[摘要]兒童活潑好動，創(chuàng)造力很豐富，學(xué)校教育就應(yīng)因勢利導(dǎo)，不可一味灌輸與實際生活無關(guān)的死知識。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育是本文探討的重點。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新教育

隨著新課程理念的深入人心，廣大教師已經(jīng)能自覺地在課堂教學(xué)中運(yùn)用新的課程理念，采用新的教學(xué)方式。但由于對理論的學(xué)習(xí)、理解不夠到位，對教材把握處理不好、對學(xué)生的實際了解不夠和盲目模仿等原因，我們部分語文教師對新課程、新理念、新思潮、新方法缺乏冷靜地審視、深刻地思考，致使我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺少新意。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.自主學(xué)習(xí)成為放任自流

上課伊始，就讓學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，還有的課堂教學(xué)，學(xué)生想怎么讀書就怎么讀書。學(xué)生讀書的次數(shù)多了，時間多了，似乎在體現(xiàn)“在讀中領(lǐng)悟”，似乎在體現(xiàn)“學(xué)生的參與意識”，但是，為什么讀，通過讀要達(dá)到什么目的，教師是盲目的，學(xué)生也就更盲目。讀的層次、讀的質(zhì)量等等問題都沒很好地解決。

2.合作學(xué)習(xí)和小組討論成為“時尚”

新課程大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作就成了最時髦的學(xué)習(xí)方式。越是公開課、觀摩課，這種形式出現(xiàn)得就越多。好像只有“討論”一下才熱鬧，只有“合作交流”才叫轉(zhuǎn)變觀念。在這種表面的合作討論中，常常是功課好的、愛表達(dá)的學(xué)生在發(fā)言，平時基礎(chǔ)薄弱、不愛說話的學(xué)生只能靜靜地聽。小組之間很少或根本沒有交流，小組討論的時間一般都不足，小組討論這種方式不結(jié)合課文和學(xué)生的實際，把它視為教學(xué)的一個必有的步驟，這就成為一種新的形式。這樣的學(xué)習(xí)并不是真正的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生難有實實在在的體驗和感悟。

3.探究學(xué)習(xí)流于形式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”，對不同的學(xué)段搜集信息和資料，擴(kuò)大知識面提出了具體要求。一些語文教師誤以為探究就是查資料，鼓勵學(xué)生收集大量信息與資料，但又缺乏對信息搜集能力的指導(dǎo)。致使一些閱讀課上老師丟棄文本于不顧，師生著力于展示所謂的“探究成果”，有些學(xué)生連下載的資料都讀不成句，更不用談理解，談資料和課文的關(guān)系了。不會處理信息，不能根據(jù)需要搜集信息，只是為在課堂上表現(xiàn)學(xué)生獲得的資料，這又是一種浮躁，一種形式主義。

二、創(chuàng)新教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課堂導(dǎo)入中激發(fā)創(chuàng)新意識

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知和沖突，引出緊扣學(xué)生心弦的教學(xué)情境，打破學(xué)生原有的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，喚起學(xué)生的探索欲望。課堂的導(dǎo)入還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的年齡特點去設(shè)計。課堂導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，但教師還要注意給學(xué)生留下恰當(dāng)?shù)南胂罂臻g，以達(dá)到激活學(xué)生創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生思維的功效。興趣是學(xué)生主動、積極思考問題，探求新知的內(nèi)在動力。因此，只有將枯燥無味的知識“打扮”得新穎一點，才有可能激發(fā)學(xué)生的興趣，激起他們的創(chuàng)新意識。

2.在課堂教學(xué)中挖掘創(chuàng)新意識

小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新，是在打好基礎(chǔ)前提下的創(chuàng)新，是在語言訓(xùn)練過程中的創(chuàng)新，是有助于提高讀寫能力的創(chuàng)新。其特點是憑借課文、緊扣語言、展開想象、激活思維、推動聯(lián)想，在學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言中創(chuàng)新，創(chuàng)新又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。創(chuàng)新意識落實到課堂，具體做法有：

⑴鼓勵質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)中常有疑點和問題，才能常有思考，常有發(fā)現(xiàn)，常有創(chuàng)新。教師激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可靠途徑。比如講《驚弓之鳥》這一課時，教師可以講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念（那只大雁落下來沒有呢?）激發(fā)學(xué)生自由朗讀課文。之后，教師問：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個有趣的故事。在讀的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“更贏為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來呢?”“魏王為什么不知道會有這個結(jié)果?”“為什么魏王不相信自己的耳朵?”第一問是個普遍存在的問題，涉及的是課文的主要內(nèi)容，再加上講原因的那一段邏輯性強(qiáng)，不是很好懂，顯然，這一個問題的提出表明學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問題，善于讀懂主要內(nèi)容。其他兩問是出乎教師意料的：學(xué)生們怎么會冒出這樣的問題呢?教師始料不及，而這恰好說明學(xué)生思維的創(chuàng)新。所以，教師要重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，把問題全寫在黑板上，讓學(xué)生分組討論，解決問題。后來集中討論時，學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)了很多有趣的分析、奇特的思維、奇妙的語言，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。

⑵激勵大膽想象

語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種途徑創(chuàng)設(shè)時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事；可以結(jié)合課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由想象，培養(yǎng)他們的想象力。學(xué)生思維一經(jīng)打開，想象力極其豐富，讓學(xué)生多進(jìn)行想象的訓(xùn)練，能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

⑶培養(yǎng)創(chuàng)造思維

心理學(xué)告訴我們，創(chuàng)造思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨立創(chuàng)造出新事物的心理過程，它是創(chuàng)造力的核心。因此，語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一是培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維能避免單一思維的局限，它通過對一種事物的多角度思考，探求多種答案的可能。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在發(fā)散中創(chuàng)新。

二是培養(yǎng)變通思維。思維的變通性是指思維具有廣度和靈活性，它少受定勢心理的影響，能隨機(jī)應(yīng)變地應(yīng)付復(fù)雜多變的客觀事物。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，可以啟發(fā)學(xué)生給課文變換課題。經(jīng)過一番思考和議論，最后得到了這么多的題目：（1）從時間著眼，擬為《難忘的一天》《金秋的一天》；（2）從事件著眼，擬為《潛伏》《烈火燒身》《紋絲不動》；（3）從中心著眼，擬為《嚴(yán)守紀(jì)律》《烈火見英雄》《在烈火中永生》等。學(xué)生思維活躍，言之有據(jù)。

三是訓(xùn)練逆向思維。訓(xùn)練逆向思維就是要“反其道而行之”，從常規(guī)思維的反面去想，讓學(xué)生的思維來個急轉(zhuǎn)彎，從而以反襯正，標(biāo)新立異。

三、在課堂結(jié)尾時激發(fā)創(chuàng)新高潮

課文的結(jié)尾對發(fā)展學(xué)生興趣、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。教師要創(chuàng)造性地利用課堂的結(jié)尾，再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的高潮。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！比绻n堂的結(jié)尾教師處理得很好的話，不僅能實現(xiàn)學(xué)生的心理需求，而且還會取得很好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。作為一名新時代的語文教師，必須在實際教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣，小學(xué)生的創(chuàng)新精神就會在教學(xué)中逐步發(fā)展起來，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉志光.《創(chuàng)造性教育與人才》.廣東人民出版社，2005.

［2］王慶茂.《成功教育研究》.山東教育出版社，2006.

（作者單位：浙江玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué)）