【摘要】閱讀教學(xué)要收到良好成效，必須在課前作好充分的準(zhǔn)備。一是要創(chuàng)設(shè)民主和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)備；民主和諧；閱讀品質(zhì)

閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗的活動，使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力。因此，要想提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀中有感悟，會思考，能受到情感熏陶，獲得思想的啟迪和享受審美樂趣，教師和學(xué)生在閱讀前作好充分的準(zhǔn)備是十分必要的。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生的想象力非常豐富，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的具有人文氣息的課堂氣氛。作為教師，要不斷激勵自己，讓自己充滿激情，以激情點(diǎn)燃激情，多用寄寓真切期待的鼓勵話語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的激情能量。一位老師講《項脊軒志》時，循循善誘，如“作者善于從日常生活中選取哪些感受最深的細(xì)節(jié)，來表現(xiàn)人物的風(fēng)貌，寄托內(nèi)心的感情，你覺得課文中最能打動你的細(xì)節(jié)是哪一處？為什么？說給老師和同學(xué)聽聽?！背錆M期待的話語激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生紛紛舉手，然后，教師又進(jìn)一步問“當(dāng)你面對這種親情時，你的心情會如何？你會怎么做？”整堂課中，師生互動相當(dāng)熱烈，教師貼切而精練的語言正確巧妙的導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

課堂上，教師給學(xué)生創(chuàng)造民主氛圍的同時，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗和理解。如我校青年教師劉雪玲老師講《瀟灑東坡》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，利用三周時間組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，參與學(xué)生廣泛閱讀蘇軾的作品，積極收聽收看《百家講壇》中北京師范大學(xué)文學(xué)院康震副教授對蘇軾的講解分析，深入了解蘇軾的內(nèi)心世界和詩文風(fēng)格，然后她組織學(xué)生專題性地研究蘇軾，如：英雄得志的少年蘇軾；大起大落的宦海風(fēng)波；豐富細(xì)膩的情感世界等。她還要求學(xué)生把自己的探究內(nèi)容進(jìn)行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級進(jìn)行匯報，我所聽的那堂課，學(xué)生談吐非凡，氣度有加。

課堂教學(xué)是一個創(chuàng)造性的活動，教師首先應(yīng)該使學(xué)生具有一個相對長遠(yuǎn)和瑰麗的夢想，然后使他們擁有一雙能分辨善惡真假的慧眼和一雙能夠把夢想踏在足下的鐵腳。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

閱讀品質(zhì)主要包括勤奮、虛心、專注、投入、思辨、有恒等幾個要素：

勤奮：貪玩、怕讀書、懶讀書是當(dāng)今不少學(xué)生的通病、他們“讀書”只為獵奇。他們閱讀以致整個學(xué)習(xí)的失敗。主要原因濃縮成一個字就是“懶”，對于他們進(jìn)行勤奮閱讀的教育和培養(yǎng)，尤其要多做點(diǎn)文章。

虛心：手捧一篇文章或一本書，如果沒有求知的渴望，不深信有學(xué)習(xí)它們的價值，那必然是“和尚念經(jīng)，有口無心”，樣子是在讀，其實什么也學(xué)不到。只有具備虛心的品質(zhì)，有可能營造良好的閱讀心理和閱讀心境，從而收到良好的閱讀效果。

專注：閱讀有泛讀和精讀之分，但無論泛讀或精讀，都需要專注，都不可漫不經(jīng)心。如果說無論學(xué)習(xí)什么都需要專心，那么，閱讀則尤其需要專注的品質(zhì)。

投入：優(yōu)秀的作品往往一句、一字、一點(diǎn)，都滲透著作者深刻而豐富的思想感情，這就要求讀者把握作者所處的時代、社會地位、思想傾向，設(shè)身處地地開展聯(lián)想和想象，體味文字中包含的意思。我們只有用心靈去體驗，才能與會說話的文字展開對話，才能真正讀懂古今優(yōu)秀的作品。置身局外看熱鬧，恐怕永遠(yuǎn)也只能摸到一點(diǎn)皮毛。

思辨：閱讀需要有樂于思辨的品質(zhì)。深入理解文章內(nèi)容，把握作者的行文思路，即所謂“進(jìn)得去”需要思辨；篩選提要，辨?zhèn)未嬲妫纬瑟?dú)創(chuàng)見解，并躬身實踐，內(nèi)化為自己的血肉，即所謂“出得來”更需要思辨。企求囫圇吞棗的看書讀文能提高閱讀能力是不可想象的。

有恒：閱讀的成功不是一時心血來潮可以辦到的。當(dāng)今，不少學(xué)生急功近利，在閱讀方面總是想走捷徑，企圖讀幾篇文章就大大提高閱讀能力，其結(jié)果只能是失敗，于是喪失信心，不愿再讀書。因此，幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀是終身需要，應(yīng)該永不停止，并逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀品質(zhì)，這是語文教師義不容辭的責(zé)任。

培養(yǎng)閱讀品質(zhì)之所以比幫助學(xué)生掌握方法和規(guī)律更重要，是因為學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些優(yōu)秀的品質(zhì)，不知道方法自會總結(jié)，不懂得規(guī)律自會領(lǐng)悟。因此，閱讀品質(zhì)之于閱讀，是一種“再生性”的要素。

有人說，生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見的太陽而生存。閱讀，就是學(xué)生這個群體心中永遠(yuǎn)不落的太陽，那么，作為教師，就要幫助他門作好充分的準(zhǔn)備，讓他們通過閱讀看到生活夢幻羅曼蒂克的另一面，從而在學(xué)習(xí)的道路上不再感到疲憊和厭倦。