【摘要】一個(gè)人要取得成功，必須擁有高水平的情商。但是人的情商不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師用心設(shè)計(jì)，因材施教，循循善誘，是能較好地培養(yǎng)學(xué)生的情商的。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，還應(yīng)注意內(nèi)外各方面因素的影響?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生情商，是落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“健全人格”的需要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情商；培養(yǎng)；途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展”

這“健全的人格”自然少不了較高的情商，所謂情商，其英文簡(jiǎn)寫為EQ。情商是人對(duì)自己的情感、情緒的控制管理能力和在社會(huì)人際關(guān)系中的交往、調(diào)節(jié)能力。它主要包括以下內(nèi)容：目的明確，當(dāng)機(jī)立斷，善于自制，抵制種種外來(lái)的誘惑和干擾，知難而進(jìn)，百折不撓，持之以恒。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈?duì)柭f：“情商高者，能清醒了解并把握自己的情感，敏銳感受并有效反饋他人情緒變化的人，在生活各個(gè)層面都占盡優(yōu)勢(shì)?！泵绹?guó)著名的心理學(xué)家推孟等人曾對(duì)1500名超常兒童進(jìn)行一次長(zhǎng)達(dá)50年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在最成功與最不成功的兩類人之間差別最大的人格因素是堅(jiān)持力、自信心、克服自卑的能力和責(zé)任心。由此可見，成功和勝利只屬于那些不怕困難、積極進(jìn)取、有勇氣、意志堅(jiān)定、情緒穩(wěn)定的人，也就是說，成功屬于情商高的人。

然而在中國(guó)新一代少年兒童中，在學(xué)校和家庭“全天候”式的保護(hù)下，落下了“缺鈣”的“病根”，有的缺乏責(zé)任感、道德感、正義感；有的缺乏陽(yáng)剛之氣，依賴他人，成為沒有“斷奶”的“侏儒”；有的缺乏自制力，一味放任自流，虎頭蛇尾，魯莽從事；有的面對(duì)困難、挫折就特別痛苦、憂郁，怨天尤人，一蹶不振；還有的采用極端的方法(如自殺或他殺)來(lái)解決所遇到的困難和問題……

解鈴還須系鈴人，要醫(yī)治上述“缺鈣癥”還須改變我們的教育觀念和方式，注重情商的培養(yǎng)。那么初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢?筆者認(rèn)為，可以從以下四方面入手。

一、制定計(jì)劃，使情商培養(yǎng)貫穿教學(xué)之中。

新學(xué)期伊始，在制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把情商培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容而納入其中，做到分類型、定方式、選角度、有的放矢。如初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)課本可制定如下情商培養(yǎng)計(jì)劃：

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。由于制定了計(jì)劃，整個(gè)學(xué)期的情商培養(yǎng)整體性強(qiáng)，覆蓋面廣，教師按圖索驥，不致出現(xiàn)掛一漏萬(wàn)情況。

二、精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)進(jìn)出情商的火花

“課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿?！闭n堂教學(xué)中進(jìn)行情商培養(yǎng)的方法很多，常用的有：

(1)導(dǎo)入新課，用情商材料打動(dòng)學(xué)生

在導(dǎo)入新課時(shí)教師可通過指導(dǎo)釋題，介紹作者或背景、提問、講小故事等方法進(jìn)行情商培養(yǎng)。當(dāng)然，此時(shí)絕不可脫離課文去談情商，而應(yīng)少而精。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)，教授普希金《假如生活欺騙了你》時(shí)，以春秋勾踐忍辱負(fù)重，重整旗鼓打敗吳王夫差的歷史故事導(dǎo)入新課。學(xué)生在聽故事時(shí)，自然受到情商的熏陶——不怕困難，不怕失敗，正視逆境，百折不撓。接著上課，便水到渠成。

(2)閱讀教學(xué)，挖掘課文內(nèi)在情商素材

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這個(gè)過程也能很好地培養(yǎng)情商，只應(yīng)點(diǎn)到為止，不要喧賓奪主。

《范進(jìn)中舉》的主題無(wú)疑是：揭露封建社會(huì)的世態(tài)炎涼及科舉制度的罪惡。但文中也提供了一個(gè)較好的情商素材：控制自己的情緒(范進(jìn)當(dāng)然做不到)。人生在世，自然有得有失，情商高的人能做到“得而不喜，失而不憂”。反之，則極可能樂極生悲?！皯n”與“樂”的美好境界便是范仲淹所講的“先天之憂而憂，后天下之樂而樂。”

(3)作文教學(xué)，有意識(shí)地滲透情商培養(yǎng)

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此寫作教學(xué)能有效地進(jìn)行情商培養(yǎng)。

首先要學(xué)生樹立自信心：“我一定行！”“我能寫出優(yōu)秀的作文！”克服抄襲、懶惰、馬虎、拖拉等毛病，二是進(jìn)行一些挫折類的作文訓(xùn)練，如“假如我也像海倫·凱特那樣殘疾”“假如我像魯濱遜那樣流落荒島”……，三是讓學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作?！敖處煹呢?zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來(lái)改文章?！边@樣做有利于養(yǎng)成知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的性格。四是作文講評(píng)要多激勵(lì)鼓舞學(xué)生。

三、積極引導(dǎo)，使情商培養(yǎng)在綜合性學(xué)習(xí)中結(jié)碩果

要提高學(xué)生情商，還應(yīng)大力開展形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)，例如組織課外閱讀小組或文學(xué)社團(tuán)，自辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、演講比賽、辯論會(huì)、征文比賽、書法比賽、編演課本劇等。

組織綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意全體參與，注重趣味性、知識(shí)性、娛樂性、自立性。不要為活動(dòng)而活動(dòng)。

四、講究方法，使情商培養(yǎng)在評(píng)價(jià)中有一席之地

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，因而不能缺少對(duì)情商的評(píng)價(jià)。一方面考題中要有一定的情商材料，這些材料要貼近生活貼近學(xué)生；另一方面，對(duì)學(xué)生情商的提高，教師要及時(shí)肯定鼓勵(lì)，并認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生情商，是一項(xiàng)艱苦的工程，需要我們做耐心細(xì)致的工作。因此還應(yīng)注意以下三個(gè)問題：

(1)教師自己要具有較高的情商

車爾尼雪夫斯基說“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！边@就要求教師不要以分?jǐn)?shù)論英雄，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，營(yíng)造民主的教育氛圍，構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系。同時(shí)教師自己要善于自制，不將工作生活中的煩惱傾注在課堂，用自己的“身教”去感染學(xué)生。

(2)要教給學(xué)生提高情商的方法

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，要提高學(xué)生情商就要教給他們科學(xué)的方法，如：自我鍛煉(不斷地自我命令、自我安慰、自我鼓勵(lì)、自我禁止等)，設(shè)置障礙(特意參加一些不感興趣或不喜歡的活動(dòng))，樹立榜樣(以古今中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的事例為榜樣)等等。

(3)要與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合

俗話說：“單絲不成線，獨(dú)樹不成林”。要提高學(xué)生情商，光靠單一語(yǔ)文是不行的，還應(yīng)多與其他學(xué)科教學(xué)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生家長(zhǎng)等擰成一股繩，形成合力，齊抓共管。

總之，高水平的情商是健全人格的“鈣質(zhì)”，是披荊斬棘的“開山斧”，是“學(xué)海泛舟”的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。激烈的競(jìng)爭(zhēng)從來(lái)不同情脆弱的心靈，讓我們的少年兒童身上透出一股頂天產(chǎn)地的英雄氣概，眼里流露自信，心存沖天火焰，去迎接那挑戰(zhàn)，去展翅高飛！