【摘要】“言之無物，言之無序”是學(xué)生作文中普遍存在的現(xiàn)象。筆者根據(jù)高中教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合《高中語文教學(xué)大綱》中對(duì)作文教學(xué)的具體要求，提出農(nóng)村高中作文教學(xué)采取分階段教學(xué)的方法的可行性。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)發(fā)展；農(nóng)村高中；階段性教學(xué)；作文教學(xué)

作文是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要長期的積累和不斷的訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)生從小接受文學(xué)熏陶少，閱讀面狹窄?！昂穹e薄發(fā)，邊積邊發(fā)”是兩種寫作方法，而少之又少的文學(xué)積累，給學(xué)生的寫作帶來很大的困難。“言之無物，言之無序”是學(xué)生作文中普遍存在的現(xiàn)象。

農(nóng)村學(xué)生對(duì)作文認(rèn)識(shí)不足、重視不夠以及對(duì)作文的畏懼情緒，也是導(dǎo)致學(xué)生到高一仍然不能寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)、語言暢達(dá)的文章的原因之一。還有一個(gè)原因是我們部分老師在教學(xué)過程中不愿寫下水作文，在學(xué)生的作文指導(dǎo)與教學(xué)方面不夠深入，走過場現(xiàn)象嚴(yán)重。這在很大程度上影響了學(xué)生寫作水平的提高。

面對(duì)當(dāng)今世界日新月異的形勢(shì)和城市學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的局面，如何推動(dòng)農(nóng)村高中作文教學(xué)，使我們的學(xué)生能寫出一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章來已迫在眉睫！根據(jù)筆者高中教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合《高中語文教學(xué)大綱》中對(duì)作文教學(xué)的具體要求，提出農(nóng)村高中作文教學(xué)應(yīng)采取分階段教學(xué)的方法，并扼要介紹如下。

一、高中一年級(jí)

高中一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，改變學(xué)生寫作觀念的關(guān)鍵一年。在這一年中，作文教學(xué)起點(diǎn)切不可太高，否則學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。具體的操作可以這么安排：（一）抄寫。教師提供給學(xué)生文質(zhì)優(yōu)美的文章，字?jǐn)?shù)以400—600為宜，可隨著時(shí)間的推進(jìn)，字?jǐn)?shù)逐漸增加。在抄寫過程中，要成句的抄寫，標(biāo)點(diǎn)也不要抄錯(cuò)，即看一句抄一句，直至全文抄完為止。（二）短文訓(xùn)練。教師根據(jù)單元和課文特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，隔幾天?xùn)練一篇200—400字左右的短文，并對(duì)好的習(xí)作作課前三分鐘點(diǎn)評(píng)。一月以后，可選取20篇左右的優(yōu)劣對(duì)照文編成一輯，印發(fā)給學(xué)生，作月末總講評(píng)。（三）擴(kuò)大課外閱讀面。針對(duì)學(xué)生閱讀面不廣的特點(diǎn)，給學(xué)生開一個(gè)書目，讓學(xué)生在節(jié)假日期間好好讀一讀書目中所列的精品著作，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、高中二年級(jí)

高中二年級(jí)是在高一打好的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)化，最終奠定學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)的一年。這一年中，教師要采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生在高一作文中的表現(xiàn)，劃分為兩個(gè)層次，對(duì)兩個(gè)層次的作文教學(xué)要有所不同。分層次教學(xué)方法實(shí)施時(shí)間大致為一學(xué)期，到高二第二學(xué)期就取消這一方法，所有的學(xué)生都采用同一標(biāo)準(zhǔn)。層次教學(xué)法中低層次的學(xué)生習(xí)作仍以高一的一套訓(xùn)練方法為主，并適當(dāng)加以強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中要求基本與高層次學(xué)生相符。高層次學(xué)生經(jīng)過高一一年的訓(xùn)練，寫作的能力已有長足的發(fā)展。所以，在高二時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)提高。（一）限時(shí)作文訓(xùn)練。這一時(shí)段的作文訓(xùn)練以命題作文與材料作文互相交錯(cuò)使用為好。在課堂45分鐘時(shí)間里，要求學(xué)生能完成一篇字?jǐn)?shù)600以上的作文。此文結(jié)構(gòu)要完整，語句要通順，能表達(dá)所要表達(dá)的意思，段與段之間要有內(nèi)在的聯(lián)系，盡量不出現(xiàn)錯(cuò)別字。（二）初步點(diǎn)評(píng)作文。限時(shí)作文每一星期訓(xùn)練一篇為宜，到月末，選擇10篇優(yōu)劣對(duì)照的作文成集，利用3到4課時(shí)讓學(xué)生對(duì)同學(xué)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)評(píng)語可先讓學(xué)生寫在作文集眉批中，使得在講述時(shí)有準(zhǔn)備。（三）繼續(xù)擴(kuò)大閱讀面。高二階段閱讀面要進(jìn)一步擴(kuò)大，并要求能寫心得體會(huì)，利用課外時(shí)間開展心得體會(huì)的交流活動(dòng)。

在高一、二訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，高中三年級(jí)的學(xué)生基本上能夠在限定時(shí)間內(nèi)寫出一篇符合教學(xué)大綱所要求的作文來。但是，根據(jù)現(xiàn)今對(duì)學(xué)生作文新的要求（發(fā)展等級(jí)中所提到各項(xiàng)要求）來看，學(xué)生寫出一篇符合常規(guī)要求的文章來還是不夠的。所以，在高三年級(jí)的作文訓(xùn)練中，要在高二的強(qiáng)度上繼續(xù)有限度的深化。具體操作如下。（一）限定時(shí)間訓(xùn)練。在高二的基礎(chǔ)上，作文的字?jǐn)?shù)提高到800字以上。（二）作文有新意，有思想力度。學(xué)生在習(xí)作過程中，盡可能使作文有新意。新意可以體現(xiàn)在觀點(diǎn)上，也可以體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)上，或者體現(xiàn)在文章的寫作技巧上。思想力度在作文中的體現(xiàn)，能夠看出一個(gè)學(xué)生的思辨力到底如何，而思辨力的培養(yǎng)是多種因素綜合的結(jié)果。教師盡可能在這一過程中點(diǎn)撥一些哲學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在寫作中合理運(yùn)用。（三）作文互評(píng)。在高二點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，高三可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生互相批改作文。具體可以這么做：1.交換作文本，有聲朗讀，在朗讀過程中改正錯(cuò)誤字詞句；2.寫上眉批和總評(píng)，并打上分?jǐn)?shù)；3.同桌間相互探討修改結(jié)果，并共同改正修改得不合理的地方；4.前后桌相互討論批改的具體過程，并打上最終分?jǐn)?shù)；5.推出組內(nèi)分?jǐn)?shù)最高和最低的兩篇文章，進(jìn)行全班交流；6.選取全班分?jǐn)?shù)最高和最低的兩篇文章作示范講讀分析；7.收起全班作文，教師課外檢查學(xué)生批改情況，并作批改反饋小結(jié)報(bào)告。在上述三個(gè)階段性教學(xué)過程中，教師隨時(shí)進(jìn)行“下水作文”要始終貫穿。

經(jīng)過這樣分階段的訓(xùn)練，不僅可以增加農(nóng)村學(xué)生的積累，幫助他們掌握一定的寫作技巧，而且可以在提高他們作文能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，整體提高其語文能力。