[摘要]中學(xué)生行為規(guī)范的遵守情況離不開家訪的了解，班主任工作職責(zé)也要求重視家訪工作，正反事例證明德育在家訪中延伸是一項重要而緊迫的任務(wù)。德育延伸于家訪中的方法多種多樣，運用得當(dāng)，成效卓然。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校教育 德育教育延伸家訪 方法途徑

學(xué)校德育是以一定的社會要求，進行思想的、政治的和道德的教育，使學(xué)生掌握社會發(fā)展規(guī)律的知識和社會主義道德規(guī)范，做“四有”新人培養(yǎng)的過程。這一過程既要不斷提高素質(zhì)和水平，又要學(xué)校、社會、家庭諸要素的密切配合，以期德育作為學(xué)校教育的重要組成部分的子系統(tǒng)工程發(fā)揮出更好的整體功能。本文就以德育在家訪中延伸視角作一淺論。

一、德育在家訪中延伸的途徑和方法

德育在家訪中延伸，實行家校結(jié)合，是學(xué)校德育工作的又一有效途徑。那么如何實現(xiàn)德育在家訪中延伸呢？

1.德育延伸于家訪要雙向交流

一提到家校結(jié)合，人們都會不約而同地想到開家長會和家庭走訪這些教師“一廂情愿”的單向聯(lián)系。家訪又往往是“無事不登三寶殿”，上門“告狀”的居多。德育延伸于家訪的雙向交流就要改變這一狀況，實行“三互”，建立“三卡”。

實行“三互”，就是強調(diào)互訪、要求互勵、注重互諒。從互訪來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有固定的家訪日、家長來訪接待日，逐步建立家?；ピL制度。盡量做到既要求教師走訪家長，又倡導(dǎo)家長走訪教師；既有學(xué)校召開的家長會，又有家長應(yīng)邀的座談會；既有口頭交流，又有書面聯(lián)絡(luò)。鼓勵家長參加學(xué)校的一些活動。通過互訪，教師不僅可以進一步了解每個學(xué)生的個性特征及興趣愛好，而且還可以掌握他們在家庭這個“小世界”中所處的角色地位。而家長不僅可以了解孩子在校的表現(xiàn)，也可以了解孩子在學(xué)生群體中的位置和在教師心目中的印象以及德育要求。這樣，教師、家長對學(xué)生的看法逐步趨于一致，為形成德育合力打下了良好的基礎(chǔ)。

建立“三卡”是指：（1）建立以教師為主的《家訪記錄卡》，內(nèi)容包括走訪目的、教師和家長交換意見的主要情況、共同擬定的教育措施等。（2）建立以家長為主的《學(xué)生校外表現(xiàn)記錄卡》，包括學(xué)生何時回家、在家學(xué)習(xí)時間、態(tài)度及習(xí)慣，所看影視、書籍的內(nèi)容，和同學(xué)、朋友之間的交往情況，能做哪些力所能及的勞動等。（3）建立教師、家長相互交流的《家校聯(lián)系卡》，主要記錄學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)的在校情況和在家表現(xiàn)的大事、要事，以便共同配合，及時施教。

2.德育延伸要立體施教

德育在家訪中延伸，重要的是家、校統(tǒng)一，即力求達(dá)到教育方式、內(nèi)容上的協(xié)調(diào)配合，共同施教。

（1）德育延伸要開展“學(xué)生過錯心理診斷”的研究。中學(xué)生難免犯各種各樣的錯誤。如何正確地分析其過錯的心理，并采取有效的方法去教育，這應(yīng)當(dāng)和家長取得配合。具體可以分這樣四步：第一步，由學(xué)生填寫學(xué)生基本情況、家庭基本情況；家長、教師共同填寫學(xué)生過錯行為發(fā)生的時間、地點和主要事實；第二步，家、校共同分析原因，研究矯正措施；第三步，實施成效檢驗跟蹤記載；第四步，開展矯正評價。

（2）德育延伸要建立“學(xué)生思想品德評價”制度。盡量做到評價標(biāo)準(zhǔn)精確化、評價方法簡要化、評價術(shù)語通俗化，建立起一個適合學(xué)校、家庭共同鑒定學(xué)生品德的評價標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期由家長和教師在期中、期末進行兩次全面評估。這樣做使學(xué)校德育和家庭教育有了共同的尺度，有了產(chǎn)生教育“合力”的基礎(chǔ)條件。

（3）德育延伸要匯于“行為訓(xùn)練”中。教師可將學(xué)生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實踐的東西，讓學(xué)生分階段，有重點地在家中“練習(xí)”，并讓家長把“練習(xí)”的結(jié)果向老師作出匯報。特別是情感類的行為訓(xùn)練。

3.德育延伸于家訪的選用形式

選用適當(dāng)?shù)募以L形式很重要，可以更加有效地抓好德育。

（1）串門式家訪。班主任利用散步或走親訪友的機會順便串一下差生的家門，與家長作禮節(jié)性的交談，順便談一下差生的情況，有利于增進師長、師生之間的感情。

（2）祝賀式家訪。學(xué)生取得大的進步或受獎后，要抓住時機，前往學(xué)生家中向其父母報喜，以示祝賀，家長和學(xué)生都會受到鼓舞，感到高興，在良好的氣氛中，借機勉勵或適當(dāng)指出不足，提出合理化建議，其成效會大不一樣。

（3）援助性家訪。給家庭困難的學(xué)生送去師生們捐的錢物，幫助其找一二條擺脫困境的途徑，把人間的真情實意無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生及其家庭；給精神上受到打擊的學(xué)生送去一份安慰，送去一份愛……這些，都會化作一份巨大動力，鼓舞學(xué)生克服困難，振作精神，勇往直前。

（4）探望式家訪。有學(xué)生患了疾病，家訪中要把保爾、張海迪等榜樣推薦給你們，這樣會激起他們同病魔斗爭的勇氣，同時，也會感化家長今后全力配合學(xué)校教師做好教育工作。

（5）間接式家訪。當(dāng)教師與學(xué)生或家長的心理差距拉大產(chǎn)生某種誤會時，有關(guān)教師最好暫時回避，通過第三者去作間接家訪。譬如，委托班干部、村（居）委會的干部、學(xué)生家長的至親好友代表你去學(xué)生家庭作說服工作。

二、德育的著力點應(yīng)置于學(xué)校教育的基本元素

1.貫徹好教育課程改革要求抓德育

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革期望推動學(xué)校教育將立足點真正從傳遞知識調(diào)整到促進人的全面發(fā)展，在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都強調(diào)實現(xiàn)道德及價值觀教育目標(biāo)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗的態(tài)度目標(biāo)，要求盡可能全面、深入地挖掘、展示不同學(xué)科在實現(xiàn)道德教育上的不同價值。真正有教育意義的學(xué)科教學(xué)本身就具有道德教育的價值。應(yīng)當(dāng)在課程改革中把各學(xué)科教學(xué)變成與學(xué)生的道德學(xué)習(xí)同在的一種活動。新的德育課程要求淡化說理性的知識傳遞功能，通過真實的道德情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟生命成長的道德需要，讓學(xué)生在體驗中、在踐行中，反復(fù)對話、反復(fù)感受、反復(fù)共享，使其心理過程、思想矛盾、成長中的快樂和煩惱得以展開，從而建構(gòu)和重構(gòu)道德生活經(jīng)驗。

2.提升教師能力重師德

教育是一項具有道德性的實踐活動，教師的工作是在職場中啟迪心智、鑄就品格、提升境界。因此，首先需要激發(fā)教師道德教育的意識和自覺性。其次需要喚起教師道德教育的熱情。最后需要提升教師道德教育的能力。

3.營造育人為本的文化氛圍

學(xué)校作為公共教育機構(gòu)超越了家庭教育所包含的血緣關(guān)系，為現(xiàn)代人的成長提供最初的公共生活領(lǐng)域。一個學(xué)校究竟呈現(xiàn)何種質(zhì)量的文化氛圍將直接影響學(xué)生的道德和精神面貌。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)確立育人為本的辦學(xué)理念，錘煉基于歷史積淀和區(qū)域地方特色的校本文化風(fēng)格，要把核心價值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該遵守、且與學(xué)生發(fā)展階段相符合的行為規(guī)范，形成尊重、關(guān)愛、公正、有紀(jì)律的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)與人為善、鼓勵與欣賞、嚴(yán)明與求實的評價機制及導(dǎo)向，建立有共同價值愿景的教師集體精神生活。

每一位中學(xué)教師，務(wù)必要重視學(xué)科中的德育工作，又要認(rèn)真重視德育在家訪中的延伸，就能更好地貫徹江總書記的有關(guān)教育問題的指示精神，就能更好地發(fā)揮好教師、家長和學(xué)生的三方面積極性，就能使我們的學(xué)生更加全面進步、健康成長。

（作者單位：浙江平湖市南市中學(xué)）