【摘要】在學(xué)生研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師起著非常重要的作用，他負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的組織、實(shí)施和管理指導(dǎo)工作，關(guān)注整個(gè)研究過程，對(duì)學(xué)生在研究過程中遇到的問題和困難適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥。不過，指導(dǎo)老師只能是學(xué)生自主研究的監(jiān)控指導(dǎo)者，決不能越俎代皰。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)老師；監(jiān)控指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)課程是一門面向二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，實(shí)施以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的學(xué)科，它是一門全新課程。加快研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)和建設(shè)刻不容緩，為此，我們學(xué)校在中部比較落后地區(qū)率先進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的嘗試。我有幸首批參與這次活動(dòng)，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生固然是活動(dòng)的主體，但是，作為一門全新的課程，老師的指導(dǎo)特別重要，它往往是一個(gè)課題能否取得成功的關(guān)健。那么，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用呢？下面我想以我指導(dǎo)的一個(gè)課題為例，談?wù)勛约旱囊豢字姡┐蠹覅⒖肌?/p>

我指導(dǎo)的課題是《新“東湖十景”的設(shè)置》（東湖是鄱陽縣城東面的一個(gè)內(nèi)湖，歷史悠久，風(fēng)景秀麗），這個(gè)課題剛獲得上饒市研究性學(xué)習(xí)成果展示一等獎(jiǎng)，并被收入江西教育出版社出版的《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與管理》一書。為了做好這個(gè)課題，我做了以下一些工作。

首先，向?qū)W生推薦課題。向?qū)W生推薦的課題必須符合以下幾個(gè)條件：一、必須是自己感興趣，有能力指導(dǎo)的課題。拿我們指導(dǎo)的課題來說，對(duì)東湖旅游資源的開發(fā)，我從小就很感興趣，并素有考慮和設(shè)想，貯備了一些這方面的資料。二、必須有現(xiàn)實(shí)意義。古代就有東湖十景，在歷史上知名度很高，頗具鄱陽特色，東湖旅游資源的開發(fā)將會(huì)帶動(dòng)鄱陽旅游業(yè)的發(fā)展，振興鄱陽的經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也策應(yīng)了江西大力發(fā)展旅游業(yè)，建設(shè)后花園的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略部署，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。三、必須配合學(xué)生學(xué)科知識(shí)，必須是學(xué)生憑他們的能力能夠做下來的課題。四、必須有利于培養(yǎng)學(xué)生崇高的品質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。《新“東湖十景”的設(shè)置》這個(gè)課題有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)他們關(guān)心、參與家鄉(xiāng)建設(shè)的意識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手等方面的能力。為了向?qū)W生推銷這個(gè)課題方向，我作了精心的準(zhǔn)備。首先我發(fā)揮語文老師的優(yōu)勢，在向?qū)W生介紹古代“古代十景”時(shí)，朗讀了許多古代詩人描寫“十景”的詩，并用自己的語言對(duì)“十景”作了繪聲繪色的描述，學(xué)生對(duì)該課題產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著分析了該課題研究的可行性，并向?qū)W生顯露自己在這一課題研究方面是行家里手，以增強(qiáng)他們研究的信心。課題推薦出去后，成立課題小組，當(dāng)然，我們組織課題小組，基本上是根據(jù)學(xué)生的志愿，但班主任或指導(dǎo)老師要根據(jù)實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，我的課題方向推出去后，我?guī)У陌嗳鄠€(gè)學(xué)生選了它，人滿為患，而別的組成員又太少，甚至沒人，于是我不得不進(jìn)行調(diào)整。我采取的措施主要有兩個(gè)：一、凡是有第二志愿的學(xué)生，盡量動(dòng)員他們改報(bào)第二志愿課題方向所在的研究小組；二、將剩下的十來個(gè)學(xué)生分成兩個(gè)小組，在大的課題方向——《東湖旅游資源的開發(fā)》上分出兩個(gè)子課題，即《東湖環(huán)境的治理》和《東湖風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃》（后改為《新“東湖十景”的設(shè)置》），讓這兩個(gè)組分別研究。接下來，我再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行可行性分析，最后敲定研究課題，并制訂了研究計(jì)劃。最后確定的課題是《東湖環(huán)境的調(diào)查和治理》、《新“東湖十景”的設(shè)置》。該課題的研究過程分六個(gè)階段：第一階段，了解歷史上的東湖；第二階段，實(shí)地考察，摸清東湖可利用的旅游資源及其現(xiàn)狀；第三階段，根據(jù)“家底”橫向比較，制定景點(diǎn)設(shè)置應(yīng)遵循的原則，設(shè)計(jì)景區(qū)草圖；第四階段，訪向?qū)＜?，修改草圖；第五階段，小組討論、分析、整理材料，設(shè)置新十景；第六階段，結(jié)題。

在整個(gè)實(shí)施過程中，我都進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。例如：在第一階段，為了了解歷史的東湖，同學(xué)們需要查閱有關(guān)古東湖的資料。到哪兒去找呢？大家不管三七二十一，先到校圖書館，然后由近到遠(yuǎn)，一家一家書店找過去，結(jié)果，一天下來，一無所獲。在他們灰心喪氣、束手無策的情況下，我適時(shí)提醒他們，先摸清楚本地的信息資料源，然后通過請(qǐng)教老師、小組討論的方式，選出最佳的資料源。同學(xué)們經(jīng)討論選定了縣圖書館，很快在那里找到了一本《鄱陽縣志》，查閱到了許多有關(guān)古東湖的資料。接著，我穿針引線，讓他們采訪了鄱陽一中退休老師李漢志（他是一個(gè)“鄱陽通”）。開始時(shí)，同學(xué)們畏畏縮縮，誰都不肯上前。為了幫助學(xué)生克服畏懼心理，我讓他們事先充分設(shè)計(jì)好自己的采訪，并進(jìn)行模擬演練，然后鼓勵(lì)他們勇敢邁出第一步，結(jié)果這次采訪獲得了成功。有了這次成功，他們的自信心增強(qiáng)了，在以后的采訪中，他們個(gè)個(gè)爭著發(fā)言，一次比一次更大膽、更自如，效果自然也就更好。在第二階段，學(xué)生在第一次考察時(shí)，記錄的可利用的旅游資源的方位說不清，我要求學(xué)生在實(shí)考察前，先畫東湖地形圖，以便在圖上標(biāo)出實(shí)地考察了解到的東湖旅游資源的現(xiàn)狀，并提示他們縣建設(shè)局設(shè)計(jì)了“鄱”陽縣城整體規(guī)劃圖”，讓他們想方設(shè)法查找，然后比照規(guī)劃圖定位東湖可利用的旅游資源。在第三階段，同學(xué)們?cè)诿辶恕凹业住焙螅痛掖颐γυ诘貓D上設(shè)置十景，五花八門，亂七八糟。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生在了解了東湖的歷史和現(xiàn)狀后，還要進(jìn)一步了解現(xiàn)代景區(qū)設(shè)置的知識(shí)，讓他們了解其他自然條件相似的景區(qū)的設(shè)置情況，進(jìn)行橫向比較，這樣才能取百家之長，創(chuàng)造出既具鄱陽特色又有時(shí)代氣息的景點(diǎn)來。同時(shí)，我還要求小組成員先制定景點(diǎn)設(shè)置應(yīng)遵循的原則。這樣，才能避免不顧實(shí)際隨心所欲、胡亂設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。第四階段，修改設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，課題組認(rèn)為，應(yīng)該群策群力，集中全組成員的智慧，共同修改。我向同學(xué)們建議，修改草圖的主體固然是我們小組的成員，但在關(guān)鍵時(shí)刻，需要訪向?qū)＜液椭笇?dǎo)老師，聽取他們的修改意見后，再自行修改。第五階段，在確定十景、畫出規(guī)劃圖的基礎(chǔ)上，為了使成果更有特色，我臨時(shí)根據(jù)個(gè)別組員的建議，增加了一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)繪制一至二個(gè)景點(diǎn)的彩圖，把自己想象中的景點(diǎn)描繪出來，使每個(gè)景點(diǎn)更具體形象地呈現(xiàn)在人們面前。

該課題經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究，設(shè)置了切合實(shí)際的新“東湖十景”，繪制了較標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃圖，并描繪了想象的景點(diǎn)彩圖。同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，鍛練了他們把眾多所學(xué)知識(shí)運(yùn)有于實(shí)踐的能力等。總之，預(yù)期目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)，還有意外的收獲。

在研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的組織、實(shí)施和管理指導(dǎo)工作，隨時(shí)了解學(xué)生的課題進(jìn)展情況，幫助學(xué)生解決各種問題和困難，關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施中的態(tài)度和表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育等。不過，指導(dǎo)老師只能對(duì)學(xué)生的自主研究進(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)，決不能越俎代皰。