【摘要】本文從提高認(rèn)識，明確指導(dǎo)思想及明確要求，正確處理兩個方面談?wù)搶Α蹲x本》的合理使用。

【關(guān)鍵詞】整體感知；文化積累；比較閱讀

現(xiàn)行《高中語文讀本》（以下簡稱《讀本》）是與教科書配套使用的，由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。閱讀《讀本》和學(xué)習(xí)教科書，目的是相同的，都是為了豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性，并從語言的綜合范例中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語文能力。不同的是，對教科書，一般要求精讀，訓(xùn)練比較系統(tǒng)，力度也比較大；對語文讀本，一般要求略讀，靈活性比較大，有利于學(xué)生個性和特長的發(fā)展。那么，該如何指導(dǎo)學(xué)生讀《讀本》呢？

一、提高認(rèn)識，明確指導(dǎo)思想

《讀本》體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，選文具有延伸性、鑒賞性、知識性、典范性。有助于加深學(xué)生對課文的理解，有助于學(xué)生豐富底蘊、增進文學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生充實語文知識、增強聽說讀寫能力，有助于開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從某種意義上說，《讀本》中某些文章甚至比課本更好，學(xué)生更有興趣閱讀。它對于提升學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美能力，發(fā)展個性特長，形成健全人格都具有重要意義。

對讀本的指導(dǎo)，一是注重整體感知，因為新教材、新課標(biāo)都強調(diào)了現(xiàn)代語文教學(xué)必須走出按照章節(jié)條分縷析、肢解課文的老路，注重整體感知，注重語感培養(yǎng)。為此，我們在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時，要強調(diào)整體理解作者所表達(dá)的思想感情。二是強調(diào)語言文化積累，重點強調(diào)成語、俗語、名句、警句的理解記憶。古人云“積句成篇”，如果這個環(huán)節(jié)得不到加強，那么整體把握全文質(zhì)量會受到影響，而閱讀能力也將難以形成。三是尊重學(xué)生個性創(chuàng)造，必須還學(xué)生思想以自由，使閱讀真正成為發(fā)展學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、養(yǎng)成學(xué)生獨立思考和提高學(xué)生的認(rèn)識水平的天地。

二、明確要求，講究處理方式

1.不同文體，不同要求。

敘事性作品，要求整體感知文本，用自己的語言概括其內(nèi)容及形式，摘抄名言、警句、妙語等，注意語言積累，寫200字左右隨感；說明評論性作品，要求概括全文的中心論點，劃出能夠體現(xiàn)觀點的關(guān)鍵語句，質(zhì)疑一二個有價值的問題；詩歌，要求把握詩歌的感情基調(diào)，誦讀二至三遍，寫出賞析短文；科技說明文，摘抄編寫主要信息，抄錄精妙語言，學(xué)習(xí)常見的說明方法；文言文，對照注釋，讀懂原文，概括大意，誦讀課文，記住名句。

2.由內(nèi)到外，比較閱讀。

要求學(xué)生由課內(nèi)的課文聯(lián)系到課外的《讀本》，比較分析，指導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的方法去解讀《讀本》。在課堂教學(xué)中我們注意把課本與《讀本》上有關(guān)的文章進行比較閱讀，力爭達(dá)到舉一反三的效果。

3.單元檢測，關(guān)注效果。

每一次檢測也將《讀本》上有關(guān)篇目納入檢測范圍，具體檢測內(nèi)容基本上是在提出的“自瀆要求”范圍之內(nèi)，如此操作，效果較好。