[摘要]新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？筆者認(rèn)為應(yīng)從：第一，課堂上靈活運用多種激發(fā)興趣的教學(xué)手段；第二，更新傳統(tǒng)教學(xué)過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境；第三，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；第四，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源等方面著手。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 語文教學(xué) 激趣學(xué)習(xí) 個體差異

新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出了活力。但不可否認(rèn)，目前在一些地方仍然存在著學(xué)生厭學(xué)語文的問題，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文費力氣費時間收效不大；語文課堂氣氛較悶，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語，失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不愿占領(lǐng)課堂上應(yīng)屬于他們的一席之地，從而出現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象，不少孩子剛進(jìn)學(xué)校時，活蹦亂跳、暢所欲言，但在學(xué)校呆了兩三年后，居然連手都不舉了。隨著年級的遞增，學(xué)習(xí)語文的興趣遞減。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、靈活運用多種激發(fā)興趣的教學(xué)手段

就新課標(biāo)實施而言，教師要善于使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿生機與活力，應(yīng)根據(jù)課文的不同內(nèi)容不同體裁特點，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.導(dǎo)入激趣。導(dǎo)入新穎別致，能讓學(xué)生動情，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，順利完成教學(xué)任務(wù)。俗話說“好的開頭是成功的一半”。導(dǎo)入的方法，可以運用故事、詩詞、名言警句進(jìn)行導(dǎo)入；也可以運用設(shè)置懸念、運用多媒體課件的情景導(dǎo)入。如教《散步》一文時，因為這篇文章是歌頌親情，提倡尊老愛幼的。因而我一上課就播放了《常回家看看》，用深情、甜美的歌聲把學(xué)生帶入到一個濃郁的親情氛圍之中，這樣便使學(xué)生興趣盎然地投入到了課文的學(xué)習(xí)中。在教《斑羚飛渡》時，我用設(shè)置懸念的方法，一上課，就對學(xué)生說，我有一個難題需要大家來幫助解決：在假日里，一個中年男子帶著他的母親、他的妻子和兒子到郊外去劃船。不料船翻了，一家人全都掉進(jìn)水里。而全家只有這個男人會游泳且他的能力又只能救一個人，請問他該救誰？同學(xué)們聽了后便爭先恐后的說出自己的意見，有說先救兒子的，有說先救母親的，有說先救妻子的，爭論不休。這時，我對學(xué)生說，讀了《斑羚飛渡》就能幫助我們找到答案。這樣不費吹灰之力就讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到了對新課文的學(xué)習(xí)上。

2.朗讀激趣。朗讀有助于學(xué)生對課文的理解，有利于對交談、演講、辯論等方面語文能力的形成。古語云“讀書百遍其義自見”，課堂的朗讀十分重要。朗讀的方法很多，可以分領(lǐng)讀、女生齊讀、男生齊讀、男女生輪讀、分角色讀、接力讀等。用恰當(dāng)朗讀的方法能大大增加學(xué)生的參與情趣。教小說、童話時，可采用分角色朗讀。如教《皇帝的新裝》時，我把學(xué)生分為五個小組，讓各組選派代表進(jìn)行分角色朗讀，然后選出讀得最好的一組。同學(xué)們都踴躍參與，讀得投入，讀得有韻有味，讀時他們不僅能揣摩人物的語氣，而且能把握人物的心理，從而使學(xué)生通過朗讀達(dá)到了理解人物的性格，領(lǐng)悟文章的主旨的目的。教詩歌、散文時，則可以采用范讀、領(lǐng)讀，或配樂讀。讓學(xué)生在欣賞中感受語言的魅力的同時凈化心靈，陶冶情操。新課標(biāo)七年級語文課本中詩歌所占比例多，詩歌教學(xué)難度較大，容易陷入空洞、枯燥的意象分析之中，運用靈活、多變的朗讀方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。如我教《黃河頌》，就叫一位朗讀能力好的同學(xué)領(lǐng)讀，在這位同學(xué)的帶動下全班同學(xué)飽含感情，大聲朗讀，讀出了民族精神和英雄氣魄。好的朗讀往往能營造課堂高潮，變課堂的一潭死水為一汪活水。

3.對話激趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！毙抡n程要求教師“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)?！闭n堂對話可以有多種形式：（1）老師提出有針對性的問題讓學(xué)生分小組討論。（2）圍繞某一個話題開辯論會。（3）小品表演（4）復(fù)述課文等。實踐證明生動有趣的對話可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教《羚羊木雕》一文時，我設(shè)計了這樣的問題：“我”該不該把爸爸送“我”的禮物轉(zhuǎn)送給萬芳呢？禮物送出去了能不能再拿回來？然后把學(xué)生分成贊成派與反對派，讓他們各抒己見，碰撞出思維的火花，學(xué)習(xí)氣氛濃烈。我則利用適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行點撥，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教這篇課文也可采用小品表演的方式進(jìn)行。把課文分為四個場景，讓學(xué)生扮演 “我”、萬芳、父母等不同角色。后來，我曾用這種方法進(jìn)行授課，同樣也引起了學(xué)生的極大興趣?？梢?，語文教師在教學(xué)中要善于變換教法，只要方法得當(dāng)，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、更新傳統(tǒng)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。” 新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，主要任務(wù)是要推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”。可見，語文教學(xué)就是要倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。而傳統(tǒng)語文教學(xué)過程只注重講授課文內(nèi)容，教學(xué)過程變成了學(xué)生被動的機械模仿，在整個過程中，學(xué)生付出的經(jīng)歷主要用于消化理解教師所講，學(xué)生頭腦中復(fù)制的是教師的思想和語言。造成的不良后果就是學(xué)生不能親自體驗和理解語文知識，也不能把它變成自己的語言，這樣的語文課就會是枯燥乏味的。其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識掌握勢必不牢。所以，語文教師要營造課堂氛圍來保護學(xué)生的主體地位，強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生細(xì)讀課文之后，提出了自己想要知道的問題，于是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生釋疑，要求他們精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決，此環(huán)節(jié)要不惜花費時間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛力?？赏ㄟ^讓學(xué)生自由組合小組討論學(xué)習(xí)，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。

教學(xué)的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、思考的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生有獨特的、有想象力的、有個人見解的答案。解決一個個自主發(fā)現(xiàn)的問題，實質(zhì)上就是一次次的創(chuàng)新演練。在教學(xué)過程中，教師主要是引導(dǎo)，力求做到正確引導(dǎo)，善于激發(fā)，積極促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。引導(dǎo)的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達(dá)的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”，使學(xué)生舉一反三。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要指變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。學(xué)生通過合作、探索、研究形成結(jié)論，這樣才能最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)規(guī)定：語文課程，必須面向全體學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)、新的教學(xué)理念下，我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異。在教學(xué)設(shè)計時，盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求，注意要求和難易度的不同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇地完成，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動。并且針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，注意捕捉他們的閃光點，使他們感受到老師的信任和鼓勵，獲得心理上的滿足，這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能，產(chǎn)生了我也要參加，我也能完成的沖動，增強了他們自信心。

其實，只要和學(xué)生深入交流，你就會發(fā)現(xiàn)，他們中每個人都有著豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時，他們就會游離于教學(xué)之外，諸如說閑話、玩紙團、做鬼臉、彈皮筋、大聲讀書、怪調(diào)回答……但他們被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時其表現(xiàn)會令你大吃一驚。如我教學(xué)《第一次真好》時，先是四人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行角色體驗，再全班暢所欲言“第一次”，我有意請平時表現(xiàn)很糟糕的同學(xué)講述他們的第一次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的“第一次”更豐富，更刺激，更能令人回味。由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗，幫助他們樹立主體意識，只要給予他們適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，他們就能非常出色的發(fā)揮自己的潛力。

四、立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源

新課標(biāo)強調(diào)：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力在課程內(nèi)容上，要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗的教育資源，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，以鮮活的現(xiàn)實素材使語文內(nèi)容變成課堂教學(xué)的一泓活水。在課程實施上，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，加強教學(xué)與生活的聯(lián)系與溝通，變讀書、答問單調(diào)的形式為豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，使小課堂連著大世界。

同時，要運用多種語文實踐形式，有目的地組織學(xué)生參加社會實踐，讓學(xué)生多接觸生活，使學(xué)生在生活中提高學(xué)語文、用語文的能力。近幾年來，我指導(dǎo)學(xué)生利用各種教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、書刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館、布告欄、廣告牌等搜集資料，將其運用于教學(xué)中，同時積極演講會、辯論會、故事會、讀書會、詩歌朗誦會、小報比賽、調(diào)查報告、語文知識競賽等活動，立足課內(nèi)，放眼課外，這些措施的實施，有效地提高了學(xué)生的語文實踐能力。

一位教育家曾說過：“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學(xué)。”語文課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方很多，關(guān)鍵是看老師能否用心去思考去設(shè)計，恰當(dāng)去運用。作為一名新時代的教師，只要我們認(rèn)真為培養(yǎng)下一代著想，及時更新自己的教育理念，就一定能使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻(xiàn)：

［1］《初中語文新課標(biāo)案例與評析》.

［2］《中學(xué)語文教學(xué)參考》.

［3］《語文教學(xué)之友》.

（作者單位：華北油田研究院學(xué)校）