[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)活動課 寓教于樂 學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)活動課教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的愛好和需要出發(fā)，通過開展多種形式的活動，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)展。要讓學(xué)生人人參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題。

一、寓教于樂，通過“玩”來掌握知識

我在數(shù)學(xué)活動課中，經(jīng)常讓學(xué)生通過“玩”來掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。例如，在“20以內(nèi)進(jìn)位加法練習(xí)”的活動中，我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個棱長為3厘米的正方體。每個正方體的六個面分別寫上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8。上課時學(xué)生自拋自做，或同桌合作甲拋乙做，或同桌每人拋1個兩人爭做等等。學(xué)生“玩”得很起勁，學(xué)得很有趣，練得很靈活，練習(xí)的正確率和速度明顯提高。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性

數(shù)學(xué)活動課一定要通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生愉快地“說”起來。教學(xué)中不但要求學(xué)生會說，而且要求學(xué)生說得好；不但要求學(xué)生對老師說，而且要求學(xué)生間進(jìn)行辯說。例如，在一次數(shù)學(xué)活動課上，我引用了一道智力題：樹上有9只鳥，獵人用槍打死了一只，這時樹上還有幾只鳥？題目一出示，學(xué)生紛紛發(fā)言。

生1：樹上沒有鳥了，因為打死的掉下來了，活著的聽見槍響，全飛跑了……

生2：樹上還有一只鳥，就是被打死的鳥掛在樹上，其余的全飛走了……

生3：樹上還有1只鳥，這只是死鳥的媽媽，它不肯離開……

生4：樹上還有8只鳥，因為這8只都是剛生出來的，都在鳥窩里，不會飛……

生5：樹上還有9只鳥，我們可以這樣想：是用無聲手槍打的，打死的一只還掛在樹枝上，而另外8只鳥也沒有受到任何驚嚇……

生6：樹上還有7只鳥，我們假設(shè)9只鳥，有7只小鳥還不會飛，而會飛的一只被打死掉在地上，另一只聽見槍聲飛跑了……

這種說的訓(xùn)練，不僅活躍了活動課的氣氛，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一種樂趣，而且逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)了思維品質(zhì)的提高

三、開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生做“數(shù)學(xué)”

實踐活動是圍繞要解決的問題創(chuàng)設(shè)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷思考與策略自主探索再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐性，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維具體表現(xiàn)在學(xué)生解答某個數(shù)學(xué)問題時，具有別人尚未發(fā)現(xiàn)且不同于常規(guī)的思考方法和途徑，在原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)上有所突破，在未知領(lǐng)域中有所創(chuàng)新。這樣的情況往往出現(xiàn)在學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動課上。例如，在學(xué)完“分?jǐn)?shù)的意義”之后的一節(jié)活動課上，我出了這樣一道題：上面擺3個藍(lán)圓，下面擺4個黃色圓，要求學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的小圓片，邊操作邊思考：要使黃圓占這些圓的2/3，你有什么好辦法？學(xué)生勁頭十足，邊思考邊動手邊講。在數(shù)學(xué)活動課這種新穎的形式中，學(xué)生從小受到了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)活動課一定要以學(xué)生活動為主要教學(xué)方式，通過活動發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，為他們提供創(chuàng)造、解決問題的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生實踐能力得到提高，潛能得到充分展示。

（作者單位：貴州遵義縣西坪鎮(zhèn)廠上小學(xué)）