)生更好運用學(xué)習(xí)原理，多思多疑是動力，古人云：“為學(xué)無疑、疑則有進、小疑小進、大疑大進”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有疑問就沒有興趣，沒有興趣就不會思考和質(zhì)疑就不會求新求異。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，于無中生有，有中生新。只有教會學(xué)生多思多疑，才能使他們對知識產(chǎn)生強烈的好奇心和大膽質(zhì)疑，才能產(chǎn)生疑問。疑問是學(xué)生掌握探索知識的動力，能激發(fā)他們求知的欲望。

在教學(xué)過程中，教師要通過多種教育形式，設(shè)計一些問題讓學(xué)生去思考。引導(dǎo)學(xué)生從多角度多層面的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，求同求異的創(chuàng)新精神。同時教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方法和手段過渡到以開發(fā)學(xué)生潛能為目的，以現(xiàn)代化、科學(xué)化、多元化的教學(xué)方法去教育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂實驗中，充分解放學(xué)生的心、腦、手、眼，釋放他們的各種壓力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多思多疑，留給他們足夠的時間和空間，多開展討論式和啟發(fā)式教學(xué)。

總之探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過主動地參與獲得知識的過程，更好學(xué)習(xí)，總結(jié)前人的經(jīng)驗，加深對知識的體驗。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?；瘜W(xué)知識從實驗中來，因此，在教學(xué)過程中要盡可能將演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實驗，為學(xué)生營造一個最佳環(huán)境。教師在引導(dǎo)學(xué)生做實驗時要幫助學(xué)生沖破舊的思路和束縛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使知識不斷的深化和發(fā)展乃至創(chuàng)新。

（作者單位：貴州遵義縣蝦子鎮(zhèn)中學(xué)）