【摘要】語言是語文教學的重要手段。本文從語文教學語言的重要性入手，探討提高教學語言水平的途徑。

【關鍵詞】語言；意義；提高；途徑

語文教學活動的形成和內(nèi)容，簡單地說就是語文教師教學生運用語言，語言既是手段又是目的，這一點是語文學科教學區(qū)別于其他學科教學的最顯著的特點之一，所以，語文教學的成功離不開教師運用語言的成功。教師教學的語言應該擁有相聲演員的幽默，播音員的流暢，哲人的周密，數(shù)學家的嚴謹，演說家的激情，形成教師自身特有的語言特色。

一、教學語言要通俗、文雅。語文教學本身就有對學生進行語言訓練的任務，如果教師的教學語言干癟無聊、缺乏文采，又怎么達到準確、暢達，富有感情的語言要求呢？學生最討厭羅唆，拖泥帶水的語言，教師如語言簡明，并有意運用一些書面語、修飾語，學生就愛聽，就能抓住要領，牢記在心，久而久之，就會收到語言美的熏陶。

二、教學語言要生動形象、富有吸引力。在語文教學中，教師要用恰如其分的比喻、詼諧幽默的夸張、具體生動的描繪、激情洋溢的情感去吸引學生，語言要有藝術性、形象性、生動性和直觀性。教師的語言平鋪直敘，學生聽得昏昏欲睡；教師語言詼諧幽默，有意設置一些“懸念”，就能使學生大腦興奮，注意力集中，從而產(chǎn)生一種“順向”心理，在輕松愉快的氣氛中獲得知識。教師語言如果能表達出了優(yōu)美感人的藝術境界，就能喚起學生豐富的聯(lián)想，使他們動心動情，自然地接受語言中所體現(xiàn)的審美感情。

三、教學語言應當富有感情和啟發(fā)性。語文教師語言要注意含蓄、耐人尋味，循循善誘，切忌“直、白、露”，要撥動學生的心弦，讓給他們想象的空間，留下思考的余地，讓學生產(chǎn)生共鳴。語文教師在教學中，必須傾注自己思想感情，要用激情去感染學生。同時多設置一些疑問，通過啟發(fā)性的語言，調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，啟發(fā)學生豐富的想象。

四、教學語言應當科學、邏輯嚴密。在語文教學中，教師所說的每一句話，都要準確規(guī)范、言簡意賅，邏輯性強。課本中每一篇文章都具有很強的知識性、趣味性、邏輯性、體系性，因此，在教學實踐中，教師的教學語言必須準確無誤，切忌隨心所欲，“說話千言，離題萬里”。同時，教學語言要嚴密，前后一致，不能自相矛盾，不能信口開河。只有這樣，教師的語言才能對學生富有震撼作用，才有教育分量。

五、教學語言應該言之有韻，抑揚頓挫。教師在教學中，語言要高低錯落，語速適中，快慢得體，語感優(yōu)美，富有節(jié)奏，切忌平鋪直敘，平淡無奇，讓人昏昏欲睡。語言要隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要，時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。

其外，在語文教學中還要盡量挖掘課文中的語言美。教材中的課文，大部分是名家名作，語言的思想性、規(guī)范性、藝術性堪稱典范，因此，在教學中要把握課文中的語言美。文章的語言美同語言的意境美和形象鮮明是分不開的，而形象化的語言能給人以立體感，也就是鮮明、生動。比如《春》，朱自清把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”，使春天成了有個性特征的季節(jié)，形象特征鮮明，詩意盎然，只要一讀，就使人深受感染。教學中教師一定要把握這些形象化的語言，讓學生得到語言美的享受，教學效果也會更好。

總之，語文教師要上好每一堂語文課，語言水平的要求應當比其他學科教師要求更嚴，因此，語文教師應不斷地提高自己的語言修養(yǎng)，熟練地掌握語文教學語言的運用技巧和藝術，形成語文教師自己的語言特色。