[關鍵詞]數學情境 教學手段 情感體驗

創(chuàng)設數學情境是發(fā)展學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。那么，如何從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設行之有效的數學情境呢？

1．創(chuàng)設故事情境。小學生對故事很感興趣。在課堂教學中，教師可用生動形象的語言描述故事情節(jié)，誘導學生置身于故事情境中，積極主動地參與教學活動。創(chuàng)設故事情境，趣中質疑，疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2．創(chuàng)設游戲式情境。小學生喜歡做游戲。在教學中經常創(chuàng)設游戲式教學情境，讓學生在游戲活動中進行學習。我在教學中創(chuàng)設了多種數學游戲。實踐證明，創(chuàng)設游戲情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂此不疲。

富有情趣的游戲活動，不僅使學生鞏固了所學的數學知識，而且化機械重復、枯燥乏味的數學為具有現實意義的、學生感興趣的活動，極大地提高了學生學習數學的興趣。

3．創(chuàng)設生活式情境。數學來源于生活，讓數學教學充滿生活氣息，才能真正調動起學生學習數學的積極性和主動性。新課標強調，數學教學要體現生活性，應注重“書本世界”和學生“生活世界”的溝通。教學時，聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設生活情境，使學生產生“數學就在我們身邊”的親近感。讓學生在生活實踐情境中學習數學，只有在具體的參與過程中，學生才能通過親身體驗去感悟、體驗知識的由來、本質及應用前景，增強數學的應用意識。

我在教學一年級下冊“學看鐘表”時，是這樣處理的：課始，我創(chuàng)設了讓學生猜謎語的情境。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調動起了全部的注意力來參與。謎語是這樣的：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽冔x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：學看鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進入了對新知識的學習。教師要創(chuàng)造性地使用教材，要體現教材的基本思路，但不能完全拋開教材。本節(jié)課，我沒有利用課本上的情境教學新課，而是利用直觀的教具和精美的課件，把新課學完。在綜合練習環(huán)節(jié)，我把教科書上的情境搬到了課堂上。老師敘述情境：放學的路上，突然下起了大雨。老師很擔心同學們是否已安全到家。于是，老師便給同學打電話詢問。師生進行模擬打電話表演。找學生分別扮演小力、小云、小青、小林。孩子們熱情很高，學習效果自然也很好。課尾，我是這樣設計的：你通常幾時起床？幾時上學？放學到家是幾時？幾時睡覺？你能看著表記錄下來嗎？把課內外結合起來，把數學和生活緊密聯系起來，使數學生活化，生活數學化。

總之，創(chuàng)設情境教學是新課程教學的一大特色。它有利于激發(fā)學生的學習興趣。它給新知識的引入提供了一個豐富而生動的空間，教學時“活”用教材，用“活”的例題，巧妙地為學生創(chuàng)設現實的、有意義的情境，在情境中教會學生學習數學、應用數學，使學生感受到數學的豐富的內涵，體會到數學就在我們的生活中。

（作者單位：貴州遵義縣團溪鎮(zhèn)福祿小學）